三生教育理念下幼兒園戶外體育游戲的支持策略探討

袁嘉儀

摘? 要：三生教育的理念是“珍愛生命、學(xué)會(huì)生存、善于生存”。本文將立足于三生教育理念，從精神引領(lǐng)、兒童本位的實(shí)踐和思考方向等方面，研討幼兒園戶外體育游戲的支持策略，以求發(fā)揮戶外體育游戲在幼兒發(fā)展中的獨(dú)特價(jià)值。

關(guān)鍵詞：三生教育;體育游戲;教師支持

一、精神引領(lǐng)：三生教育理念下的戶外體育游戲

三生教育理念下，我們推崇讓幼兒充分地調(diào)動(dòng)“自我”感受生命、生存和生活。以這次我們研討的對(duì)象——戶外體育游戲?yàn)槔瑧敉獗旧硎且粋€(gè)開放、自由的空間，當(dāng)師生一同投入到戶外環(huán)境時(shí)，恰恰是在充分地與大自然接觸，眼所望之處，是大自然的色彩，鼻所嗅之處，是大自然的氣息，身所感之處，是大自然的沐浴。

二、兒童本位的實(shí)踐：四個(gè)基本需求下的關(guān)鍵支持

在新園做生存教育時(shí)，體育教研組環(huán)視清點(diǎn)了一周幼兒園的所有可用的器械，拿著畫筆和圖紙，圍桌討論怎么更好地解決無序晨練的問題，特別是在晨接過程中彈性時(shí)間的設(shè)置。得出的結(jié)論是，以戶外體能循環(huán)游戲的形式，以鍛煉幼兒七大基本動(dòng)作和意志品質(zhì)為目標(biāo)，設(shè)置了九個(gè)關(guān)卡兩種難度的混齡體育循環(huán)游戲。由于幼兒的發(fā)展具有階段性和個(gè)體差異性，特別在混齡戶外體育游戲的背景下，不同的幼兒有著不同的需求。

（一）因身體動(dòng)作發(fā)展所需的支持，關(guān)鍵在提供一把“小梯子”

體育循環(huán)游戲本身的闖關(guān)性質(zhì)，體現(xiàn)了游戲本身的冒險(xiǎn)性和挑戰(zhàn)性，大循環(huán)投入的開始三天，我們重點(diǎn)觀察和采訪了孩子們對(duì)新游戲的態(tài)度和看法。如第五關(guān)“行走獨(dú)木橋”，我們用兩把長(zhǎng)木梯和三個(gè)輪胎搭起了適合4-6歲幼兒的獨(dú)木橋，小年齡組則減少了一把長(zhǎng)梯和一個(gè)輪胎，意在發(fā)展幼兒的平衡、動(dòng)作協(xié)調(diào)能力，鍛煉幼兒的力量和耐力。這對(duì)孩子們來說，可謂“幾家歡喜幾家愁”。這時(shí)，身體動(dòng)作發(fā)展的差異性顯示出有一部分孩子需要循序漸進(jìn)地采取適合自己的方式通過獨(dú)木橋。對(duì)于流暢順利行走通過的幼兒，保持觀望、不打擾的態(tài)度;對(duì)于顫顫巍巍行走通過的幼兒，保持在旁鼓勵(lì)、身體支持的態(tài)度，必要時(shí)用語言提醒其“放慢腳步，不著急”;對(duì)于想嘗試行走通過但實(shí)在難以憑自身能力通過的幼兒，伸出雙手，牽引其通過;對(duì)于因目前動(dòng)作水平較低而拒絕行走的幼兒，則引導(dǎo)其換成手腳并用地爬行通過獨(dú)木橋等?？偨Y(jié)而言，因身體動(dòng)作發(fā)展所需的支持，需要通過觀察和了解每個(gè)幼兒的發(fā)展水平，找出其最近發(fā)展區(qū)，抱以尊重個(gè)體的態(tài)度，適當(dāng)為他們提供一把“小梯子”，滿足在游戲中的發(fā)展需要。

（二）因心理情緒克服所需的支持，關(guān)鍵在于安全感的給予

三生教育理念下的戶外體育游戲，本身最重要的并非過于強(qiáng)調(diào)幼兒身體動(dòng)作技能的發(fā)展，更加關(guān)注的是幼兒在游戲活動(dòng)中充分體驗(yàn)體育活動(dòng)帶來的積極情緒，通過體育游戲感受自我生命的力量，掌握生存的本領(lǐng)。

（三）因個(gè)人安全保護(hù)所需的支持，關(guān)鍵在于學(xué)會(huì)自我保護(hù)

戶外體育游戲的開展，很經(jīng)典的一個(gè)問題會(huì)被經(jīng)常拎出來討論：孩子摔倒了怎么辦？幾年前，這個(gè)問題也曾在骨干教師培訓(xùn)中被提起，大多數(shù)教師認(rèn)為要立刻檢查孩子的傷口。當(dāng)時(shí)我提出異議，孩子摔倒時(shí)要先觀望，因?yàn)楹⒆訒?huì)自己先進(jìn)行判斷是否能夠站起來繼續(xù)參與游戲，這時(shí)如果我們過早地干預(yù)，可能會(huì)打斷孩子獨(dú)自思考或繼續(xù)參與游戲的行為。但當(dāng)時(shí)出于實(shí)際考慮，大家依舊建議要即刻檢查孩子的傷口，即使可能中斷了孩子的游戲，也是為了后續(xù)家長(zhǎng)工作的順利開展。而在三生教育理念下，為讓幼兒在游戲中感受冒險(xiǎn)的精神，最大限度地歸還他們自由和自主，我們認(rèn)為在戶外體育游戲中，出于個(gè)人安全所需，更應(yīng)將保護(hù)自己的方法和技能交給孩子。

（四）因同伴矛盾解決所需的支持，關(guān)鍵在于問題導(dǎo)向

在戶外體育游戲中，同伴之間的矛盾沖突是難免的，當(dāng)幼兒之間因矛盾產(chǎn)生沖突時(shí)，我們會(huì)先判斷此時(shí)幼兒的矛盾是否需要教師師立刻介入，而介入的方式和時(shí)機(jī)也時(shí)觀察而定。解決矛盾沖突的關(guān)鍵，是問題導(dǎo)向，不僅是教師分析矛盾產(chǎn)生的原因，還包括幼兒自我解決問題的思考空間，教師將大問題分解成小問題引導(dǎo)幼兒解決。三生教育理念下的支持，同時(shí)也應(yīng)促進(jìn)幼兒在解決問題、與人交往等方面的能力發(fā)展。

三、思考方向：戶外體育游戲組織與實(shí)施的三個(gè)提高

有效地支持幼兒戶外體育游戲的策略，我們可以從了解兒童、三生教育理念教學(xué)和教師反思三個(gè)方向關(guān)注。

（一）了解兒童，從科學(xué)觀察開始。我們唯有通過觀察，才能夠了解在戶外體育游戲中孩子們當(dāng)前的游戲興趣、已有的經(jīng)驗(yàn)水平和動(dòng)作發(fā)展水平等，才擁有給予恰當(dāng)支持的游戲指導(dǎo)。在體育游戲中捕捉孩子的語言、動(dòng)作和表情，分析其行為的動(dòng)機(jī)和需求，從而引導(dǎo)孩子積極參與體育游戲中去，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。所以科學(xué)觀察，是在幼兒園非?；A(chǔ)并且一直強(qiáng)調(diào)的問題。要提高觀察質(zhì)量，需要保證有充分的觀察時(shí)間，以保證我們對(duì)孩子戶外體育游戲行為的觀察是完整的、深入的。

（二）踐行游戲，領(lǐng)悟理念精神所在。現(xiàn)代的教育觀和兒童觀的正確樹立是我們開展幼兒園教育活動(dòng)的關(guān)鍵。在戶外體育游戲中，不同年齡段的幼兒具有不同的運(yùn)動(dòng)發(fā)展水平，如我園的混齡班中有三個(gè)年齡組的幼兒，在開展體育循環(huán)游戲時(shí)，教師根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)進(jìn)行了分層指導(dǎo)，在不同層全、難度或環(huán)節(jié)特點(diǎn)，我們可以創(chuàng)設(shè)一些故事情境，增加游戲的趣味性，那樣孩子的積極性也會(huì)大大的提升。

（三）進(jìn)階實(shí)踐，敢于反思。要提高教師幼兒園戶外體育游戲指導(dǎo)行為的有效性，我們認(rèn)為老師必須要敢于反思，并善于及時(shí)反思。游戲指導(dǎo)的方式、指導(dǎo)策略以及指導(dǎo)效果都是我們反思自己組織戶外體育游戲的切入點(diǎn)。唯有反思才會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而思考如何解決或展開研討。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁娟. 幼兒園戶外體育游戲指導(dǎo)的觀察研究[D].湖南師范大學(xué)，2014.