小學(xué)高段體育課中學(xué)生自主探究能力培養(yǎng)的研究

王燕

摘要：在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，教師可以創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，新課程改革中明確提出，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力，一方面為提高課堂教學(xué)質(zhì)量，另一方面能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，也讓學(xué)生通過體育鍛煉提高自身的身體素養(yǎng)水平。對(duì)此，筆者將重點(diǎn)探究如何在小學(xué)高段體育課堂中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，筆者為教師探索出有效的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：自主探究學(xué)習(xí);體育課堂;能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-43-006

引言

自主探究能力培養(yǎng)受到家長(zhǎng)和教師的重點(diǎn)關(guān)注，新課程改革中也提出教師要將其當(dāng)作重點(diǎn)的教學(xué)方向，進(jìn)而為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)保障。在體育課堂教學(xué)中，教師要通過多元化的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生能夠自主參與到體育課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生的自主鍛煉能力也需要提高，進(jìn)而學(xué)生的體育素養(yǎng)水平以及身體、心理等都能夠健康成長(zhǎng)。小學(xué)體育教師在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)課堂，進(jìn)而學(xué)生能夠喜歡體育課堂、體育訓(xùn)練。

1利用微課引出探究問題

在小學(xué)課堂中自主能力的培養(yǎng)的過程中，教師可以在課堂中引入微課教學(xué)，通過微課教學(xué)可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，也能夠?yàn)閷W(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境。微課教學(xué)可以更好地引導(dǎo)學(xué)生探索問題，也能夠引導(dǎo)學(xué)生的思維和想法，更利于激發(fā)學(xué)生的探究欲望，教師要將體育知識(shí)與微課教學(xué)方法充分結(jié)合，為學(xué)生營造探索欲濃厚的課堂學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也能夠得到提高，其課堂教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的體育素養(yǎng)水平也能夠得到提高。

例如在體育課堂進(jìn)行短跑沖刺的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)沖刺正確的姿勢(shì)沒有掌握，對(duì)于枯燥的姿勢(shì)學(xué)習(xí)也很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和練習(xí)的欲望。對(duì)此，教師可以利用微課視頻的教學(xué)形式引導(dǎo)學(xué)生的思維，學(xué)生通過觀看不同沖刺姿勢(shì)的視頻對(duì)其姿勢(shì)的正確性充滿好奇，學(xué)生的探索欲望也能夠被充分調(diào)動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也能夠更為積極地參與。教師通過沖刺姿勢(shì)講解之后讓學(xué)生根據(jù)理論知識(shí)觀察不同的沖刺姿勢(shì)的視頻，看哪個(gè)學(xué)生能夠做出正確的判斷，之后教師根據(jù)學(xué)生所選擇的正確姿勢(shì)的視頻開展實(shí)際性教學(xué)，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動(dòng)，其課堂教學(xué)質(zhì)量得以提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也能夠得到提高。

2讓學(xué)生參與教學(xué)設(shè)計(jì)

在小學(xué)體育教學(xué)課堂中，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣與喜好創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，部分教師對(duì)學(xué)生的興趣與喜好并不了解，對(duì)此，教師可以讓學(xué)生參與教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生可以發(fā)表自己喜歡的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)形式，教師與學(xué)生共同設(shè)計(jì)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，一方面利于拉近師生之間的關(guān)系，另一方面也能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建其感興趣的課堂學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)內(nèi)容。高年級(jí)的學(xué)生有更多的思維和想法，通過與教師共同創(chuàng)設(shè)教學(xué)課堂，學(xué)生的思維與邏輯能力也能夠得到提高，學(xué)生對(duì)體育課堂學(xué)習(xí)的重要性也有所了解，其學(xué)習(xí)更為積極，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也能夠得到提高。

例如在長(zhǎng)跑訓(xùn)練的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解長(zhǎng)跑對(duì)自身成長(zhǎng)和身體素質(zhì)提升的好處，學(xué)生了解之后教師可以提前制定幾個(gè)訓(xùn)練的方向和內(nèi)容，但細(xì)致的訓(xùn)練過程教師讓學(xué)生自主添加。全班的學(xué)生都可以參與長(zhǎng)跑訓(xùn)練設(shè)計(jì)，最終選擇出四種大家投票率最高的訓(xùn)練方案，學(xué)生自主選擇四種方案中的其中一種進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生與教師在共同商討訓(xùn)練方案的過程中，學(xué)生可以自主選擇訓(xùn)練方法，學(xué)生也會(huì)更加積極參與訓(xùn)練，其課堂教學(xué)質(zhì)量得以提高的同時(shí)學(xué)生的體育能力也能夠得到提高。

3引導(dǎo)學(xué)生推理與交流

在小學(xué)高年級(jí)的體育課堂教學(xué)中，教師可以通過教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生對(duì)體育知識(shí)進(jìn)行推理和交流，促使學(xué)生有更多自主學(xué)習(xí)的空間，也確保學(xué)生可以在不斷地學(xué)習(xí)中驗(yàn)證自身的想法與觀點(diǎn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望和自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在交流與推理的過程中會(huì)將自己當(dāng)做課堂的主體，學(xué)生的思維也能夠更為靈活，其課堂教學(xué)質(zhì)量也能夠得到保障。

例如在學(xué)習(xí)跳繩的過程中，教師讓學(xué)生根據(jù)花式跳繩進(jìn)行推理與交流，學(xué)生之間要互相幫助并對(duì)花式跳繩進(jìn)行自主探討與訓(xùn)練，教師為學(xué)生提供自主的空間，學(xué)生之間也有了更多的交流與討論，學(xué)生的思考能力得到提高，其學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)欲望都能夠得到激發(fā)，學(xué)生的體育自主學(xué)習(xí)能力也得以提高。

4進(jìn)行多元與多樣評(píng)價(jià)

在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師也要利用評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生，傳統(tǒng)教學(xué)中的評(píng)價(jià)多數(shù)以考試成績(jī)作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的其他優(yōu)勢(shì)和能力得不到挖掘與展示。對(duì)此，教師要綜合學(xué)生的實(shí)際情況和其優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)，教師也可以通過評(píng)價(jià)給學(xué)生正面的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，進(jìn)而學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠更為積極，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也得到提高，其課堂教學(xué)質(zhì)量也能夠得到保障。教師也可以讓學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，學(xué)生之間的評(píng)價(jià)內(nèi)容更利于學(xué)生接受，學(xué)生之間也更加平等，學(xué)生在課堂中的參與意識(shí)以及探究能力也得以提高。

結(jié)束語

在小學(xué)高年級(jí)體育課堂教學(xué)中，教師要注重創(chuàng)新教學(xué)方法，并在課堂教學(xué)中利用多元化教學(xué)形式培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生對(duì)體育知識(shí)產(chǎn)生興趣，在訓(xùn)練中感受到訓(xùn)練的樂趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也能夠得到提高，其課堂教學(xué)質(zhì)量也得以保障，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也得以提高。

參考文獻(xiàn)

[1]王春艷.初中體育教學(xué)中學(xué)生自主、合作探究能力的培養(yǎng)研究[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)（上），2019，（7）：251-252.

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