雙減政策下小學語文減負增效作業(yè)設計研究

羅迎軍

摘要：在2021年4月26日，我國教育部正式印發(fā)了《關于加強義務教育學校作業(yè)管理的通知》，把禁止留取過多作業(yè)以及關閉校外培訓機構(gòu)作為了日常監(jiān)督的內(nèi)容，積極倡導“減負增效”。在雙減政策背景下，對小學語文課程提出了更高的要求，既要深化教育意義，又要實現(xiàn)減負增效，在作業(yè)設計方面要充分符合教育要求，從而到達教育目標。

關鍵詞：雙減政策;小學語文;減負增效;作業(yè)設計

小學語文是一項復雜的課程，想要徹底落實增效減負教育思想，就要進一步地加強作業(yè)設計的針對性與科學性，提升作業(yè)實施的效果，有效減輕學生擔負的作業(yè)重擔。尤其在新課改背景下，要充分以學生作為教學重點，深化教育意義。所以，針對如何制定科學目標，符合作業(yè)設計要求進行研究，對于語文教學來講非常重要。

一、雙減政策下小學語文減負增效作業(yè)設計要求

（一）科學制定作業(yè)數(shù)量

結(jié)合以往作業(yè)數(shù)量來看，許多小學生在作業(yè)方面倍感壓力。而在雙減政策的指導下，小學語文作業(yè)要科學制定作業(yè)的數(shù)量，加強識字、寫字要求，以促進學生表達能力，理解能力等綜合能力為目標，減輕學生作業(yè)負擔。在設計期間，教師要充分的結(jié)合學生完成時間，確保作業(yè)在校就可以完成，并加強作業(yè)統(tǒng)籌，要求五六年級作業(yè)時間不得超過1小時，三四年級作業(yè)時間不得超過30分鐘，而一二年級則可以不留紙質(zhì)作業(yè)，或要求學生回家自行復習、背誦文章內(nèi)容即可[1]。

（二）優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容選擇

語文教師要深化作業(yè)研究，將核心素養(yǎng)作為教育的目標，以遵循學生成長規(guī)律，滿足學生學習需求為目標，優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容的選擇?？梢酝ㄟ^創(chuàng)編、選編等，系統(tǒng)地設計符合學生需求與年齡特點的作業(yè)形式。杜絕出現(xiàn)機械、無效的作業(yè)形式，也不能將作業(yè)作為懲罰的一種機制，禁止將試卷中的內(nèi)容作為作業(yè)。語文作業(yè)內(nèi)容的選擇，要具有基礎性，保證能夠深化語文基礎知識以及技能形式等，例如生字詞的累積，還有文章理解、片段寫作等內(nèi)容。同時，要選擇具有典型性的內(nèi)容，如帶有舉一反三效果的作業(yè)，激發(fā)學生發(fā)散思維，培養(yǎng)舉一反三能力。例如，針對中低年級學生，可以采取閱讀作業(yè)的形式，幫助學生積累寫作經(jīng)驗，開闊閱讀眼界。作業(yè)內(nèi)容的選擇還要注重探究性的激發(fā)，讓學生們通過作業(yè)，就可以深入地了解語文知識，掌握知識規(guī)律，提升綜合能力[2]。

（三）增加作業(yè)豐富形式

語文課程屬于一門綜合性非常強的知識，作業(yè)的目的是為了鍛煉學生的綜合實踐能力，所以要一改傳統(tǒng)單一的模式，設計多樣形式的作業(yè)。一般書面作業(yè)要避免出現(xiàn)呆板無趣的內(nèi)容，通過創(chuàng)設情境，來達到活動目標，創(chuàng)新種類的類型。在實際作業(yè)設計中，建議選擇詞語接龍、名言書簽，以及筆記摘抄等等。想要提升學生的語言組織能力，可以采用撰寫調(diào)查報告，以及新聞廣播稿子，為公眾號投稿等等。雖然小學生的知識尚未豐富，但教師同樣需要不斷鼓勵學生進步。在強化學生語言應用能力時，作業(yè)的設計也要加強重點引導，例如鍛煉學生的口頭表達能力，可以積極結(jié)合教材中的內(nèi)容，開展口語交際課程，以此為作業(yè)進行設計，讓學生體驗不同的情境，采取文明得體的交流表達。例如開展班級活動，美文展播、書籍分享、班級演講等等。還可以結(jié)合校本課程、地域文化特色等，或者借助生活熱點開展作業(yè)設計，首先組織學生們參與戶外活動或課堂活動，然后開展新聞采訪、文化館參觀、劇本表演等多種內(nèi)容，并要求學生在課后積極寫出自我感受，促進作業(yè)效果深化。

（四）科學設計作業(yè)難度

小學教學的意義是深遠的，所以在設計作業(yè)時，教師要深入的研究教材的內(nèi)容與標準，結(jié)合學生的年齡特性與認知能力、思維能力等基礎水平，科學設計作業(yè)難度。在新課改背景下，要本著遵循學生發(fā)展差異的原則，采用分層布置作業(yè)，既要滿足所有學生的需求，又要照顧學生之間存在的差異性。在作業(yè)設計時，可以針對學生的綜合能力水平開展作業(yè)設計，將學生分為能力強、中、差三個層次，為不同的學生制定符合需求的作業(yè)標準，從而推動目標的實現(xiàn)，在設計期間要注重內(nèi)容的靈活性與個性化，將主動權(quán)交予學生，充分的深化減負增效的教育思想。

二、雙減政策下小學語文減負增效作業(yè)設計策略

（一）課堂作業(yè)設計策略

課堂作業(yè)能夠直觀地體現(xiàn)學生當前對知識掌握與理解的程度，所以教師要精心設計課堂作業(yè)，結(jié)合當前教學內(nèi)容，幫助學生將知識進行轉(zhuǎn)化。作業(yè)的設計要貼合教材，實現(xiàn)問題情境的創(chuàng)設強化，讓學生在真實的情境中分析并解決問題。

朗讀教學可結(jié)合教材內(nèi)容為學生制定熟練朗讀課文、生字閱讀、讀后感片段速寫等。為激發(fā)學生興趣，課堂作業(yè)還可以在形式上有所突破，如采用團隊競技的模式，將學生分為若干組，以必答題，搶答題等形式進行。如果選擇朗讀課文作業(yè)，那么作業(yè)的標準要求為生動、大聲、情感豐富的朗讀，滿足標準的小組就可以獲勝，從而讓學生積極地參與到作業(yè)訓練中[3]。

（二）課后作業(yè)設計策略

教師要借助課前與課后的時間來爭取將教育意義擴大，加強對學生的作業(yè)指導，培養(yǎng)學生對時間的管理能力以及自主學習的意識，從而培養(yǎng)注意習慣。在教學期間，教師要注意學習支架的搭建，為學生提供豐富的學習資源，并及時幫助學生答疑解惑。

課后作業(yè)盡量減少機械抄寫類作業(yè)，多一些朗讀課文、背誦課文、閱讀課外書籍等形式作業(yè)。減負增效作業(yè)應以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、發(fā)散思維為主，布置學生根據(jù)所學內(nèi)容制作簡單的思維導圖，還可以畫一畫，說一說的形式來鞏固所學內(nèi)容。

為了培養(yǎng)學生自我管理能力，課后作業(yè)還可以在時間管控上下功夫。比如20分鐘內(nèi)你能寫出多少最近學過的多音字并組詞;20分鐘內(nèi)你能默寫出多少首描寫季節(jié)的古詩;20分鐘內(nèi)你能寫出多少成語等等，這種形式的作業(yè)不僅能激發(fā)學生的興趣，同時還能加強學生的時間管理，達到減負增效的目的。

同時教師要及時對作業(yè)進行批改，并建立客觀地評價，在批改期間針對學生的情況進行詳細分析，將學生存在的問題進行總結(jié)。批改作業(yè)時，要以重點的突出以及難點的化解作為作業(yè)批改思想。

（三）假期作業(yè)設計策略

假期作業(yè)應以社會實踐為主，鼓勵學生在父母的陪伴下走出家門，游覽祖國的大好河山，拍照并配上簡短的文字描述?；蚪o親朋好友當導游，向他們介紹當?shù)氐臍v史文化等。這種形式的作業(yè)不僅陶冶了學生情操，同時還讓學生觀察能力、語言表達能力等諸多能力得到發(fā)展，增強了學生知識應用能力和學生的自信心。

借助假期時間不僅要鼓勵學生多參加語文實踐活動，同時還要鼓勵學生利用假期加強記憶，增加積累。比如開展名著閱讀活動，背誦古詩詞活動，從而提升學生語文素養(yǎng)。

結(jié)束語：教師的教育力量決定著教學的效果，小學作為學生重要的階段，不僅需要實現(xiàn)知識教育，更要深化素質(zhì)教育。在雙減政策的背景下，如何滲透減負增效理念，科學設計課后作業(yè)，首先需要明確設計目標，其次在符合設計要求的基礎上，謀求作業(yè)設計的策略，從而為語文教育提供更加有效的作業(yè)設計途徑，推動教育效果的發(fā)揮與提升。

參考文獻：

[1]韓悅?cè)?新課程理念下小學語文作業(yè)與課堂教學和諧統(tǒng)一的方法[J].新課程，2021（35）：215-215.

[2]王曉榕.從課程開放視角探討小學語文作業(yè)設計[J].教師博覽，2021（27）：43-44.

[3]莫宇琴.新課改下小學語文作業(yè)優(yōu)化設計的具體途徑[J].學周刊，2021（29）：151-152.