通過數(shù)學(xué)活動(dòng)激活小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

嚴(yán)琴?劉熙

摘要：數(shù)學(xué)是理科的基礎(chǔ)，本身具有較強(qiáng)的抽象性。而小學(xué)生鑒于年齡的特性，很多時(shí)候難以真正融入到數(shù)學(xué)的課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，甚至很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)很難，這也對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量造成了直接的影響。因此，針對(duì)這樣的情況，教師要改變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方式，通過多樣性的數(shù)學(xué)活動(dòng)來激活小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的課堂參與度，也充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)活動(dòng);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂

在如今新教育不斷推動(dòng)的大環(huán)境下，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂通過數(shù)學(xué)活動(dòng)的方式來優(yōu)化教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)效率的提升是目前重要的教學(xué)改革。這樣能更好的結(jié)合學(xué)生的特性，圍繞學(xué)生展開教學(xué)，才能讓教學(xué)具備實(shí)效。教師也要明確數(shù)學(xué)課堂的受眾目標(biāo)是以學(xué)生為主，那么自然教學(xué)方式也要以學(xué)生為切入點(diǎn)進(jìn)行展開。數(shù)學(xué)活動(dòng)的趣味性和多樣性能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，才能活躍課堂氛圍，真正“激活”課堂。因此，在這樣的教學(xué)目標(biāo)下，教師要重視數(shù)學(xué)活動(dòng)的開展，切實(shí)保證課堂教學(xué)的有效性。

1趣味活動(dòng)，合理設(shè)計(jì)

在數(shù)學(xué)活動(dòng)中融入趣味性，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂興趣，同時(shí)也更好的貫徹了學(xué)生的特性。但在活動(dòng)的設(shè)計(jì)當(dāng)中，教師要注意數(shù)學(xué)活動(dòng)的合理性。教師要明確數(shù)學(xué)活動(dòng)的開展目標(biāo)和意義，是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，改善教學(xué)效率。

例如，在《1-5的認(rèn)識(shí)和加減法》當(dāng)中，部分教師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與興趣，設(shè)計(jì)了多種趣味游戲活動(dòng)。比如，教師設(shè)計(jì)了“撕名牌”的趣味游戲，讓學(xué)生通過互相撕扯對(duì)方身上的名牌進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)。這樣雖然增添了趣味性，但卻沒有很好的結(jié)合課程，以至于學(xué)生的注意力都在游戲上，根本忽略了知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，要合理設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上融入趣味性。教師可以根據(jù)知識(shí)內(nèi)容編纂數(shù)學(xué)兒歌，讓學(xué)生兩兩一組進(jìn)行游戲比拼。如，2可以分成1和1，2和1相減等于1;3可以分成1和2，3和2相減等于1。以這樣的方式讓學(xué)生熟悉5以內(nèi)的加減法，從而也熟悉5以內(nèi)的數(shù)字。讓兩名學(xué)生一組與另外的小組進(jìn)行兒歌比拼，這樣能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也在這樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)中融入了趣味性。這樣既合理設(shè)計(jì)了趣味數(shù)學(xué)活動(dòng)，也結(jié)合了課程，加深了學(xué)生的知識(shí)印象。

2主題活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境

在數(shù)學(xué)活動(dòng)的開展中，教師要注意課程學(xué)習(xí)的主題性，也就是說教師要根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置專項(xiàng)數(shù)學(xué)活動(dòng)，同時(shí)結(jié)合情境教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生的代入感，讓學(xué)生融入到數(shù)學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，才能提升活動(dòng)的實(shí)效，也能讓學(xué)習(xí)更具有針對(duì)性。

例如，在《分類與整理》當(dāng)中，教師可以根據(jù)這個(gè)課程主題設(shè)置數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)生可以進(jìn)行小組合作，也可以單獨(dú)進(jìn)行活動(dòng)參與。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，在情境當(dāng)中分別設(shè)置不同的主題活動(dòng)。比如，將情境設(shè)定為一間房間，在房間內(nèi)堆放了各種東西，有食物、有玩具、也有其他的一些物品，學(xué)生進(jìn)入到情境后，自由選擇一種類別進(jìn)行整理和分類。如果學(xué)生選擇了食物，那么就要針對(duì)食物進(jìn)行分類與整理。如果選擇了玩具，那就要針對(duì)玩具進(jìn)行分類與整理?；顒?dòng)的主題是一樣的，只是在情境當(dāng)中根據(jù)主題進(jìn)行不同物品的分類，這樣不會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥，同時(shí)又能激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力，也加強(qiáng)學(xué)生的活動(dòng)代入感。通過創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置活動(dòng)主題，學(xué)生也更好的融入了其中，在情境當(dāng)中，學(xué)生根據(jù)不同的物品種類進(jìn)行了細(xì)致的分類與整理。如，在分類食物中，學(xué)生將水果與蔬菜進(jìn)行了分類，再分別對(duì)其中的類別進(jìn)行了整理。這樣的活動(dòng)課堂操作性較強(qiáng)，同時(shí)也加深了課程印象，建設(shè)了學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維。

3實(shí)踐活動(dòng)，踐行理論

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是數(shù)學(xué)活動(dòng)開展中不可缺少的環(huán)節(jié)。通過有效的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來踐行理論知識(shí)是非常關(guān)鍵的。數(shù)學(xué)擁有較強(qiáng)的理論性和邏輯性，但同時(shí)也要依靠扎實(shí)的實(shí)踐來證實(shí)理論。因此，通過數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，踐行理論知識(shí)，是促進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)效的重要步驟。這樣不但能激活課堂，也能完善學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

例如，在《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》當(dāng)中，教師可以通過“尋寶”實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生踐行理論，同時(shí)又能鞏固知識(shí)，激活課堂。比如，教師可以在班級(jí)內(nèi)的角落里放入不同的紙條，讓學(xué)生通過紙條上的信息收集線索，最終尋得“寶物”。如，紙條上的信息是“十個(gè)十的多少”那么正確答案100，學(xué)生只有計(jì)算出正確答案，才能依照這個(gè)答案找尋相關(guān)的信息，可能是標(biāo)有100數(shù)字的紙條，也可能是在100步之內(nèi)有相關(guān)線索?？傊勒占垪l上的信息得出正確答案，才能進(jìn)行下一步活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)當(dāng)中，既有趣味性，同時(shí)也運(yùn)用紙條上的信息踐行了理論知識(shí)，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)得到了鞏固，這才是實(shí)踐活動(dòng)的意義和目標(biāo)。因此，要想順利開展數(shù)學(xué)活動(dòng)，踐行理論知識(shí)，聯(lián)系課堂是非常關(guān)鍵的。

結(jié)束語：

通過數(shù)學(xué)活動(dòng)激活課堂尤為關(guān)鍵。在這當(dāng)中，教師要注意數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的合理性，必須依托在課程知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)，避免出現(xiàn)教學(xué)斷層的現(xiàn)象。注重課程知識(shí)的專題性，提升活動(dòng)的針對(duì)性。加強(qiáng)課堂實(shí)踐，輔助理論知識(shí)，提高活動(dòng)實(shí)效。

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