中國傳統(tǒng)文化元素在平面設(shè)計中的應(yīng)用探析

朱晶晶

摘要：我國具有上千年的文化歷史，傳統(tǒng)文化元素在傳統(tǒng)文化中有著較強的象征性。將傳統(tǒng)文化元素應(yīng)用到平面設(shè)計教學(xué)中來，不僅能夠提高學(xué)生的設(shè)計水平，還能使學(xué)生更好地了解到我國傳統(tǒng)文化?；诖耍疚氖紫汝U述在平面設(shè)計中應(yīng)用中國傳統(tǒng)文化元素的重要意義，而后對中國傳統(tǒng)文化元素在平面設(shè)計中的應(yīng)用進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：中國;傳統(tǒng)文化元素;平面設(shè)計;應(yīng)用

引言

現(xiàn)階段，在世界經(jīng)濟(jì)的不斷沖擊下，平面設(shè)計理念與以往相比較，發(fā)生了一系列的變化，一些設(shè)計者在平面設(shè)計中，所設(shè)計的中國傳統(tǒng)文化元素卻較少。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)不僅使得大多數(shù)平面設(shè)計過于同質(zhì)化，沒有凸顯出各自的特點，并且對于我國的傳統(tǒng)文化傳承來說，也是非常不利的。為有效避免這種現(xiàn)象繼續(xù)惡化下去，中職院校在開展教學(xué)活動時，必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極將中國傳統(tǒng)文化元素滲透于平面設(shè)計教學(xué)中來，使學(xué)生能夠在提高自身專業(yè)知識水平的同時，加強自身對于中國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。

一、中國傳統(tǒng)文化元素應(yīng)用于平面設(shè)計教學(xué)中的重要性

在平面設(shè)計教學(xué)中，弘揚傳統(tǒng)的中華民族文化是重要的教學(xué)任務(wù)之一，中國傳統(tǒng)文化元素與平面設(shè)計教學(xué)之間還有著相輔相成的作用，利用傳統(tǒng)文化元素在平面設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用，不僅使得我國的傳統(tǒng)文化得以弘揚，也更能夠反映出時代的特征。同時，在平面設(shè)計中應(yīng)用中國傳統(tǒng)文化元素，還能夠幫助學(xué)生更加深入了解到我國的傳統(tǒng)文化，使其讓學(xué)生的情操得以熏陶，在一定程度上提升了學(xué)生的文明素養(yǎng)。

二、平面設(shè)計教學(xué)中應(yīng)用中國傳統(tǒng)文化元素的有效途徑

（一）將傳統(tǒng)書法元素應(yīng)用到平面設(shè)計教學(xué)中

漢字作為傳統(tǒng)文化中的精髓，在歷代發(fā)展的過程中，書法是最重要的一種表現(xiàn)形式，是一種特有的素材。中國漢字最早出現(xiàn)的是甲骨文，然后到楷書、行書以及草書出現(xiàn)等等，在這個過程中，經(jīng)歷了長時間的發(fā)展與演變，具有著較強的東方氣魄，這也正是先到平面設(shè)計中所要追尋的設(shè)計目標(biāo)。因此，這就要求中職教師在對學(xué)生進(jìn)行平面設(shè)計教學(xué)時，可以積極將書法元素應(yīng)用其中，對學(xué)生加以傳遞，使其能夠表現(xiàn)出足夠的藝術(shù)性。例如在教學(xué)“構(gòu)成基礎(chǔ)”這門課程時，就可以充分利用好書法元素，教師可以選取2008年北京奧運會中的勛章作為教學(xué)的題材，選取其中的一個“京”字進(jìn)行講解，該字的設(shè)計者主要是利用了中國的書法元素所進(jìn)行的平面設(shè)計，“京”字即象征北京，又表現(xiàn)出了奧林匹克的運動精神，體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)書法的底蘊，給人們帶來了一種全新的視覺體驗。

（二）將傳統(tǒng)圖案元素應(yīng)用到平面設(shè)計教學(xué)中

在中國傳統(tǒng)文化元素中，圖案是非常重要的一種元素，在平面設(shè)計教學(xué)中如果能夠積極應(yīng)用圖案元素，能夠有利于推進(jìn)平面設(shè)計教學(xué)的質(zhì)量。首先，中職美術(shù)教師在利用圖案元素進(jìn)行開展教學(xué)活動時，需要把一些比較復(fù)雜的元素變得簡單化，對于一些比較復(fù)雜且繁瑣的圖案應(yīng)當(dāng)進(jìn)行摒棄，采用一些科學(xué)的教學(xué)手法對這些圖案進(jìn)行處理，并將圖案與現(xiàn)代社會相結(jié)合。在實際的課堂教學(xué)活動中，教師需要給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生在設(shè)計的過程中，能夠充分地將自己的情感表現(xiàn)出來，使其設(shè)計出更加具有情趣的作品出來。除此之外，教師在教學(xué)的過程中，還需要幫助學(xué)生學(xué)會如何提取作品中的傳統(tǒng)文化元素，并能夠不斷對作品的內(nèi)涵進(jìn)行外延。例如，在一傳統(tǒng)的中國文化中，有一些圖案具有著一定的含義，教師在開展教學(xué)活動時，可以引導(dǎo)著學(xué)生對這部分圖案進(jìn)行分析與解剖，通過觀察圖案表面來更加深入了解圖案的內(nèi)涵，從而幫助學(xué)生真正學(xué)習(xí)到圖案中所含有的中國風(fēng)效果。

（三）將傳統(tǒng)繪畫元素應(yīng)用到平面設(shè)計教學(xué)中

中職美術(shù)教師在開展平面設(shè)計教學(xué)時，首先要做的就是對文章內(nèi)的傳統(tǒng)繪畫元素進(jìn)行分析與總結(jié)，然后指導(dǎo)著學(xué)生在設(shè)計時能夠會使用這些傳統(tǒng)繪畫元素，不斷提升學(xué)生在作品設(shè)計時的藝術(shù)感染力。其次，教師還需要選擇合適的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式使學(xué)生處于一種被動狀態(tài)下，學(xué)習(xí)效率不高，為了能夠使傳統(tǒng)繪畫元素科學(xué)應(yīng)用到設(shè)計教學(xué)中來，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生的興趣性。中職美術(shù)教師在平面設(shè)計教學(xué)中，可以將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活結(jié)合在一起，通過學(xué)生對身邊的一些實例進(jìn)行分析，來進(jìn)行感悟繪畫元素在設(shè)計中的重要性。例如在對設(shè)計主體進(jìn)行確定的時候，首先，可以讓學(xué)生自己進(jìn)行發(fā)揮，讓學(xué)生想象一些在生活中所常見的廣告、宣傳單等進(jìn)行分析。其次，在分析完成后，讓學(xué)生開始設(shè)計富有中國風(fēng)的作品，在這個過程中，可以讓學(xué)生充分表達(dá)自己的看法與想法。最后，在教學(xué)的過程中，中職美術(shù)教師還需要把教學(xué)過程與市場的實際觀念有效結(jié)合在一起，從而讓學(xué)生明白自己設(shè)計的元素有沒有脫離主體，具備傳統(tǒng)文化的藝術(shù)特點。

結(jié)語：

綜上所述，在平面設(shè)計教學(xué)中，如果能夠合理將傳統(tǒng)文化元素應(yīng)用其中，不僅可以體現(xiàn)出教師的教學(xué)水平有所提高，還能夠有效增強學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的了解與認(rèn)識，在平面設(shè)計作品中凸顯出傳統(tǒng)文化的意境之美。所以，這就要求中職美術(shù)教師在開展教學(xué)活動時，必須采取合理有效地應(yīng)用途徑，幫助學(xué)生形成獨特的設(shè)計風(fēng)格。

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