微課激發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活力對(duì)策

劉穎

摘? 要：相較于傳統(tǒng)教學(xué)方式，微課對(duì)于改善課堂教學(xué)氛圍、加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解都有著極大幫助。在本文中，筆者就將探討微課如何激發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活力，希望對(duì)未來數(shù)學(xué)課程的教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);激發(fā)活力;對(duì)策

隨著當(dāng)前信息技術(shù)以及移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)前微課已經(jīng)被廣泛應(yīng)用在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中。在以往小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式具有課堂教學(xué)氛圍沉悶、學(xué)生學(xué)習(xí)自主性低、缺乏學(xué)習(xí)興趣等問題。而利用微課，能夠改善課堂的教學(xué)氛圍，讓課堂變得更有活力。只有這樣，學(xué)生才能在一個(gè)輕松、愉快的環(huán)境下進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，并激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)課程的興趣，讓他們能夠自主進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)。

一、微課的特點(diǎn)

從微課實(shí)際的開展情況來看，筆者發(fā)現(xiàn)微課具備三個(gè)明顯特點(diǎn)，分別是靈活、自主性強(qiáng)以及形象。靈活指的是微課的運(yùn)用非常靈活。相較于傳統(tǒng)教學(xué)方式，微課教學(xué)突破了空間與時(shí)間的限制，教師既可以將微課應(yīng)用在課堂教學(xué)中，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在課后利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)。除此之外，微課不僅是一種教學(xué)手段，同時(shí)也是擴(kuò)充教學(xué)資源的一種方式。利用微課，能夠讓學(xué)生從多方位進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。微課的自主性則包含了兩個(gè)方面。一方面，從教師的角度來說，微課能夠讓教師采用更多的方式去呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，包括文字、圖片、影像等。另一方面，從學(xué)生的角度來說，微課能夠讓他們?cè)谡n后自主安排學(xué)習(xí)。當(dāng)然，考慮到小學(xué)生本身年齡階段的特點(diǎn)，他們的主動(dòng)性較差。而教師則可以利用微課來設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及課后時(shí)間安排。通過這種方式，能夠幫助學(xué)生制定一個(gè)較為高效的學(xué)習(xí)計(jì)劃，使他們的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)更加具有目的性。最后一個(gè)特點(diǎn)——形象，則是指相較于傳統(tǒng)教學(xué)方式，微課利用多媒體技術(shù)將原本抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)用圖片、影像、聲音這種較為形象的方式呈現(xiàn)出來。這個(gè)方式的優(yōu)勢(shì)在于，小學(xué)生對(duì)于外界的認(rèn)知較少。因此，如果只是采用文字或者口頭描述，他們很難在腦海里形成具體的印象，這樣一來就會(huì)阻礙他們對(duì)知識(shí)的理解。而形象的呈現(xiàn)，能夠讓他們將知識(shí)與自己的認(rèn)知結(jié)合起來。通過這種方式，就能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)上取得更好的成果。

二、利用微課激發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活力的對(duì)策

（一）利用微課作為課程導(dǎo)入

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)時(shí)，教師可以利用微課來作為課程的導(dǎo)入。我們都知道，小學(xué)生是缺乏耐心的，在課堂上他們的注意力很容易就會(huì)被外界吸引。因此，如何在課上牢牢抓住學(xué)生的注意力就成了教師在教學(xué)過程中必須思考的問題。而利用微課來作為課程導(dǎo)入，可以使用生動(dòng)的圖片、美妙的音樂以及有趣的影像畫面，來吸引學(xué)生的注意力，并且讓課堂更加具有活動(dòng)。而當(dāng)課堂有一個(gè)好的開頭時(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)知識(shí)更加具有好奇心。在這種情況下，學(xué)生就會(huì)仔細(xì)聆聽教師的講解，從而提高課堂的教學(xué)效果[1]。比如說，在進(jìn)行人教版二年級(jí)上冊(cè)“100以內(nèi)的加法”這一課的教學(xué)時(shí)，教師就可以在微課中展示農(nóng)場的小鴨子和小雞，小鴨子和小雞的數(shù)量都是十位以上，然后讓學(xué)生來回答農(nóng)場里總共有多少只小動(dòng)物。小鴨子和小雞的畫面可以用圖片來展示，也可以制作flash小動(dòng)畫。通過這些色彩繽紛的畫面，能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中。教師再通過提問的方式讓活躍課堂的氛圍，提高學(xué)生在課堂上的積極性，以此激發(fā)課堂教學(xué)的活力。

（二）將微課與生活結(jié)合起來

在上文筆者提到過，小學(xué)生對(duì)外界的認(rèn)知有限，需要將微課與生活結(jié)合起來才能更好地幫助他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。同樣，要想激發(fā)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)活力，就必須讓微課與生活結(jié)合起來。要做到這一點(diǎn)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活以及課堂內(nèi)容來制作微課，這樣才能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課堂上教師所講解的知識(shí)。比如說，在進(jìn)行人教版三年級(jí)下冊(cè)“位置與方向”這一課程的教學(xué)時(shí)，教師就可以在微課中制作校園內(nèi)的地圖，再講解了位置與方向的相關(guān)知識(shí)之后，讓學(xué)生來識(shí)別地圖上建筑物的位置和方向。這樣做的優(yōu)勢(shì)在于，既能夠在課堂上幫助學(xué)生鞏固剛剛學(xué)習(xí)到的知識(shí)。同時(shí)，校園是學(xué)生每天生活的地方，他們對(duì)校園更了解也更有興趣。當(dāng)他們能夠準(zhǔn)確判斷校園內(nèi)建筑物的位置和方向后，會(huì)讓學(xué)生感受到成就感，在之后的生活中，他們就會(huì)主動(dòng)將生活中的物品、建筑物與知識(shí)結(jié)合起來，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并且培養(yǎng)學(xué)生自主探究的好習(xí)慣。

（三）利用微課突破教學(xué)限制

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程覆蓋了多個(gè)方面的內(nèi)容，然而由于課時(shí)、內(nèi)容的限制，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中無法將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都進(jìn)行詳細(xì)的講解。而部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，在這個(gè)時(shí)候就很容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)度落后的情況。而利用微課，則能夠突破時(shí)間、空間的限制，讓學(xué)生在課后也能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更加深入地理解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。比如說，在進(jìn)行人教版六年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)時(shí)，其中“圓”一章節(jié)是本學(xué)期的重難點(diǎn)內(nèi)容之一。而部分學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生很難在課堂上完全理解本章內(nèi)容。這時(shí)候，教師就可以制作相關(guān)微課，讓學(xué)生能夠在課后進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，微課內(nèi)可以包含一些問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣一來，就能夠讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊思考。而到了下一節(jié)課，教師也可以根據(jù)微課內(nèi)容來進(jìn)行提問，以此查看學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)候還存在其他問題。這樣一來，既能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課程知識(shí)，還能活躍課堂氛圍，使課堂教學(xué)更加具有活力。

三、結(jié)束語

綜上所述，微課對(duì)于改善當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氛圍，激發(fā)課堂教學(xué)活力有著巨大幫助。而要想進(jìn)一步發(fā)揮微課的作用，教師可以將微課應(yīng)用在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，同時(shí)微課內(nèi)容需要與學(xué)生的生活有緊密的聯(lián)系，這樣才能幫助學(xué)生在課堂上更好地學(xué)習(xí)課程知識(shí)。除此之外，教師還可以利用微課特性，突破課堂教學(xué)的限制，讓學(xué)生在課后也能不斷鞏固課程知識(shí)。這樣才能讓學(xué)生跟上課堂教學(xué)，使他們能夠參與到課堂活動(dòng)中，讓數(shù)學(xué)課堂充滿活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]程麗瑩.巧用微課 讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿活力[J].教育界，2021（04）：57-58.

[2]李麗艷.淺析微課讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿新活力[J].讀寫算，2020（03）：18.