柔性管理：小學教育管理的發(fā)展目標

駱科蔚

摘? 要：柔性管理是小學教學中能夠有效培養(yǎng)小學生全面發(fā)展的管理模式，是與時俱進的管理模式，是符合學生身心發(fā)展規(guī)律的管理模式。當前，隨著社會對人才需求的不斷完善，要求我國的小學教育必須要始終堅持科學的管理模式。習近平總書記強調(diào)，在我國的義務教育階段必須要始終堅持對于小學生進行內(nèi)在驅動，促進小學生養(yǎng)成持久良好的奮發(fā)精神。因此，在小學人才建設中，必須要善于運用柔性管理，展開對素質(zhì)人才的培養(yǎng)工作。

關鍵詞：柔性管理;小學教育;發(fā)展目標

引言

在新課程改革的背景下，創(chuàng)新教學模式是一道教學難題，同樣的創(chuàng)新管理理念也是促進小學生健康成長的關鍵。柔性管理充分考慮到小學生的身心特點和以人為本的教學時代主題。當前，我國社會飛速發(fā)展，很多企業(yè)甚至都開始運用柔性管理，促進企業(yè)的管理結構，優(yōu)化營銷模式。實踐表明，無論是在企業(yè)還是教學中，通過柔性管理都能夠有效地給學生提供良好的學習環(huán)境。柔性化管理充分的根據(jù)學生的實際情況，豐富管理模式，創(chuàng)新管理手段，升華學生的認知水平，使學生的學習地位得到提升。

一、柔性管理的內(nèi)涵

所謂柔性管理，其實是在傳統(tǒng)的剛性管理的基礎上衍生而出的相對的管理模式。在傳統(tǒng)的教學管理中，普遍用到的是剛性管理模式，其主要是制定嚴格的制度管理，對被管理人和群體用嚴格的標準舒服，導致他們的行為和思想較為固定。剛性管理模式都是以制度為管理紅線，不講人情。而柔性管理模式，就是在此基礎上融入人情世故，充分強調(diào)以人為本的教學理念。在教學管理中，只有充分的考慮到學生的個性差異和生活環(huán)境等才能夠，有效地運用制度化管理模式，進行科學的引導感悟。學校教育不僅是要使學生不敢觸碰紅線，更重要的，是要引導學生體驗生活，要培養(yǎng)他們的情感。也就是說，在柔性管理模式下學生不再是簡單的學習生活，更多的是在體驗生活，體驗教學管理的人性關懷。

二、實現(xiàn)小學教育柔性管理發(fā)展目標的策略

（一）重視人才建設，培養(yǎng)掌握柔性管理技術的人才

在中國教育事業(yè)不斷發(fā)展的基礎上，重視小學生的素質(zhì)培養(yǎng)是新時代的主題要科學的引導學生，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神，具備良好的思維品德。因此，在小學建設柔性管理結構是學校，必須要優(yōu)化管理結構，提高教學工作人才素質(zhì)。也就是說，學校必須要重視教學管理者自身的管理理念建設要重視對教學工作者適應崗位職能變遷等能力的培訓，充分調(diào)動教學工作者的教學積極性。也就是說，學校管理者，必須要始終將自身的能力素質(zhì)放在有效開展柔性化教學目標的首位，重視對教學人才的培養(yǎng)。只有自身的能力過硬，才能夠促進學生的全面自由和諧發(fā)展。

（二）轉變思想觀念，樹立學校文化價值理念

學校是國家社會的教育文化中心是培養(yǎng)素質(zhì)人才的地方，因此這里的教學工作者和學生都必須要有較高的思想覺悟和文化素質(zhì)，必須要始終堅持科學社會主義。教學工作者要崇尚科學不斷地優(yōu)化自身的教學管理，在教學實踐中突出以人為本的教學中心，營造出科學和諧的教學氛圍。學校管理者，在教學管理中，也必須要突出民主，尊重民主，充分了解全校教職工的教學愿望。只有關注他們的生活和工作才能夠有效地促進他們轉變思想觀念，不斷地為學校培養(yǎng)優(yōu)秀的素質(zhì)人才。

（三）進行體制改革，使學校組織機構增強柔性

柔性管理要求學校組織提高對社會教育需求反應的靈敏性，提高內(nèi)部信息流動效率，加強內(nèi)部的合作與協(xié)調(diào)。然而，我國中小學管理多數(shù)尚未適應這一要求。一般都存在管理層次多，組織機構垂直排列，缺乏網(wǎng)絡靈活性，不注重信息收集工作，內(nèi)部信息溝通渠道不暢。對此，必須加以改革。一是精簡機構，減少管理層次，保證信息上下貫通，上級應更準確地了解下級的動態(tài)。二是加強各職能部門、各科室之間的雙向聯(lián)系。比如教務處與后勤部門要緊密合作、分工明確、各負其職，緊緊圍繞教學這個中心開展工作，各教學科研組也要加強學習和交流。三是加強協(xié)調(diào)，處理好集權與分權的關系。如果機構過于分權，各部門將會各自為政。因此，柔性管理需要發(fā)揮協(xié)調(diào)作用，防止分權失控。

（四）改變決策方式，使管理決策增加柔性

傳統(tǒng)決策理論認為：決策目標的選擇應遵循最優(yōu)化原則。事實上，由于決策前提的不確定性，難以按最優(yōu)準則進行決策。有鑒于此，有學者提出了以滿意準則代替?zhèn)鹘y(tǒng)的最優(yōu)化準則，學校管理者可根據(jù)已掌握的信息作出滿意的選擇，而不必苛求唯一最優(yōu)解，因而具有更大的彈性。決策的最優(yōu)化準則向滿意準則的轉變，實質(zhì)上也就是從剛性準則向柔性準則的轉變。管理決策的柔性化還體現(xiàn)在決策程序上。學校管理者“獨斷專行的決策”屬于剛性決策，其最大缺點是很難避免主觀、片面、武斷的錯誤，而學校的“民主化決策”是由教職工獨立自主地自由發(fā)表意見和建議，并在此基礎上進行綜合分析，擇善而行，由此而形成的決策，可稱為柔性決策。

三、結束語

總而言之，為了促進小學教學管理的效率和質(zhì)量，必須要引進柔性化管理模式。柔性化管理模式，不是一句空話，也不是一蹴而就的，不僅需要理念和設計，更需要踐行和落實。在實踐管理過程中，必須要重視建立平等的師生關系，關心學生的成長，同時也要關心教職工的生活不斷地激勵他們向上向好的成長。要重視調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和精神，使之在學習過程中獲得良好的情感體驗。

參考文獻：

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