高中英語(yǔ)互動(dòng)課堂模式的構(gòu)建策略

趙愛(ài)軍

摘? 要：高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到互動(dòng)交流的重要性，組織學(xué)生積極參與互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氛圍。教師是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)著，只有充分了解學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，提升學(xué)生的課堂主動(dòng)性，才能切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量。本文研究了高中英語(yǔ)互動(dòng)課堂模式的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);互動(dòng);策略

前言

所謂互動(dòng)，指的是學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的高中英語(yǔ)教學(xué)思想。在高中階段，英語(yǔ)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生采用正確的學(xué)習(xí)方法。應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

一、創(chuàng)造良好的互動(dòng)氛圍

在高中英語(yǔ)互動(dòng)課堂中，教師應(yīng)創(chuàng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生具備濃厚的探索興趣。只有提升對(duì)學(xué)生主體地位的重視，才能讓學(xué)生有表現(xiàn)和提升的空間，實(shí)現(xiàn)有效的師生互動(dòng)。例如，講解“定語(yǔ)從句”的過(guò)程中，在學(xué)生初步掌握定語(yǔ)從句知識(shí)之后，可以改寫(xiě)教材或者習(xí)題冊(cè)中的例子，讓學(xué)生解決相關(guān)的問(wèn)題。例如，把I still remember the first time I met her修改成問(wèn)題的形式：I still remember the first time（? ? ?）I met her。鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，這個(gè)空格處可以填寫(xiě)什么關(guān)系代詞。這個(gè)題目貼近本節(jié)課的核心知識(shí)，同時(shí)難度合適，學(xué)生能提出自己的想法，說(shuō)出不同的觀點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的答案，教師利用提醒和引導(dǎo)的方式進(jìn)行講解，進(jìn)而讓學(xué)生掌握使用定語(yǔ)從句引導(dǎo)詞的方法，明確知識(shí)脈絡(luò)。如果教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在知識(shí)性錯(cuò)誤，需要及時(shí)提出來(lái)，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，這樣能避免學(xué)生混淆知識(shí)點(diǎn)。在課堂中，盡可能使用啟發(fā)性的話語(yǔ)，而不是直接宣布答案，這樣能讓學(xué)生具備探究的空間和機(jī)會(huì)。此外，還可以設(shè)置有懸念的或者開(kāi)放性問(wèn)題，讓學(xué)生分析一些錯(cuò)誤的句子，這樣能點(diǎn)燃學(xué)生的互動(dòng)熱情。

二、用導(dǎo)學(xué)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生興趣

在高中英語(yǔ)互動(dòng)課堂中，教師應(yīng)善于使用導(dǎo)學(xué)問(wèn)題。利用有效、合適的導(dǎo)學(xué)問(wèn)題，能激發(fā)學(xué)生互動(dòng)的興趣，讓學(xué)生積極投入課堂英語(yǔ)活動(dòng)中，有利于提升互動(dòng)的質(zhì)量。例如，講解“定語(yǔ)從句”的過(guò)程中，設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)學(xué)問(wèn)題：在《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》中有這樣一句經(jīng)典臺(tái)詞，“she is the one that feeds me”，有沒(méi)有同學(xué)知道這句話的意思？其中包含什么語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)呢？這樣的導(dǎo)學(xué)問(wèn)題和電影相結(jié)合，有利于吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)的欲望。有學(xué)生正確分析了這句話：“這句話說(shuō)的是“他就是那個(gè)養(yǎng)我的人”，這句話中包含了定語(yǔ)從句知識(shí)點(diǎn)，定語(yǔ)從句的引導(dǎo)詞是that，這個(gè)從句是修飾先行詞she的。這樣的導(dǎo)學(xué)問(wèn)題您促進(jìn)師生互動(dòng)，活躍課堂的氛圍。基于這個(gè)問(wèn)題，還能補(bǔ)充定語(yǔ)從句的典型特征和使用方法，讓學(xué)生從易到難逐步掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在這樣的教學(xué)中，設(shè)計(jì)了合適的導(dǎo)學(xué)問(wèn)題，能激發(fā)學(xué)生的討論熱情，同時(shí)幫助學(xué)生鞏固了定語(yǔ)從句。

三、把握英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)的度

當(dāng)前的高中英語(yǔ)教學(xué)中，許多教師認(rèn)識(shí)到了互動(dòng)教學(xué)的意義。但是，一些教師沒(méi)有把握好互動(dòng)教學(xué)的度，可以過(guò)度重視課堂的互動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效率較低。只有把握好互動(dòng)的程度和力度，才能充分發(fā)揮互動(dòng)教學(xué)的積極作用。例如，如果互動(dòng)內(nèi)容過(guò)多，學(xué)生處于亢奮的狀態(tài)中，可能偏離了學(xué)習(xí)主題，討論和課堂無(wú)關(guān)的內(nèi)容。一些性格活潑的學(xué)生會(huì)把課堂當(dāng)成自由活動(dòng)課，忘記了自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，這就偏理了互動(dòng)教學(xué)的目標(biāo)。因此，教師需要把握互動(dòng)的度，加強(qiáng)對(duì)于高中英語(yǔ)課堂的總體調(diào)控和監(jiān)督，避免進(jìn)行和學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的探討和交流，讓學(xué)生在互動(dòng)之后及時(shí)收心。教師應(yīng)注意自己的肢體語(yǔ)言和語(yǔ)氣，讓學(xué)生在互動(dòng)的同時(shí)，認(rèn)真解決課堂問(wèn)題，把心思放在英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)上。

四、應(yīng)用有效互動(dòng)評(píng)價(jià)方式

在高中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)中，教師應(yīng)善于利用評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生，提升師生互動(dòng)的效率。在教學(xué)過(guò)程中，利用過(guò)程評(píng)價(jià)來(lái)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的表現(xiàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我完善和提升。同時(shí)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在反思的過(guò)程中客觀認(rèn)識(shí)自己，改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方式。例如，講解advertising相關(guān)內(nèi)容時(shí)，首先讓學(xué)生明確廣告的作用：encourage people to buy a product or accept an idea。在這個(gè)前提下，讓學(xué)生回想自己平時(shí)看到的英語(yǔ)廣告，分析這些廣告的目的和核心內(nèi)容。在這個(gè)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。學(xué)生闡述的過(guò)程中，可能會(huì)出現(xiàn)用詞錯(cuò)誤或者語(yǔ)法措施，教師則需要針對(duì)學(xué)生的闡述內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，分析和糾正學(xué)生出現(xiàn)的英語(yǔ)語(yǔ)言錯(cuò)誤。針對(duì)學(xué)生的綜合表現(xiàn)，給出評(píng)價(jià)和建議。不僅能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，還能避免學(xué)生喪失英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。

五、結(jié)論

綜上，教學(xué)互動(dòng)是激活高中英語(yǔ)課堂的重要方式，也是鼓勵(lì)學(xué)生思考的有效方法。為了提升互動(dòng)的效率，教師應(yīng)分析學(xué)生的性格特點(diǎn)和能力狀況，在教學(xué)中設(shè)置難度適宜的問(wèn)題，讓學(xué)生結(jié)合已經(jīng)掌握的英語(yǔ)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)，給出中肯的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在課堂中獲得有效反饋，幫助學(xué)生解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題。

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