借鑒行動導(dǎo)向法 構(gòu)建中職德育課和諧教學(xué)模式

孟小兵?龐朝佩

摘要：在整個中職教育體系中，德育教育是重要的教學(xué)內(nèi)容，中職德育課和諧教學(xué)模式主要是以中職學(xué)生的思政和道德為教育重點，意在幫助中職學(xué)生的身心健康成長。行動導(dǎo)向法作為一種比較偏向于實踐的教學(xué)方式，在中職實際的德育教學(xué)課堂上借助行動導(dǎo)向法，有利于構(gòu)建和諧的教學(xué)模式。鑒于此，本位將以中職學(xué)校的德育課的和諧教學(xué)模式構(gòu)建為論述基礎(chǔ)，著重探討在實際的構(gòu)建中，借鑒行動導(dǎo)向法存在的問題，并提出有針對性的借鑒方法以及構(gòu)建對策。

關(guān)鍵詞：借鑒行動;導(dǎo)向法;中職德育課;和諧教學(xué)模式

一、借鑒行動導(dǎo)向法 構(gòu)建中職德育課和諧教學(xué)模式存在的問題

1.傳統(tǒng)的德育觀念和現(xiàn)在的社會價值不匹配

在傳統(tǒng)的德語價值理論中，德育理念與思想政治之間的界限劃分過于模糊，有關(guān)德育理念的價值和教育目標(biāo)界定的過于高大，嚴(yán)重脫離了現(xiàn)實情況，與現(xiàn)在的社會價值理念不匹配，導(dǎo)致德育教育無法承受這種主觀的、人為的高價值和高目標(biāo)，進(jìn)而使得其實際的開展變得困難，操作性和實效性都無法實現(xiàn)。同時，在對中職院校的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識教育的同時，不可預(yù)料的忽視了對中職學(xué)生的道德思想和心理健康的關(guān)注，而這些被忽視的方面剛好是中職學(xué)生適應(yīng)社會、立足社會的重要條件。

2.單一的教學(xué)模式和重學(xué)的教育理念不匹配

雖然在中職院校中已經(jīng)有很多德育老師在積極探索德育課程的教學(xué)方法，但是由于受很多主觀意識和客觀因素的影響，仍有部分的中職德育教育依舊采用傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法。德育老師一方面是德育教學(xué)內(nèi)容的制定者和設(shè)計者，另一方面也是德育知識的主要傳遞者，而中職學(xué)生僅僅只是德育知識的被動接受著。這就傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法的典型例子就是“填鴨式”教學(xué)。在這種不合時宜的教學(xué)方法下，學(xué)生的主體價值根本無從體現(xiàn)。但是，新課程標(biāo)準(zhǔn)改革又明確提出了重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，這兩者顯然不想匹配，成為了影響中職德育教學(xué)的主要問題。

3.課堂上的教與學(xué)和實際的師生關(guān)系不匹配

隨著國家教育體制的完善發(fā)展，普通高中所招收的學(xué)生規(guī)模越來越大，中職院校的免試入學(xué)也越來越普遍。因此，這就在一定程度上降低了中職院校招收學(xué)生的質(zhì)量，很多中職學(xué)生基礎(chǔ)文化課都比較薄弱，德育思想淡泊。另外，中職院校的部分老師對德育課程也存在著思想上的偏見和不重視，對于德育教學(xué)方式的工作熱情不高，使得學(xué)生參與德育課的積極不高，進(jìn)而形成了學(xué)生討厭德育學(xué)習(xí)的負(fù)面影響。教學(xué)相張，教與學(xué)不匹配的問題在德育教學(xué)中不可忽視。

二、借鑒行動導(dǎo)向法 構(gòu)建中職德育課和諧教學(xué)模式的對策

1.引用生活案例進(jìn)行教學(xué)

行動導(dǎo)向法相比于其他的教學(xué)方法，它更側(cè)重于讓學(xué)生自己依靠自己的主動實驗來獲取對知識的理解，通過利用對具體案例的分析教學(xué)，可以為學(xué)生今后的實際做好鋪墊。德育老師在引用生活案例進(jìn)行教學(xué)時要牢牢把握住以下兩個方面：首位，生活中的案例必須緊密聯(lián)系生活中的實際情況，如果脫離生活實際，那么就失去了學(xué)習(xí)的意義。其次，引用生活中的案例來構(gòu)建和諧課堂，這并不等同于課堂上的舉例子，而是將合適的案例與實際的教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合。在德育課上，老師應(yīng)該合理要求學(xué)生認(rèn)真研讀和分析案例，將課堂上的德育理論知識與具體的案例進(jìn)行結(jié)合，在對案例的解讀中加深對德育理論知識的理解。對于德育老師來說，最為重要的教學(xué)任務(wù)就是讓學(xué)生通過案例學(xué)習(xí)來掌握必要的理論知識。

2.采用情景模擬進(jìn)行教學(xué)

所謂模擬式的教學(xué)方式，簡言之就是讓學(xué)生通過再現(xiàn)生活中的具體現(xiàn)象，比如職場活動等相關(guān)場景，進(jìn)而組織有關(guān)的德育理論教學(xué)，給學(xué)生提供一個可以進(jìn)行反饋的條件，構(gòu)建一種和諧的教學(xué)模式，進(jìn)而幫助學(xué)生能夠有效的理解德育教學(xué)內(nèi)容。模擬教學(xué)非常重視學(xué)生的親身體驗，學(xué)生自身學(xué)習(xí)的主觀積極性也是非常的重要，這種行動導(dǎo)向法很好的迎合了中職德育課教學(xué)發(fā)展的需求。

例如，老師在講到與職業(yè)道德有關(guān)的內(nèi)容時，職業(yè)指導(dǎo)中的“招聘模擬”和法律中的“法庭模擬”等很多情景模擬都與學(xué)生的專業(yè)知識相契合，可以讓學(xué)生獲得一種真實的情景氛圍，學(xué)生處在一種較為直接的環(huán)境氛圍中，利于將現(xiàn)實生活情況和自己的所學(xué)的德育理論相結(jié)合，使自己在具體的活動中實施積極正向的行為。

3.通過項目載體進(jìn)行教學(xué)

項目式教學(xué)是近幾年出現(xiàn)的一種較為新穎的教學(xué)模式，它有效的突破了德育學(xué)科教學(xué)中的流程和邏輯，通過引用項目的方式來進(jìn)行德育學(xué)科教學(xué)。在項目式教學(xué)中，以項目作為教學(xué)的載體，對于項目的選擇，老師可以將教學(xué)中的一些問題轉(zhuǎn)化為載體，進(jìn)行項目式研究，為學(xué)生提供一種近似于學(xué)科研究的學(xué)習(xí)環(huán)境，輔之德育老師的引導(dǎo)，讓學(xué)生自己收集問題、解決問題，讓德育知識實現(xiàn)內(nèi)化，提升他們的德育素養(yǎng)。項目式教學(xué)更加注重學(xué)生自身對問題的探究和態(tài)度，也是一種很好的行動導(dǎo)向，對構(gòu)建中職德育課和諧教學(xué)模式有著積極的推動作用。

三、結(jié)語

綜上所述，在中職的德育教學(xué)中，積極借鑒行動導(dǎo)向教學(xué)方法，可以有效促進(jìn)和諧教學(xué)模式的構(gòu)建，這對于中職院校的德育教育具有積極的作用，是幫助中職院校解決德育課教學(xué)問題的一種有效方式。所以，在實際的德育課里，中職德育老師要根據(jù)合理的教學(xué)內(nèi)容、結(jié)合學(xué)生的實際情況、做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，從而進(jìn)行有效的行動導(dǎo)向教學(xué)。

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