高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中如何有效落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)

鄒維

摘? 要：閱讀是高中英語(yǔ)教育教學(xué)中極為重要的環(huán)節(jié)，在考試與授課中均占有較大比例。新課改強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，如思考能力、學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力等方面。對(duì)此教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，應(yīng)該設(shè)計(jì)多元化教學(xué)環(huán)節(jié)，合理選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)與綜合能力。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);閱讀教學(xué);學(xué)科核心素養(yǎng)

根據(jù)教育部提出的“立德樹(shù)人”的核心素養(yǎng)教育教學(xué)理念，促使傳統(tǒng)教學(xué)模式下的知識(shí)教學(xué)向培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)、主要能力等方面轉(zhuǎn)變，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生人格、文化意識(shí)和社會(huì)關(guān)系等。對(duì)此，從教學(xué)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)變中，教師應(yīng)該抓住學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)反思和創(chuàng)新改革，以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)，才能更好地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展。

一、設(shè)計(jì)多元化課堂導(dǎo)入形式，以塑造學(xué)生的文化素養(yǎng)

一個(gè)好的英語(yǔ)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅能夠借助于此了解到本節(jié)課教學(xué)重難點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)，以及調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，這種教學(xué)設(shè)計(jì)理念是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式忽視學(xué)生主體性的一種“補(bǔ)償”形式?，F(xiàn)代化多媒體形式的成熟發(fā)展，為英語(yǔ)課程導(dǎo)入設(shè)計(jì)注入了豐富形式，融入微課、視頻等對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容加以展示，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也提高了教學(xué)過(guò)程的趣味性。更為重要的一點(diǎn)是，借助于多媒體教學(xué)技術(shù)，以對(duì)比分析的方式向?qū)W生介紹中西方文化，在文化差異的了解與認(rèn)識(shí)中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。所以，教師應(yīng)該通過(guò)篩選英語(yǔ)閱讀資料，以有目的地向?qū)W生展現(xiàn)文化內(nèi)涵、文化“沖突”，從社會(huì)、教育、科學(xué)技術(shù)等角度讓學(xué)生了解到不同文化間的民族特色，從文化角度看待語(yǔ)言學(xué)習(xí)問(wèn)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化、跨語(yǔ)境交際意識(shí)。以譯林版高中英語(yǔ)教材內(nèi)容為例，“Festivals and customs”，以及“Exploring literature、The world online”等涉及到中西方文化差異的課內(nèi)閱讀，利用多媒體呈現(xiàn)出世界各地不同民族文化差異，節(jié)日服裝、語(yǔ)言交流方式、生活習(xí)慣、娛樂(lè)休閑方式等均能反映出來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生了解與探索世界一體化的產(chǎn)生與發(fā)展過(guò)程，感受世界發(fā)展變化，這些都有利于培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)。

二、分組教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力

英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師可組織學(xué)生進(jìn)行分級(jí)、分組教學(xué)，通過(guò)問(wèn)題設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題意識(shí)的牽引下進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。分組教學(xué)是將班級(jí)學(xué)生分成若干個(gè)小組，遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”原則和學(xué)生平時(shí)成績(jī)、綜合考評(píng)結(jié)果將學(xué)生劃分到不同小組中，為不同學(xué)習(xí)能力于“層次”的學(xué)生設(shè)置不同難度的問(wèn)題。如有些學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，教師則要求他媽呢在掌握英語(yǔ)閱讀內(nèi)容基礎(chǔ)上，嘗試回答擴(kuò)展性英語(yǔ)閱讀問(wèn)題，進(jìn)而進(jìn)階到高階問(wèn)題;能力中等、英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般的學(xué)生，教師在問(wèn)題設(shè)計(jì)上，應(yīng)側(cè)重提升學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，多以能力提升目標(biāo)為核心等等。教師設(shè)置層次不同的課堂活動(dòng)，利于展開(kāi)因材施教，促使每個(gè)學(xué)生均能參與到教學(xué)活動(dòng)中，圍繞閱讀問(wèn)題咱討論中碰撞，才能更有利于學(xué)生的思維擴(kuò)展，才能更好地促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。并且，教師還可以通過(guò)英語(yǔ)敘述、論證、人物傳記等手法，引導(dǎo)學(xué)生更好地駕馭分析、預(yù)測(cè)、推斷和質(zhì)疑的方式，提升自己的英語(yǔ)閱讀層次。但是需要強(qiáng)調(diào)的是，教師組織學(xué)生進(jìn)行合作教學(xué)，應(yīng)該有的放矢，先易后難。教師提出的問(wèn)題也要圍繞閱讀材料基本內(nèi)容，或進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)展。如“秘密和謊言、陷入困境的友誼、經(jīng)濟(jì)還是環(huán)境、完美的復(fù)制品”均是很好地進(jìn)行核心素養(yǎng)教學(xué)的閱讀材料。

三、構(gòu)建教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力

英語(yǔ)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)聯(lián)系學(xué)生生活的設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)教學(xué)情景，或者是布置開(kāi)放性的閱讀任務(wù)，發(fā)揮具體情景對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生主動(dòng)參與英語(yǔ)教學(xué)中，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。例如：譯林版高中英語(yǔ)必修二的“Festivals and customs”閱讀中，教師可以拋出“How many kinds of festivals around the world？”的問(wèn)題，St. Valentine's Day、Eve of All Saint's Day、Thanksgiving Day、Christmas Day……。以問(wèn)題為導(dǎo)向促使學(xué)生了解閱讀內(nèi)容及中心思想后，教師可組織學(xué)生圍繞這個(gè)主題設(shè)計(jì)“節(jié)日”情景，學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演，角色自定。為了讓學(xué)生更快地理解活動(dòng)任務(wù)，教師通常會(huì)以PPT結(jié)合視頻片段形式，讓學(xué)生了解頒獎(jiǎng)過(guò)程和問(wèn)題具體化情景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力、表演能力和語(yǔ)言能力，巧用這一情景要素設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)。并且，教師要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的表現(xiàn)情況，圍繞閱讀材料重難點(diǎn)，讓學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行活動(dòng)總結(jié)，讓學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)境中思考問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的思維與語(yǔ)言能力。這種從材料閱讀到活動(dòng)“閱讀”，是讓閱讀活起來(lái)的一種方式，學(xué)生或者照著準(zhǔn)備好的閱讀“臺(tái)詞”或者是脫稿表演，都有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，反過(guò)來(lái)也更有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該堅(jiān)持“以人為本”的學(xué)生觀，從多角度把握閱讀理論和實(shí)踐教學(xué)之間的辯證關(guān)系，將學(xué)科核心素養(yǎng)貫徹到活動(dòng)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新優(yōu)化閱讀教學(xué)內(nèi)容和形式的基礎(chǔ)上，從課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)，以發(fā)展學(xué)生合作探究、表現(xiàn)和自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生綜合能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生核心素養(yǎng)。對(duì)此，為了讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)英語(yǔ)素養(yǎng)，對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)進(jìn)行全面改革非常有必要。

參考文獻(xiàn)：

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