民間美術(shù)資源在小學(xué)美術(shù)課堂中的應(yīng)用策略探析

鐘鍵

摘要：在人類歷史上，美術(shù)帶來的價值是不可小覷的。不但讓人們的精神生活更加充實，還繁衍出了非常絢爛的文化和藝術(shù)。目前，我國美術(shù)教育大多會采取世界上一些主流的觀點，比較缺乏本地特色，民間美術(shù)在其中應(yīng)用較少，因此，教育工作者必須對民間美術(shù)重視起來，將其運用在美術(shù)教育當(dāng)中，從而滿足不同學(xué)生的教學(xué)興趣要求，以及對不同科目的教學(xué)要求，從而促使我國的美術(shù)教育獲得更好發(fā)展。本文主要分析民間美術(shù)資源在小學(xué)美術(shù)課堂中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：民間美術(shù)資源;小學(xué)美術(shù)教學(xué);應(yīng)用策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-43-271

一、民間美術(shù)在美術(shù)教育中的現(xiàn)狀

在美術(shù)教育當(dāng)中，民間美術(shù)引入的時間比較短，無論是學(xué)生或是家長，甚至教師本身，對民間美術(shù)都有很大的偏見，這樣的情況下，民間美術(shù)教育的推廣變得極為艱難。教師要進(jìn)行民間美術(shù)教育，必須要突破這些不利的桎梏，通過更加科學(xué)的方法，讓學(xué)生能夠繼承并及發(fā)展民間美術(shù)，傳揚民間藝術(shù)。

二、民間美術(shù)在美術(shù)教育的應(yīng)用

（一）樹立對民間美術(shù)教育的觀念

首先，需要進(jìn)行的就是對學(xué)生民間美術(shù)方面的審美普及教育，主要包括美感教育以及美學(xué)知識普及，還有比較普遍的美術(shù)教育。在課堂教育的過程當(dāng)中，要充分地調(diào)動學(xué)生的積極性以及創(chuàng)造性，積極地開展和民間美術(shù)教育相關(guān)的交流活動。民間美術(shù)的民族氣息是非常濃厚的，并且具有同樣豐富的藝術(shù)特征，在完成民間美術(shù)教學(xué)任務(wù)的時候，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生對民間美術(shù)教育進(jìn)行更深的領(lǐng)悟，通過應(yīng)用多媒體的方式解讀其中的深意。有很多職業(yè)學(xué)校對民間美術(shù)教育并不十分重視，教學(xué)體系也亟待完善，但是用地域特色文化進(jìn)行民間美術(shù)教育，學(xué)生更容易接受，比如新疆的少數(shù)民族建筑裝飾是當(dāng)?shù)乇容^常見的民間文化，如果可以使用當(dāng)?shù)氐奈幕谡n堂當(dāng)中進(jìn)行講授，更容易讓學(xué)生接受以及加深學(xué)生的認(rèn)知，也會激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

（二）組織動手實踐活動，讓學(xué)生通過實踐感受民間美術(shù)的內(nèi)涵

小學(xué)美術(shù)學(xué)科的教學(xué)過程不僅僅是向?qū)W生展示美術(shù)知識和藝術(shù)的過程，更是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)、提高學(xué)生美術(shù)能力的有效平臺。為促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)審美素質(zhì)的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生主動投入到美術(shù)實踐當(dāng)中，把握美術(shù)藝術(shù)的內(nèi)涵，教師要注意融合民間美術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生接觸并了解各種不同類別的藝術(shù)作品，考慮學(xué)生的喜好特征，在此基礎(chǔ)之上引入恰當(dāng)?shù)拿耖g美術(shù)內(nèi)容，為學(xué)生提供最為優(yōu)質(zhì)的美術(shù)學(xué)習(xí)資源。在這個過程中，為了讓學(xué)生能夠更加深刻地感受民間美術(shù)知識中蘊藏的獨特內(nèi)涵，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動手實踐，讓他們在動手實踐的過程中提升自己的美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。在將民間美術(shù)與小學(xué)美術(shù)教學(xué)相融合的過程中，教師不僅要高度重視培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，也要給學(xué)生創(chuàng)造條件讓學(xué)生投入審美實踐。例如在教學(xué)剪紙時，為了提高學(xué)生對這一藝術(shù)的了解水平，可以先選取具備代表性的剪紙作品，并進(jìn)行直觀展示，提高學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識與技巧的興趣。在教學(xué)結(jié)束之后，教師可以給學(xué)生布置一個剪紙實踐作業(yè)，要求學(xué)生運用教師教學(xué)的剪紙技巧、通過自己的想象進(jìn)行剪紙創(chuàng)作。在這個過程中，學(xué)生們不僅可以對剪紙這一民間美術(shù)形式產(chǎn)生更加深刻的理解，也能養(yǎng)成良好的動手實踐能力。學(xué)校和教師應(yīng)該不斷拓寬民間美術(shù)教學(xué)的渠道，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)本地的博物館、美術(shù)館、文化館和民間美術(shù)實踐基地等場所，邀請民間藝術(shù)家走進(jìn)校園，開展民間美術(shù)進(jìn)課堂等藝術(shù)實踐活動，加深對當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情、文化習(xí)俗等方面的了解，讓更多的學(xué)生參與到民間美術(shù)活動的創(chuàng)作中，逐步提高動手能力和制作民間美術(shù)工藝品的興趣。

（三）激勵學(xué)生大膽創(chuàng)作，感悟美術(shù)魅力

民間美術(shù)資源的顯著特征就是簡單樸素產(chǎn)生于民間，同時又在民間廣為流傳，所以帶有了明顯的民間色彩以及民族化特征。對民間美術(shù)資源進(jìn)行開發(fā)和利用，使其成為美術(shù)教學(xué)當(dāng)中的一部分，不僅能鼓勵學(xué)生欣賞民間美術(shù)的經(jīng)典作品，還能加強(qiáng)對學(xué)生實踐素質(zhì)的培養(yǎng)，使得學(xué)生能夠深入到美術(shù)實踐當(dāng)中，對理論知識進(jìn)行消化吸收，實現(xiàn)民間美術(shù)和美術(shù)教學(xué)的深層次整合，從而獲得更為理想的藝術(shù)教育實踐效果。例如，在剪紙藝術(shù)教學(xué)當(dāng)中，為了鼓勵學(xué)生主動參與到剪紙作品的創(chuàng)作活動當(dāng)中，教師就可以先為學(xué)生簡單講解剪紙藝術(shù)，使得學(xué)生可以在大腦當(dāng)中建立一定的知識框架，等到學(xué)生對典型的剪紙作品進(jìn)行欣賞之后，教師則可以選取相對簡單有趣且學(xué)生能夠接受的圖樣進(jìn)行示范，引導(dǎo)學(xué)生一邊觀摩一邊學(xué)習(xí)。在這之后教師可以給學(xué)生布置剪紙比賽任務(wù)，看哪個學(xué)生設(shè)計出來的剪紙更有美感和文化意義，有效活躍教學(xué)氛圍，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，讓學(xué)生主動投入到藝術(shù)創(chuàng)造當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)

[1]黃月青.論民間藝術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的滲透運用策略[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2020（11）：67-74.

[2]張愛萍.民間美術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫（教師），2020（2）：P.1-1.