小組合作教學(xué)模式在初中英語作文教學(xué)中的應(yīng)用分析

尹紅娟

摘要：小組合作學(xué)習(xí)是一種新型的創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式，能夠很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時學(xué)會如何和他人進(jìn)行良好的溝通。初中英語寫作是英語教學(xué)中的關(guān)鍵點(diǎn)，所以將小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到初中英語作文教學(xué)中是非常有必要的，有利于提高初中英語作文的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小組合作;英語作文;初中

引言：

在我國新課程改革的不斷推動下，將小組合作學(xué)習(xí)融入到各個學(xué)科中已經(jīng)成為一種新的教學(xué)趨勢。小組合作學(xué)習(xí)是針對我國開展素質(zhì)教育改革而應(yīng)運(yùn)而生的一種教學(xué)方式，目的就是調(diào)動學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的積極性，綜合提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，讓教學(xué)方式變得更加開放、靈活。本文對當(dāng)下小組合作學(xué)習(xí)在初中英語作文教學(xué)中開展的實(shí)際情況進(jìn)行了分析，并總結(jié)出在英語作文教學(xué)中應(yīng)用小組合作教學(xué)模式的途徑。

1小組合作教學(xué)的優(yōu)勢

1.1小組合作教學(xué)是學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力

在當(dāng)下“課程的基本理念”中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力開始受到重視。在教學(xué)過程中倡導(dǎo)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)、合作、提升學(xué)生的創(chuàng)新意識已經(jīng)成為教師的教學(xué)導(dǎo)向。學(xué)生一改傳統(tǒng)的“受教者”形象，成為了課堂上學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。小組合作教學(xué)模式能力幫助學(xué)生多渠道獲取知識，提升學(xué)生解決問題的能力。學(xué)生在小組的交流與討論過程中，可以培養(yǎng)自我意識，并且能讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作的過程中體會到集體榮譽(yù)感。在該模式的教學(xué)中，學(xué)生與學(xué)生之間的交流機(jī)會更多，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)時相互監(jiān)督、互教互學(xué)。充分地將英語作文學(xué)習(xí)融入到合作教學(xué)中的每個環(huán)節(jié)中，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

1.2小組合作教學(xué)轉(zhuǎn)變了教師的角色

“師者，所以傳道授業(yè)解惑者也”。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)課堂中，教師的角色就是“傳道者”。教師和學(xué)生之間只進(jìn)行了單向的知識傳輸，尤其是在寫作教學(xué)時，教師的教學(xué)方式是十分局限的，一般只能向?qū)W生講解作文寫作的基本模塊和一些寫作技巧，很難有更加新穎、高效的教學(xué)模式。學(xué)生接受的寫作知識也是固化、機(jī)械式的，轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M合作教學(xué)后，學(xué)生和教師可以轉(zhuǎn)換為平等的探究合作關(guān)系，這樣的平等模式更能促進(jìn)師生之間的雙向交流，教師能更好地掌握學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題也能及時向教師詢問，或者和同學(xué)探討，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。教師在這過程中，要多關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生在作文學(xué)習(xí)中深度探究，根據(jù)學(xué)生的合作討論情況反思總結(jié)，不斷地完善合作教學(xué)的模式，從知識的傳播者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

1.3小組合作教學(xué)有利于學(xué)生身心發(fā)展

初中時期對學(xué)生的身心發(fā)展是至關(guān)重要的，該時期學(xué)生的自我意識較為強(qiáng)烈，學(xué)生的求知欲也很強(qiáng)，是學(xué)生三觀建立的關(guān)鍵時期。列昂節(jié)夫曾說：“交往是發(fā)展的源泉”，小組合作的教學(xué)模式給學(xué)生提供了溝通交流的平臺，促進(jìn)了學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的交往，在各種討論協(xié)商的過程中，學(xué)生能夠獨(dú)立自主的分析問題，解決問題，并且能有機(jī)會與他人交流自身的觀點(diǎn)，此外，還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽的習(xí)慣。小組合作學(xué)習(xí)給學(xué)生提供了更多主動學(xué)習(xí)的機(jī)會，無論是學(xué)習(xí)意識還是人際關(guān)系，都能在小組學(xué)習(xí)中有所發(fā)展，也滿足了素質(zhì)教育的要求。

1.4小組合作教學(xué)能更好地落實(shí)因材施教

學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力不同，對英語這門學(xué)科的喜愛程度不同，因此在初中階段學(xué)生的英語水平很容易出現(xiàn)“分層”的現(xiàn)象，因材施教就顯得格外重要。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式中一名教師要同時兼顧幾十名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，很難做到有針對性地教學(xué)，讓一些本身英語水平較差的學(xué)生難以跟上教師的步伐，從而逐漸喪失對英語學(xué)習(xí)的興趣，這也是大班教學(xué)存在的弊端。開展小組合作教學(xué)可以緩解這一問題，英語是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在課上學(xué)習(xí)英語知識后，需要有合適的場景和機(jī)會來進(jìn)行練習(xí)，這樣才能更好進(jìn)行鞏固。合作教學(xué)可以給學(xué)生提供更多的練習(xí)機(jī)會，學(xué)生之間的互教互學(xué)可以緩解“分層”的情況，逐漸縮小學(xué)生英語水平的差距。

2小組合作學(xué)習(xí)在初中英語作文教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1要充分把握小組合作教學(xué)的本質(zhì)

小組合作教學(xué)時，“形式”是其中的一部分，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與溝通是重點(diǎn)。但是在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中，教師只能做到形式上的小組合作，“合作”不是“合座”，教師要注重引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠真正的根據(jù)英語寫作這一主題進(jìn)行探討，形成有效的交流，不能僅流于形式。起初教師可以利用問題引導(dǎo)的方式來為學(xué)生提供討論的方向。例如在學(xué)習(xí)“用should”表示建議和勸告這一知識點(diǎn)時，教師可以向?qū)W生提問“What?should?we?do?when?we?are?sick？”、“How?to?keep?away?from?flu？”。隨后讓學(xué)生們分組討論，鼓勵學(xué)生們交流思考，共同探討一些關(guān)于疾病建議的短語，以及日常生活中常用的句子，例如“Have?a?rest”、“see?a?doctor”、“take?more?exercise”等，學(xué)生對通過討論得到的知識印象會更加深刻，也是學(xué)生對自身詞匯量的一種考察方式。接著教師可以引導(dǎo)學(xué)生來學(xué)習(xí)“should”在代表建議和勸告時的應(yīng)用，呈現(xiàn)兩篇范文，讓學(xué)生通過小組討論來進(jìn)行分析和評價。學(xué)生在討論過程中可以鞏固知識點(diǎn)，并且提升自身的口語能力和英語的運(yùn)用能力，不能僅僅把討論看作一種“形式”，要做到有目的的交流。

2.2遵循科學(xué)的分組原則

對于小組合作學(xué)習(xí)而言，如何將學(xué)生們進(jìn)行合理的分組是十分關(guān)鍵的，也是對教師的一個考驗(yàn)。首先，教師要在一段時間內(nèi)對全班的學(xué)生都有一個大致深入的了解，所謂的了解不僅僅是指學(xué)生的英語成績，還包括學(xué)生的性格特點(diǎn)等等。其次，教師要將每個學(xué)生的信息進(jìn)行整合，進(jìn)行分組。每一個小組的成員應(yīng)該控制在4-6人之間，并且盡量選擇就近原則，這樣方便學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論;小組內(nèi)的成員還應(yīng)該是有層次性的，成績好的，成績中等的以及成績差的都要涉及到，同時保證組間水平平均。然后教師還要經(jīng)常觀察每一個小組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)?shù)膶M內(nèi)成員進(jìn)行稍微調(diào)整。教師要根據(jù)課堂上的教學(xué)情況，對組內(nèi)的每個成員進(jìn)行分工，比如如果這節(jié)課講的作文知識點(diǎn)難度較高，就可以讓英語程度好的學(xué)生來負(fù)責(zé)組內(nèi)工作，如果這節(jié)課講的是簡單語法的應(yīng)用，可以讓英語程度較差的學(xué)生來負(fù)責(zé)組內(nèi)工作。這樣可以讓組內(nèi)每位同學(xué)都有鍛煉的機(jī)會，有意識地參與到小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，也避免出現(xiàn)組內(nèi)一直都是個別同學(xué)在積極參與，其他人無所事事的情況，以保證小組合作學(xué)習(xí)充分發(fā)揮作用。

2.3教師給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)

由于小組合作學(xué)習(xí)的模式還尚不成熟，所以學(xué)生在開展小組合作學(xué)習(xí)時肯定會有各種各樣的問題，因此教師在開始時要引導(dǎo)學(xué)生，不定時地與小組組長進(jìn)行溝通，了解大家在學(xué)習(xí)時遇到的問題，并及時解決。而且雖然實(shí)行了小組合作學(xué)習(xí)的模式，將學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給了學(xué)生，但是教師還是要積極地承擔(dān)起教學(xué)責(zé)任，扮演好教學(xué)的組織者、參與者以及領(lǐng)導(dǎo)者的角色。此外，教師還要在課堂上營造出積極輕松的氛圍，讓學(xué)生真正地融入到小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，在提高英語寫作水平的同時實(shí)現(xiàn)個性化發(fā)展。

結(jié)束語

總而言之，將小組合作學(xué)習(xí)融入到初中英語作文教學(xué)中的作用是巨大的。通過這種模式可以提高學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的積極性，學(xué)會如何與他人溝通，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師要為小組合作學(xué)習(xí)地開展保駕護(hù)航，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，提高英語教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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