劉 璐
(江西科技師范大學(xué) 江西 南昌 330038)
傳統(tǒng)音樂集歲月之精華,聚文化之底蘊(yùn),傳播和傳承各個(gè)歷史時(shí)期的音樂文化,形成了深厚的文化內(nèi)涵和雋永的文化魅力。我國傳統(tǒng)音樂文化蘊(yùn)含豐富的精神力量和民族情感,是長久以來優(yōu)秀音樂文化的積淀。直到現(xiàn)在,我國傳統(tǒng)音樂依然具有珍貴的藝術(shù)價(jià)值和文化價(jià)值,需要進(jìn)一步傳承和發(fā)揚(yáng)。為了促進(jìn)傳統(tǒng)音樂文化的傳承與創(chuàng)新,高校應(yīng)合理挖掘和利用傳統(tǒng)音樂文化資源,在聲樂教學(xué)實(shí)踐中汲取傳統(tǒng)文化精髓,創(chuàng)設(shè)多元化的音樂課堂教學(xué)情境,豐富聲樂教學(xué)內(nèi)容,使傳統(tǒng)音樂文化與聲樂教學(xué)實(shí)現(xiàn)融合創(chuàng)新。為此,聲樂教師在進(jìn)行高校聲樂課程教學(xué)改革時(shí),應(yīng)通過整合聲樂教學(xué)內(nèi)容及創(chuàng)新教學(xué)方法等各種手段,為傳統(tǒng)音樂文化融入聲樂課堂創(chuàng)造契機(jī),發(fā)揮傳統(tǒng)音樂文化的教育價(jià)值,加大高校聲樂教學(xué)對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化的傳播和傳承力度。
新時(shí)代背景下,高校聲樂課程教學(xué)工作的開展,更加重視多元文化的融入。聲樂教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)目標(biāo),明確聲樂人才培育方向,轉(zhuǎn)變聲樂課程教學(xué)理念,加強(qiáng)聲樂教學(xué)課堂的有效改革。為響應(yīng)國家傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的號(hào)召,不斷增強(qiáng)當(dāng)代學(xué)生的民族認(rèn)同感與文化自豪感,聲樂教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)探索傳統(tǒng)音樂文化融入高校聲樂課程的現(xiàn)實(shí)路徑,有效整合傳統(tǒng)音樂文化,提高現(xiàn)代聲樂教學(xué)課程的文化底蘊(yùn),促使學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂課程的過程中,不斷增長傳統(tǒng)音樂文化知識(shí),拓展學(xué)生的傳統(tǒng)音樂文化思維,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀,使當(dāng)代大學(xué)生堅(jiān)定文化自信,建構(gòu)全新的高校聲樂教學(xué)課程模式。這不僅能激發(fā)大學(xué)生的聲樂探索積極性,挖掘?qū)W生聲樂藝術(shù)學(xué)習(xí)的潛力,不斷提升聲樂課程的整體教學(xué)水平,還能實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)音樂文化的內(nèi)在轉(zhuǎn)化,提升高校聲樂人才的文化底蘊(yùn)和藝術(shù)修養(yǎng)。
在高校聲樂教學(xué)活動(dòng)開展過程中,為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性,激發(fā)出學(xué)生的聲樂藝術(shù)審美潛力,聲樂教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生建構(gòu)個(gè)性化聲樂教學(xué)課堂,使每一位學(xué)生都參與到聲樂活動(dòng)當(dāng)中,并在其中合理滲透傳統(tǒng)音樂文化元素,啟蒙學(xué)生的傳統(tǒng)音樂文化意識(shí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)音樂文化的獨(dú)特魅力。例如,在開展藝術(shù)歌曲《我住長江頭》的教學(xué)活動(dòng)時(shí),聲樂教師可以指導(dǎo)學(xué)生深情地朗誦歌詞,深刻體會(huì)歌詞內(nèi)容的思想和情感,進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生思考聲樂作品的意境,分享自身從中體會(huì)到的感受,促使學(xué)生在演唱過程中深情地詮釋聲樂作品,豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn),促使學(xué)生聲樂演唱審美水平提高。為了激發(fā)學(xué)生聲樂演唱的欲望,聲樂教師可進(jìn)行現(xiàn)場伴奏,給予學(xué)生充足的聲樂演唱表達(dá)空間,使學(xué)生全身心沉浸到聲樂演唱意境中,夯實(shí)學(xué)生的聲樂演唱基礎(chǔ)。在學(xué)生完成聲樂作品的演唱之后,教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生感受作品的韻味與意境,進(jìn)而形成思想共鳴、情感體驗(yàn),使學(xué)生收放自如地控制聲音,契合《我住長江頭》的文化意蘊(yùn),完成高質(zhì)量的聲樂演唱。
為有效提高高校聲樂課程教學(xué)質(zhì)量,完善聲樂課堂教學(xué)效果,聲樂教師應(yīng)當(dāng)緊隨現(xiàn)代教育信息技術(shù)的發(fā)展潮流,在課堂中加入合理的技術(shù)教學(xué)手段,為學(xué)生建構(gòu)全新的聲樂學(xué)習(xí)環(huán)境,并采用獨(dú)特的教學(xué)模式。教師要合理應(yīng)用多媒體信息技術(shù),為聲樂教學(xué)中的傳統(tǒng)音樂文化的融入提供技術(shù)手段。因?yàn)椋趥鹘y(tǒng)音樂文化與聲樂教學(xué)課堂進(jìn)行融合時(shí),部分傳統(tǒng)音樂文化魅力不易被展現(xiàn)出來,聲樂教師可應(yīng)用信息技術(shù)手段,為學(xué)生全面呈現(xiàn)傳統(tǒng)音樂文化的藝術(shù)魅力,促使學(xué)生全身心地沉浸其中,體會(huì)傳統(tǒng)音樂文化的藝術(shù)魅力,不斷提高學(xué)生音樂素養(yǎng)與文化修養(yǎng)。
例如,聲樂教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂作品《葬花吟》時(shí),為有效加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的滲透,提升聲樂教學(xué)質(zhì)量,教師可以通過信息化技術(shù)強(qiáng)化教學(xué)效果。在高校聲樂教學(xué)改革創(chuàng)新過程中,聲樂教師可基于相關(guān)科學(xué)技術(shù)的支持,合理滲透傳統(tǒng)音樂文化內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)我國古典文化進(jìn)行思考,有效增強(qiáng)學(xué)生的文化修養(yǎng)。比如,教師可借助多媒體課件的形式,播放電視劇《紅樓夢》的經(jīng)典片段;還可通過微視頻來呈現(xiàn)不同歌唱家對(duì)《葬花吟》的藝術(shù)詮釋。之后,聲樂教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聲樂作品的演唱練習(xí)。這時(shí),學(xué)生投入的情感更多,想象力更加豐富。通過這種教學(xué)模式,學(xué)生不僅能抓住聲樂作品《葬花吟》的演唱特點(diǎn),并將其與《紅樓夢》文學(xué)作品的藝術(shù)底蘊(yùn)和文化氣息完美融合,還能掌握更多的聲樂作品演唱技巧。
聲樂作為情感表達(dá)的一種藝術(shù)方式,可有效呈現(xiàn)詞曲作者的思想追求和情感寄托,在豐富的二度藝術(shù)創(chuàng)作演唱實(shí)踐中,提升音樂藝術(shù)的審美品位,呈現(xiàn)更深刻的審美意境。所以,高校在進(jìn)行聲樂教學(xué)創(chuàng)新時(shí),為有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng),應(yīng)當(dāng)合理融入傳統(tǒng)音樂文化元素,在聲樂學(xué)習(xí)過程中,使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)音樂文化的了解和把握。為實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo),教師也可以加入聲樂作品的欣賞教學(xué),以音樂欣賞作為教學(xué)載體,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂文化的感悟和審美,從而將其應(yīng)用到自身的聲樂演唱中。
為了進(jìn)一步弘揚(yáng)傳統(tǒng)音樂文化,高校聲樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)以傳統(tǒng)音樂文化為根基,引導(dǎo)學(xué)生探索傳統(tǒng)音樂文化的誕生、發(fā)展、演變歷程,進(jìn)而對(duì)傳統(tǒng)音樂文化產(chǎn)生情感認(rèn)同,使自我思想與傳統(tǒng)音樂文化產(chǎn)生共鳴,實(shí)現(xiàn)聲樂教學(xué)與傳統(tǒng)文化融合的目標(biāo)。比如,學(xué)生可以深入了解經(jīng)典聲樂作品創(chuàng)作的文化背景,這可促使學(xué)生升華聲樂作品演唱情感,對(duì)聲樂作品產(chǎn)生不同的藝術(shù)感受。在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生對(duì)民族音樂文化的認(rèn)同感和自豪感會(huì)逐漸增強(qiáng),進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)音樂文化中的獨(dú)特魅力。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的積極性,促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)聲樂作品中的傳統(tǒng)音樂文化,不斷提升學(xué)生的音樂文化素養(yǎng),夯實(shí)學(xué)生音樂文化基礎(chǔ)。
筆者認(rèn)為,在進(jìn)行高校聲樂課程教學(xué)改革時(shí),為使傳統(tǒng)音樂文化發(fā)揮出一定的效能,促使學(xué)生掌握更加全面的民族音樂知識(shí),應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實(shí)際,創(chuàng)設(shè)豐富的實(shí)踐平臺(tái),為學(xué)生提供更多的聲樂演唱實(shí)踐機(jī)會(huì),使其在專業(yè)的聲樂舞臺(tái)表演中,深刻地感受聲樂內(nèi)蘊(yùn)的傳統(tǒng)文化魅力。在具體的聲樂教學(xué)環(huán)節(jié),教師應(yīng)當(dāng)敢于創(chuàng)新,突破傳統(tǒng)聲樂教學(xué)模式的局限,建構(gòu)豐富多樣的聲樂學(xué)習(xí)環(huán)境,基于不同教學(xué)切入點(diǎn),使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)音樂文化的把握。
例如,在進(jìn)行民歌《茉莉花》演唱教學(xué)時(shí),聲樂教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生探索這首傳統(tǒng)民歌在不同地區(qū)的流變歷程,加強(qiáng)對(duì)樂曲意境與文化底蘊(yùn)的鑒賞。通過對(duì)這首民歌的全面鑒賞,學(xué)生對(duì)民歌《茉莉花》不同地區(qū)的版本以及不同演唱家的演唱形成了準(zhǔn)確認(rèn)知,從而能進(jìn)一步指導(dǎo)自身的演唱實(shí)踐。民歌《茉莉花》歌詞簡單、曲調(diào)悠揚(yáng)、旋律婉轉(zhuǎn)、情感細(xì)膩,彰顯了傳統(tǒng)民歌深厚的文化審美特色。為促使學(xué)生全面把握民歌演唱的技巧,與民歌文化意蘊(yùn)完美融合,教師可通過專業(yè)匯報(bào)演出的形式,有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。通過不同學(xué)生對(duì)民歌《茉莉花》的演唱詮釋,教師可引導(dǎo)學(xué)生在聆聽和觀看過程當(dāng)中,反思自己聲樂演唱中的不足,提高民歌作品的文化審美品位,以更深厚的文化素養(yǎng)加強(qiáng)對(duì)此類民歌的藝術(shù)詮釋,使傳統(tǒng)音樂文化魅力在聲樂教學(xué)實(shí)踐中得到深化。
總而言之,在高校聲樂教學(xué)改革的過程中,教師應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任,加大對(duì)傳統(tǒng)文化資源的開發(fā)和應(yīng)用。在具體的聲樂課堂中,教師要在教授學(xué)生聲樂演唱技巧的同時(shí),提高學(xué)生音樂文化素養(yǎng),使之形成正確的傳統(tǒng)文化價(jià)值觀。在傳統(tǒng)音樂文化滲透的過程中,學(xué)生不僅要具備專業(yè)的聲樂演唱技巧,還能以深厚的文化素養(yǎng)對(duì)各種蘊(yùn)含民族文化因素的聲樂作品進(jìn)行二度藝術(shù)創(chuàng)作,以豐富的文化積淀詮釋聲樂作品中的傳統(tǒng)音樂的文化魅力。此外,教師還要在豐富的高校聲樂藝術(shù)教學(xué)實(shí)踐中,加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)音樂文化的滲透和融合。這對(duì)于豐富教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)具有顯著的價(jià)值。因此,加強(qiáng)高校聲樂教學(xué)與傳統(tǒng)文化的滲透融合,對(duì)于高校培養(yǎng)兼具文化修養(yǎng)和藝術(shù)水平的高端聲樂人才意義深遠(yuǎn)。