高校聲樂教學(xué)中傳統(tǒng)音樂文化的融合實(shí)踐研究

劉 璐

（江西科技師范大學(xué) 江西 南昌 330038）

傳統(tǒng)音樂集歲月之精華，聚文化之底蘊(yùn)，傳播和傳承各個(gè)歷史時(shí)期的音樂文化，形成了深厚的文化內(nèi)涵和雋永的文化魅力。我國傳統(tǒng)音樂文化蘊(yùn)含豐富的精神力量和民族情感，是長久以來優(yōu)秀音樂文化的積淀。直到現(xiàn)在，我國傳統(tǒng)音樂依然具有珍貴的藝術(shù)價(jià)值和文化價(jià)值，需要進(jìn)一步傳承和發(fā)揚(yáng)。為了促進(jìn)傳統(tǒng)音樂文化的傳承與創(chuàng)新，高校應(yīng)合理挖掘和利用傳統(tǒng)音樂文化資源，在聲樂教學(xué)實(shí)踐中汲取傳統(tǒng)文化精髓，創(chuàng)設(shè)多元化的音樂課堂教學(xué)情境，豐富聲樂教學(xué)內(nèi)容，使傳統(tǒng)音樂文化與聲樂教學(xué)實(shí)現(xiàn)融合創(chuàng)新。為此，聲樂教師在進(jìn)行高校聲樂課程教學(xué)改革時(shí)，應(yīng)通過整合聲樂教學(xué)內(nèi)容及創(chuàng)新教學(xué)方法等各種手段，為傳統(tǒng)音樂文化融入聲樂課堂創(chuàng)造契機(jī)，發(fā)揮傳統(tǒng)音樂文化的教育價(jià)值，加大高校聲樂教學(xué)對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化的傳播和傳承力度。

一、高校聲樂教學(xué)中凸顯傳統(tǒng)音樂文化的意義

新時(shí)代背景下，高校聲樂課程教學(xué)工作的開展，更加重視多元文化的融入。聲樂教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，明確聲樂人才培育方向，轉(zhuǎn)變聲樂課程教學(xué)理念，加強(qiáng)聲樂教學(xué)課堂的有效改革。為響應(yīng)國家傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的號(hào)召，不斷增強(qiáng)當(dāng)代學(xué)生的民族認(rèn)同感與文化自豪感，聲樂教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)探索傳統(tǒng)音樂文化融入高校聲樂課程的現(xiàn)實(shí)路徑，有效整合傳統(tǒng)音樂文化，提高現(xiàn)代聲樂教學(xué)課程的文化底蘊(yùn)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂課程的過程中，不斷增長傳統(tǒng)音樂文化知識(shí)，拓展學(xué)生的傳統(tǒng)音樂文化思維，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，使當(dāng)代大學(xué)生堅(jiān)定文化自信，建構(gòu)全新的高校聲樂教學(xué)課程模式。這不僅能激發(fā)大學(xué)生的聲樂探索積極性，挖掘?qū)W生聲樂藝術(shù)學(xué)習(xí)的潛力，不斷提升聲樂課程的整體教學(xué)水平，還能實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)音樂文化的內(nèi)在轉(zhuǎn)化，提升高校聲樂人才的文化底蘊(yùn)和藝術(shù)修養(yǎng)。

二、高校聲樂教學(xué)中傳統(tǒng)音樂文化的融入對(duì)策探析

（一）激發(fā)參與熱情，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)課堂

在高校聲樂教學(xué)活動(dòng)開展過程中，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，激發(fā)出學(xué)生的聲樂藝術(shù)審美潛力，聲樂教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生建構(gòu)個(gè)性化聲樂教學(xué)課堂，使每一位學(xué)生都參與到聲樂活動(dòng)當(dāng)中，并在其中合理滲透傳統(tǒng)音樂文化元素，啟蒙學(xué)生的傳統(tǒng)音樂文化意識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)音樂文化的獨(dú)特魅力。例如，在開展藝術(shù)歌曲《我住長江頭》的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，聲樂教師可以指導(dǎo)學(xué)生深情地朗誦歌詞，深刻體會(huì)歌詞內(nèi)容的思想和情感，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生思考聲樂作品的意境，分享自身從中體會(huì)到的感受，促使學(xué)生在演唱過程中深情地詮釋聲樂作品，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，促使學(xué)生聲樂演唱審美水平提高。為了激發(fā)學(xué)生聲樂演唱的欲望，聲樂教師可進(jìn)行現(xiàn)場伴奏，給予學(xué)生充足的聲樂演唱表達(dá)空間，使學(xué)生全身心沉浸到聲樂演唱意境中，夯實(shí)學(xué)生的聲樂演唱基礎(chǔ)。在學(xué)生完成聲樂作品的演唱之后，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生感受作品的韻味與意境，進(jìn)而形成思想共鳴、情感體驗(yàn)，使學(xué)生收放自如地控制聲音，契合《我住長江頭》的文化意蘊(yùn)，完成高質(zhì)量的聲樂演唱。

（二）加入技術(shù)手段，提升課堂教學(xué)效果

為有效提高高校聲樂課程教學(xué)質(zhì)量，完善聲樂課堂教學(xué)效果，聲樂教師應(yīng)當(dāng)緊隨現(xiàn)代教育信息技術(shù)的發(fā)展潮流，在課堂中加入合理的技術(shù)教學(xué)手段，為學(xué)生建構(gòu)全新的聲樂學(xué)習(xí)環(huán)境，并采用獨(dú)特的教學(xué)模式。教師要合理應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，為聲樂教學(xué)中的傳統(tǒng)音樂文化的融入提供技術(shù)手段。因?yàn)椋趥鹘y(tǒng)音樂文化與聲樂教學(xué)課堂進(jìn)行融合時(shí)，部分傳統(tǒng)音樂文化魅力不易被展現(xiàn)出來，聲樂教師可應(yīng)用信息技術(shù)手段，為學(xué)生全面呈現(xiàn)傳統(tǒng)音樂文化的藝術(shù)魅力，促使學(xué)生全身心地沉浸其中，體會(huì)傳統(tǒng)音樂文化的藝術(shù)魅力，不斷提高學(xué)生音樂素養(yǎng)與文化修養(yǎng)。

例如，聲樂教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂作品《葬花吟》時(shí)，為有效加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的滲透，提升聲樂教學(xué)質(zhì)量，教師可以通過信息化技術(shù)強(qiáng)化教學(xué)效果。在高校聲樂教學(xué)改革創(chuàng)新過程中，聲樂教師可基于相關(guān)科學(xué)技術(shù)的支持，合理滲透傳統(tǒng)音樂文化內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)我國古典文化進(jìn)行思考，有效增強(qiáng)學(xué)生的文化修養(yǎng)。比如，教師可借助多媒體課件的形式，播放電視劇《紅樓夢》的經(jīng)典片段；還可通過微視頻來呈現(xiàn)不同歌唱家對(duì)《葬花吟》的藝術(shù)詮釋。之后，聲樂教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聲樂作品的演唱練習(xí)。這時(shí)，學(xué)生投入的情感更多，想象力更加豐富。通過這種教學(xué)模式，學(xué)生不僅能抓住聲樂作品《葬花吟》的演唱特點(diǎn)，并將其與《紅樓夢》文學(xué)作品的藝術(shù)底蘊(yùn)和文化氣息完美融合，還能掌握更多的聲樂作品演唱技巧。

（三）發(fā)揮引導(dǎo)作用，弘揚(yáng)傳統(tǒng)音樂文化

聲樂作為情感表達(dá)的一種藝術(shù)方式，可有效呈現(xiàn)詞曲作者的思想追求和情感寄托，在豐富的二度藝術(shù)創(chuàng)作演唱實(shí)踐中，提升音樂藝術(shù)的審美品位，呈現(xiàn)更深刻的審美意境。所以，高校在進(jìn)行聲樂教學(xué)創(chuàng)新時(shí)，為有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)合理融入傳統(tǒng)音樂文化元素，在聲樂學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)音樂文化的了解和把握。為實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，教師也可以加入聲樂作品的欣賞教學(xué)，以音樂欣賞作為教學(xué)載體，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂文化的感悟和審美，從而將其應(yīng)用到自身的聲樂演唱中。

為了進(jìn)一步弘揚(yáng)傳統(tǒng)音樂文化，高校聲樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)以傳統(tǒng)音樂文化為根基，引導(dǎo)學(xué)生探索傳統(tǒng)音樂文化的誕生、發(fā)展、演變歷程，進(jìn)而對(duì)傳統(tǒng)音樂文化產(chǎn)生情感認(rèn)同，使自我思想與傳統(tǒng)音樂文化產(chǎn)生共鳴，實(shí)現(xiàn)聲樂教學(xué)與傳統(tǒng)文化融合的目標(biāo)。比如，學(xué)生可以深入了解經(jīng)典聲樂作品創(chuàng)作的文化背景，這可促使學(xué)生升華聲樂作品演唱情感，對(duì)聲樂作品產(chǎn)生不同的藝術(shù)感受。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)民族音樂文化的認(rèn)同感和自豪感會(huì)逐漸增強(qiáng)，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)音樂文化中的獨(dú)特魅力。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)聲樂作品中的傳統(tǒng)音樂文化，不斷提升學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)，夯實(shí)學(xué)生音樂文化基礎(chǔ)。

（四）創(chuàng)設(shè)實(shí)踐平臺(tái)，提高聲樂演唱水平

筆者認(rèn)為，在進(jìn)行高校聲樂課程教學(xué)改革時(shí)，為使傳統(tǒng)音樂文化發(fā)揮出一定的效能，促使學(xué)生掌握更加全面的民族音樂知識(shí)，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)豐富的實(shí)踐平臺(tái)，為學(xué)生提供更多的聲樂演唱實(shí)踐機(jī)會(huì)，使其在專業(yè)的聲樂舞臺(tái)表演中，深刻地感受聲樂內(nèi)蘊(yùn)的傳統(tǒng)文化魅力。在具體的聲樂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)敢于創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)聲樂教學(xué)模式的局限，建構(gòu)豐富多樣的聲樂學(xué)習(xí)環(huán)境，基于不同教學(xué)切入點(diǎn)，使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)音樂文化的把握。

例如，在進(jìn)行民歌《茉莉花》演唱教學(xué)時(shí)，聲樂教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生探索這首傳統(tǒng)民歌在不同地區(qū)的流變歷程，加強(qiáng)對(duì)樂曲意境與文化底蘊(yùn)的鑒賞。通過對(duì)這首民歌的全面鑒賞，學(xué)生對(duì)民歌《茉莉花》不同地區(qū)的版本以及不同演唱家的演唱形成了準(zhǔn)確認(rèn)知，從而能進(jìn)一步指導(dǎo)自身的演唱實(shí)踐。民歌《茉莉花》歌詞簡單、曲調(diào)悠揚(yáng)、旋律婉轉(zhuǎn)、情感細(xì)膩，彰顯了傳統(tǒng)民歌深厚的文化審美特色。為促使學(xué)生全面把握民歌演唱的技巧，與民歌文化意蘊(yùn)完美融合，教師可通過專業(yè)匯報(bào)演出的形式，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。通過不同學(xué)生對(duì)民歌《茉莉花》的演唱詮釋，教師可引導(dǎo)學(xué)生在聆聽和觀看過程當(dāng)中，反思自己聲樂演唱中的不足，提高民歌作品的文化審美品位，以更深厚的文化素養(yǎng)加強(qiáng)對(duì)此類民歌的藝術(shù)詮釋，使傳統(tǒng)音樂文化魅力在聲樂教學(xué)實(shí)踐中得到深化。

三、結(jié)論

總而言之，在高校聲樂教學(xué)改革的過程中，教師應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任，加大對(duì)傳統(tǒng)文化資源的開發(fā)和應(yīng)用。在具體的聲樂課堂中，教師要在教授學(xué)生聲樂演唱技巧的同時(shí)，提高學(xué)生音樂文化素養(yǎng)，使之形成正確的傳統(tǒng)文化價(jià)值觀。在傳統(tǒng)音樂文化滲透的過程中，學(xué)生不僅要具備專業(yè)的聲樂演唱技巧，還能以深厚的文化素養(yǎng)對(duì)各種蘊(yùn)含民族文化因素的聲樂作品進(jìn)行二度藝術(shù)創(chuàng)作，以豐富的文化積淀詮釋聲樂作品中的傳統(tǒng)音樂的文化魅力。此外，教師還要在豐富的高校聲樂藝術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)音樂文化的滲透和融合。這對(duì)于豐富教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)具有顯著的價(jià)值。因此，加強(qiáng)高校聲樂教學(xué)與傳統(tǒng)文化的滲透融合，對(duì)于高校培養(yǎng)兼具文化修養(yǎng)和藝術(shù)水平的高端聲樂人才意義深遠(yuǎn)。