立足新課標 落實新理念

舒振武

摘要：《新課標》的具體實施給素質(zhì)教育注入了新的活力，帶來了光明的前景。新課改的內(nèi)容很多，比如取消模塊，數(shù)學核心素養(yǎng)，數(shù)學文化，強化對數(shù)學本質(zhì)的認識，需要教師們不斷認真研究解讀，挖掘。

關(guān)鍵詞：新課標，三維目標，核心素養(yǎng)，數(shù)學文化，數(shù)學本質(zhì)，數(shù)學建模

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-43-303

一、新課改啟動的時代背景

2003年，教育部印發(fā)了高中課程方案和課程標準實驗稿，它指導我國高中課程改革有十余年，發(fā)揮了重要作用。2013年，教育部啟動了高中課程修訂工作，并在2014年的時候?qū)ｉT起草了一個文件，提出了學科素養(yǎng)，提到了核心素養(yǎng)和學業(yè)質(zhì)量標準，并且對當時正在修訂的高中課程方案和課程標準提出了明確要求，就是要把學科核心素養(yǎng)貫穿始終。2017年底國家教育部正式印發(fā)了《〈普通高中課程方案和語文等學科課程標準（2017年版）〉的通知》，重新修訂了高中課程方案及語文等14門學科課程標準。

高中課程是實現(xiàn)高中教育育人目標的重要載體，體現(xiàn)著國家意志，在落實立德樹人根本任務(wù)中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。

二、新課標主要有哪些變化，提出的新理念有哪些？

1，取消內(nèi)容模塊，還知識的完整邏輯性與順序性

新修訂的數(shù)學課程標準在內(nèi)容上的變化是把過去的“模塊”取消了。原來數(shù)學課程標準中的“模塊”是按照課時定的，但數(shù)學是一門邏輯性很強的學科，所以這次課程標準的修訂為遵循了數(shù)學的內(nèi)在邏輯，取消了“模塊”，突出了內(nèi)容主線，函數(shù)、幾何與代數(shù)、統(tǒng)計與概率、數(shù)學建?；顒优c數(shù)學探究活動四條主線貫徹整個高中數(shù)學課程。

2，從三維目標到核心素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。

過去很多年，教師教案或教學設(shè)計的教學目標從一維變成了三維。一維目標是指知識與技能，在一維目標上加上過程、方法和情感、態(tài)度、價值觀后就形成了三維目標。

核心素養(yǎng)是學生在接受相應(yīng)學段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的知識、技能、情感態(tài)度與價值觀等方面的綜合素質(zhì)。

最新修訂的高中數(shù)學課程標準又提出了發(fā)展數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、直觀想象、數(shù)學運算、數(shù)據(jù)分析六個方面的數(shù)學學科核心素養(yǎng)，實現(xiàn)了教學目標從三維目標向發(fā)展學生核心素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，也可以說教學目標經(jīng)歷了從知識立意到能力立意再到素養(yǎng)立意的轉(zhuǎn)變過程。

3，數(shù)學文化理念的提出

新《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分?！边@種說法在過去的《數(shù)學教學大綱》中是不曾出現(xiàn)過的，它有著豐富、深刻的內(nèi)涵，其目的在于從數(shù)學文化的角度審視數(shù)學教學;使我們對數(shù)學和數(shù)學教學有一個全新的認識，更好地理解數(shù)學課程改革的意義。

4，強化對數(shù)學本質(zhì)的認識

《新課標》強調(diào)對數(shù)學本質(zhì)的認識，淡化形式化的表達.例如統(tǒng)計，新課標將其內(nèi)容設(shè)置為統(tǒng)計案例，使學生能通過案例來學習它的思想和方法，理解其意義和作用.這樣的處理，就把形式化數(shù)學的學術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)化成了學生易于接受的教育形態(tài).新教材這種處理的例子很多。

《新課標》雖然強調(diào)數(shù)學本質(zhì)，但是也要注意適度形式化。形式化是數(shù)學的基本特征之一。在數(shù)學教學中，學習形式化的表達是一項基本要求，但是不能只限于形式化的表達，要強調(diào)對數(shù)學本質(zhì)的認識，否則會將生動活潑的數(shù)學思維活動淹沒在形式化的海洋里。

5，“四基”“四能”“三會”是此次新修訂的數(shù)學課程標準中出現(xiàn)的重要內(nèi)容。

“四基”就是在傳統(tǒng)“雙基”基礎(chǔ)之上，再加上基本思想和基本活動經(jīng)驗。基本活動經(jīng)驗非常重要，現(xiàn)在我們提的核心素養(yǎng)，都和過程有關(guān)。學生會想問題，會做事情，不是教師用語言教出來的，而是在教師創(chuàng)造的情境中悟出來的，是通過師生間的討論得到啟發(fā)而獲得的。因此，核心素養(yǎng)的本質(zhì)就是一個人養(yǎng)成的習慣并通過行為表現(xiàn)出來的品質(zhì)、情感和能力等。核心素養(yǎng)的養(yǎng)成必須通過過程教育。無論是“四基”，還是發(fā)展學生核心素養(yǎng)，在本質(zhì)上都是教學目標一維目標向三維目標轉(zhuǎn)化過程中衍生的概念，只是三維目標沒有把相關(guān)核心問題呈現(xiàn)得更清楚而已。

與“四基”相對應(yīng)的是“四能”，“四能”是在傳統(tǒng)的分析問題和解決問題的能力基礎(chǔ)之上又加上了發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。發(fā)現(xiàn)問題和提出問題不僅是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要，也是培養(yǎng)學生科學精神的需要，從這個方面考量，這就涉及情感、態(tài)度、價值觀的問題了，比如通過數(shù)學課程的學習，學生的學習興趣提高了，學好數(shù)學的自信心增強了，樹立了善于思考、敢于質(zhì)疑、嚴謹求實的科學精神等，在此不多詳述。

新修訂的高中數(shù)學課程標準還提到了“三會”，這是為了更好地解釋什么是數(shù)學核心素養(yǎng)。數(shù)學教育的終極目標就是讓學生在學習數(shù)學之后，無論他（她）今后從事的工作與數(shù)學有關(guān)還是無關(guān)，都會用數(shù)學眼光觀察現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的思維分析現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實需要，也就是發(fā)展學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。從這個角度來說，數(shù)學的眼光就是數(shù)學抽象，數(shù)學的思維就是邏輯推理，數(shù)學的語言就是數(shù)學建模。

6，對數(shù)學建模的日漸重視

數(shù)學建模素養(yǎng)是數(shù)學核心素養(yǎng)之一。數(shù)學建模是對現(xiàn)實問題進行數(shù)學抽象，用數(shù)學語言表達問題、用數(shù)學知識與方法構(gòu)建模型解決問題的素養(yǎng)。其過程主要包括：在實際情境中從數(shù)學的角度發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，分析問題、建立模型，求得結(jié)論，驗證結(jié)果并改進模型，最終解決實際問題?？梢哉f，數(shù)學建模搭建了數(shù)學與外部世界聯(lián)系的橋梁，是數(shù)學應(yīng)用的重要形式。數(shù)學建模是用數(shù)學的語言講述現(xiàn)實世界的故事，這對于讓學生用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界是非常重要的。

7，教師要轉(zhuǎn)換角色，認真研究并落實《新課標》

教師是新課程改革的參與者和推行者，是課改的關(guān)鍵，是順利實施《新課標》的重要因素。因此，教師要改變觀念、轉(zhuǎn)換角色和提高認識。教師要促進學生對社會的責任心和使命感，激活他們在各種學習中的知識儲備，使其嘗試對相關(guān)知識的綜合應(yīng)用，這對實施以德育為核心、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育有著十分重要的現(xiàn)實意義。

改革決不能停留在口號式的說教與感想中，而要勇于實踐、勤于反思、積極行動.在行動中出現(xiàn)困難和挫折是不可避免的，但我們決不能被困難和現(xiàn)實環(huán)境的艱苦所嚇倒，而要不斷嘗試，反復總結(jié)，從教學的細節(jié)處入手，從具體問題人手，反復學習、嘗試、研究，提高教學水平與學術(shù)水平。