小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的措施(1)

周紅梅

摘要：在小學(xué)所學(xué)的科目中，占據(jù)一席之地的科目是數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)不僅能提升學(xué)生的計(jì)算水平，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的方法可以增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性?；诖耍瑢?duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的措施進(jìn)行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效問(wèn)題;情境

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-43-162

一、創(chuàng)設(shè)故事情境

學(xué)生喜歡聽(tīng)和講故事，教師可以通過(guò)故事內(nèi)容激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并以此為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，相比于直接講解理論知識(shí)的指導(dǎo)效果要更好。學(xué)生的注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中，所以，根據(jù)其主體意愿，合理創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡且與其學(xué)習(xí)愿望相符的故事情境，或根據(jù)其心理特征，在故事情境中提出難度不同的啟發(fā)性問(wèn)題，可讓學(xué)生邊思考邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的魅力，進(jìn)而慢慢形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高。例如，教師在教授學(xué)生“路程、時(shí)間和速度”的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以向?qū)W生講述這樣一個(gè)故事：“在森林運(yùn)動(dòng)會(huì)上，小兔、小猴和小松鼠參加了跑步比賽，比賽后，都炫耀自己的成績(jī)，我們知道松鼠的成績(jī)是4分鐘跑260米，小猴是4分220米，小兔3分跑220米。請(qǐng)問(wèn)最快的是誰(shuí)？”對(duì)問(wèn)題情境初步進(jìn)行了創(chuàng)設(shè)，為此，要求學(xué)生對(duì)其中的數(shù)學(xué)信息進(jìn)行收集，并分析三只動(dòng)物跑得最快的是誰(shuí)？滿是童趣的課堂吸引力會(huì)更大，這樣學(xué)生便不再處在被動(dòng)認(rèn)知狀態(tài)，在有效創(chuàng)設(shè)故事情境的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，大膽創(chuàng)新。這樣一來(lái)，不但提高了教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也會(huì)讓教學(xué)更具特色。

二、創(chuàng)建生活情境

數(shù)學(xué)知識(shí)與人們的日常生活息息相關(guān)，數(shù)學(xué)一旦脫離了實(shí)際生活，那么將會(huì)變得十分的枯燥無(wú)味，且抽象化。但是如果將數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活進(jìn)行很好的銜接，運(yùn)用數(shù)字學(xué)知識(shí)解決生活中的部分，那么這樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的方式，將會(huì)變得十分有趣。教師要善于捕捉生活中的問(wèn)題，然后通過(guò)創(chuàng)意性的設(shè)計(jì)，將實(shí)際生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)連接在一切，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的正確思考，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行不斷地深入化探究，并解決問(wèn)題，并將學(xué)生引入教學(xué)情境中，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。因此，教師要做好教學(xué)材料的準(zhǔn)備，選擇學(xué)生合適的學(xué)習(xí)材料，做好學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排，尤其要考慮到低年級(jí)學(xué)生的喜好，善于結(jié)合現(xiàn)實(shí)背景來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。例如在給學(xué)生講乘法時(shí)，就可以編寫(xiě)一個(gè)關(guān)于動(dòng)物之間的故事，通過(guò)選擇四條腿的和兩條腿的不同動(dòng)物，給學(xué)生講解不同動(dòng)物之間的交流，并引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算腿的條數(shù)，最終就能達(dá)到講解乘法的目的。

三、增強(qiáng)老師創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的觀念

若想增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的有效性，首先要做的是增強(qiáng)老師創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的觀念，老師已經(jīng)具備自學(xué)的能力，通過(guò)不斷地自學(xué)來(lái)提升創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題的水平。學(xué)校應(yīng)為老師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的氣氛，這樣不僅能增強(qiáng)老師創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的技能還可以增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。老師在具備先進(jìn)的技能后，對(duì)課堂內(nèi)不同學(xué)生進(jìn)行具體分析，不同類(lèi)型的學(xué)生老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同的問(wèn)題情境，既能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。比如，在學(xué)習(xí)《圓》這章內(nèi)容時(shí)，由于這章難度較大，容易形成兩極分化。抽象思維較好的學(xué)生對(duì)這部分能夠掌握，但抽象思維較差的學(xué)生對(duì)這部分的學(xué)習(xí)效果甚微。老師將問(wèn)題分門(mén)別類(lèi)，學(xué)習(xí)較好的學(xué)生老師在提問(wèn)問(wèn)題時(shí)要加大難度，如果學(xué)生回答正確，可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心;如果學(xué)生回答錯(cuò)誤，老師可以和學(xué)生一起解決問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升教學(xué)有效性。對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生，老師在課堂提問(wèn)時(shí)也要減少難度，這樣不僅能維護(hù)學(xué)生的自尊，還能活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在一定程度上可以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的有效性。

四、通過(guò)可利用資源進(jìn)行實(shí)驗(yàn)式的有效問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)

如果教師光靠嘴巴講述知識(shí)，那么對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，仍然會(huì)遇到難懂的地方.因此，教師可以利用一些道具，在課堂中結(jié)合知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行演示講解.這樣可使學(xué)生更加直觀地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行觀察，并將抽象問(wèn)題具體化，也更利于學(xué)生理解.在演示過(guò)程中，學(xué)生可以參與進(jìn)來(lái)，與教師互動(dòng)，也可以自己動(dòng)手操作，做到眼睛、手與腦結(jié)合，從而加深且鞏固所學(xué)的知識(shí)點(diǎn).例如，在講解“線與角”知識(shí)的時(shí)候，教師可以利用較大的三角尺、較長(zhǎng)的直尺、繩索、木棍等道具進(jìn)行教學(xué).上課的時(shí)候，教師可將三角尺拿出來(lái)，指著角先問(wèn)學(xué)生是什么，然后請(qǐng)學(xué)生回答，最后進(jìn)行評(píng)析講解.隨后，教師可以讓學(xué)生對(duì)自己的一些學(xué)習(xí)道具以及生活用品進(jìn)行線與角的分析討論.在“認(rèn)識(shí)圖形”的課程講解中，由于受到教室以及各種道具不足的影響，沒(méi)有辦法促使學(xué)生對(duì)更多圖形進(jìn)行認(rèn)識(shí)，教師可以利用信息技術(shù)，在演示文稿中嵌入圖片、視頻等資源，對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步講解.課堂的活躍氣氛就是在教師與學(xué)生互動(dòng)之間產(chǎn)生的，這樣愉悅的氛圍會(huì)促使學(xué)生消除對(duì)難懂知識(shí)點(diǎn)的畏懼心理，從而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更濃烈的興趣.

參考文獻(xiàn)

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