小學(xué)語文課堂教學(xué)中德育滲透的策略研究

楊曉玉

摘要：以立德樹人為根本任務(wù)，小學(xué)語文教育教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生提高語文知識(shí)、基本能力、學(xué)科素養(yǎng)，而且要教會(huì)學(xué)生具有“家國情懷”。運(yùn)用"課程思政"的理念開展小學(xué)語文課程的教學(xué)，確實(shí)可以提高小學(xué)語文教師立德樹人的能力。在小學(xué)語文課程教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)有針對(duì)性地滲透"課程思政"，有效提升小學(xué)語文課程立德樹人的能力和水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教育;思想政治教育;立德樹人

小學(xué)生活潑可愛、天真爛漫，對(duì)于世界充滿著好奇和幻想、可塑性很強(qiáng)。將思想政治教育融入小學(xué)語文課堂，不僅是小學(xué)語文教學(xué)的主要任務(wù)，也是提升育人水平的重要手段。在孩子們幼小的心靈播下愛的種子，點(diǎn)燃一盞心靈的燈塔，幫助孩子們走好人生的第一步。

教師結(jié)合小學(xué)語文教材特點(diǎn)，小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，深入挖掘教材中的思想政治元素，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、走進(jìn)社會(huì)、增長知識(shí)、開闊眼界。從生活中發(fā)現(xiàn)真善美、假惡丑，從小立志做一個(gè)有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?潛移默化中幫助學(xué)生樹立了正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。因此思政教育不僅能幫助學(xué)生樹立積極、健康、向上的生活方式和學(xué)習(xí)方式，而且能幫助他們明辨是非、分清對(duì)錯(cuò)。 那么，如何在孩子們的心中種上道德的種子呢？ 如何將思政教育融入小學(xué)語文課堂中呢？

一、立足時(shí)代背景，捕捉育人閃光點(diǎn)

將疫情當(dāng)教材，和祖國共成長。眾所周知，2020年春節(jié)一場(chǎng)突如其來的疫情，讓學(xué)校停課，工廠停工、商場(chǎng)關(guān)閉，小區(qū)封閉管理……全國上下，齊心協(xié)力、抗擊疫情，涌現(xiàn)了一大批如鐘南山，李蘭娟、張定宇等白衣天使和無名英雄。 他們不怕危險(xiǎn)，義無反顧地與病魔作斗爭(zhēng)，才使我們國家山河無恙，人民安康。他們用責(zé)任和擔(dān)當(dāng)筑起了一道道愛的防線。 教師通過視頻將英雄的事跡展現(xiàn)給學(xué)生。孩子們明白：災(zāi)難面前，珍愛生命，是每一個(gè)中國人應(yīng)有的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)， 他們才是共和國最閃耀的星辰。

趁熱打鐵，我們班級(jí)以《感悟成長，砥礪前行》、《童心向黨，勇于擔(dān)當(dāng)》為素材，在班級(jí)開展“一封家書”進(jìn)行疫情教育，讓學(xué)生們通過寫作感受中國力量和中國精神，用思政教育觸動(dòng)孩子們的心靈，在孩子們心中播下愛國愛家的種子。

二、挖掘教材內(nèi)涵，找準(zhǔn)育人切入點(diǎn)

教師深挖教學(xué)素材， 找準(zhǔn)語文教學(xué)與思政教育切入點(diǎn)，通過閱讀、體驗(yàn)、感悟，幫助學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，使學(xué)生具有家國情懷。

學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，通過插圖、圖片、視頻，感悟中心思想。教師在教育教學(xué)實(shí)踐中，寓教于情，寓教于理。達(dá)到育人效果。如教學(xué)《示兒》時(shí)，教師通過多媒體播放山河淪陷視頻，結(jié)合時(shí)代背景，指導(dǎo)學(xué)生在自由朗讀、熟讀成誦的基礎(chǔ)上，理解“死去元知萬事空，但悲不見九州同，王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。”這首膾炙人口的愛國詩句的含義，感悟詩人陸游至死不忘北定中原、收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國的深摯強(qiáng)烈的愛國激情。并讓學(xué)生從中受到熏陶，激發(fā)他們的愛國熱情。教師有目的、有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、道德觀、生死觀、榮辱觀等多方面的思想教育，讓他們的人格逐漸完善、成熟。孩子們明白了，要怎樣做人，做什么樣的人的深刻內(nèi)涵。因此，在語文教育教學(xué)中，教師一定要深入挖掘教材內(nèi)涵，正確找準(zhǔn)德育在教學(xué)過程中的切入點(diǎn)，這是語文教師義不容辭的責(zé)任。

三、整合文本內(nèi)容，抓住育人落腳點(diǎn)

滲透思政教育，抓住實(shí)效性和針對(duì)性這個(gè)落腳點(diǎn)：就應(yīng)該在文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上展開教育，整合文本內(nèi)容，也可以拓展和超越課本教材的內(nèi)容。如《桂林山水》一文中寫到“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠的仿佛那是一塊無瑕的翡翠。” 這一排比句寫出了漓江水的美，教學(xué)時(shí)，教師可以先播放一段漓江的風(fēng)景圖片，以彌補(bǔ)學(xué)生沒有到過漓江的生活經(jīng)驗(yàn)， 然后指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地朗讀，讀出語言的美和大自然的美。從而激發(fā)學(xué)生熱愛、保護(hù)大自然的情感，樹立綠水青山就是金山銀山的環(huán)保意識(shí)。通過整合文本內(nèi)容，充分利用語言文字的優(yōu)勢(shì)，作為思想政治教育的落腳點(diǎn)，以美感人。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，在情境教學(xué)中學(xué)生的感悟最深，理解最透，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，奠定文化自信的基礎(chǔ)。

四、拓展教材資源，促進(jìn)育人延伸點(diǎn)

在小學(xué)語文教材中，有大量的勞動(dòng)教育內(nèi)容，可以有針對(duì)性的拓展教學(xué)資源，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，促進(jìn)思想政治教育內(nèi)容的拓展延伸。例如：在講授《憫農(nóng)二首》時(shí)，首先利用多媒體播放農(nóng)民勞作的辛苦，指導(dǎo)學(xué)生在自由朗讀、反復(fù)誦讀、熟讀成誦的基礎(chǔ)上，形成直觀的情感體驗(yàn)：深刻領(lǐng)悟到農(nóng)民勞作的辛苦，作者對(duì)于農(nóng)民的同情;勸誡世人珍惜糧食，珍惜農(nóng)民的勞動(dòng)等。然后展示習(xí)總書記提出的厲行勤儉節(jié)約、反對(duì)鋪張浪費(fèi)的圖片。進(jìn)而延伸教學(xué)內(nèi)容，安排學(xué)生，描寫一次幫父母的家庭勞動(dòng)，促使學(xué)生主動(dòng)參與家庭勞動(dòng)，讓學(xué)生寫出勞動(dòng)所感。這樣有針對(duì)性地寫作教學(xué)，既豐富了學(xué)生的寫作內(nèi)容，拓展了勞動(dòng)教育的途徑，同時(shí)也滲透了熱愛勞動(dòng)，尊重勞動(dòng)人民，珍惜糧食，反對(duì)浪費(fèi)的思想意識(shí)。

小學(xué)語文教育與思想政治教育相融合，我們用“小故事”來講“大道理”，就可以收到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的育人效果。

總而言之，教育就是愛，就是全心全意地愛孩子。教育的初心和使命在于立德樹人，為黨育人。因此將思政教育融入小學(xué)語文課堂，教師的情懷要深，入手要淺;將思政教育融入小學(xué)語文課堂，讓思想政治教育落實(shí)于人才的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄒曉玲.新課程背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)的德育滲透策略[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（24）：171.