在幼兒園管理中運用情感管理的有效措施

宋先好

摘要：隨著幼兒教育不斷改革發(fā)展，《指南》逐漸成為幼兒教師教育教學的指導性文件。幼兒園管理受到更多教師和家長的關注，其作為一項復雜的工作，在整個管理過程中融入情感管理便于幼兒接受。情感管理在幼兒園管理中的應用已經成為現(xiàn)階段幼兒教師探索和研究的主要話題，注入情感元素可以促進幼兒園各項管理工作順利進行，幫助教師達到事半功倍的效果。在實際管理中，情感教育對于幼兒的身心健康發(fā)展有著積極作用，還能為幼兒提供一個輕松愉悅的學習環(huán)境，從而促進教師實現(xiàn)幼兒園教育的目標。

關鍵詞：幼兒園管理;情感管理;措施

引言

幼兒園管理對于幼兒和教師的發(fā)展都非常重要，情感管理的主要內容是教師以最真摯的情感和最真誠的態(tài)度面對幼兒，可以有效增強幼兒與教師之間的情感和溝通。教師在幼兒園管理中滲透情感管理可以滿足幼兒的內心需求和發(fā)展規(guī)律，對于形成和諧融洽的班級氛圍有著重要影響。傳統(tǒng)的幼兒園管理中，教師采取機械化的管理方式，如果幼兒犯錯誤，教師采取“懲罰”的方式，雖然在維持秩序方面有點作用，但是一定會給幼兒造成較強的逆反心理，從而影響幼兒的健康發(fā)展。情感教育滲透愛，以柔性的方式來激發(fā)幼兒的情感共鳴，幫助幼兒在學習和生活中樹立良好的行為習慣。

一、幼兒園管理中運用情感管理的有效策略

（一）合理激勵，強化行為動機

（1）贊賞。作為一名合格的幼兒教師，在幼兒園管理和幼兒教育中一種是以欣賞的眼光看待幼兒，幼兒內心世界簡單，在得到教師或者家長的夸贊之后，內心會非常滿足，并且會形成良好的思想和行為觀念。因此，幼兒教師在班級管理中一定要做欣賞型的教師，對于幼兒多表揚多夸贊，促進幼兒健康成長。教師的贊賞對于幼兒來說是一種精神精力，使幼兒得到精神上的滿足，激發(fā)幼兒的學習積極性，培養(yǎng)更多優(yōu)秀品質。例如，在玩玩具環(huán)節(jié)，面對一些玩完玩具以后還能整齊放入玩具箱的幼兒，教師要給予表揚，比如：小朋友們真棒，做的真好呀，老師要為你們樹起大拇指，把玩具放在了原位置，真是好孩子。幼兒聽到夸獎以后，認為這樣的做法是對的，并且以后會保持這樣的行為。針對那些比較調皮的幼兒，教師可以采取鼓勵的方式，比如：我想其他小朋友下次也能做的更好，也會向其他小朋友學習，你們都是最棒的！所有幼兒得到教師的鼓勵和贊賞，在學習和做事情方面會更加積極，有助于提升教師幼兒園管理的效率。

（2）獎勵。獎勵也是激勵幼兒的一種方式，教師在對幼兒的獎勵上不僅僅可以體現(xiàn)在精神層面，還可以體現(xiàn)在物質層面，可以有效增強幼兒的自信心，滿足幼兒的學習需求。教師在獎勵的過程中要采取公平公正的方式，利用科學的方式，保證每個幼兒都能心服口服教師的獎勵。比如，教師在班級規(guī)劃出一個區(qū)域，將每個幼兒的照片和名字粘貼在區(qū)域內，在課堂上積極回答問題的幼兒，教師就在幼兒的照片后面貼上一朵小紅花貼紙。幼兒在回答完問題以后，教師要給予鼓勵和表揚，不管回答對錯，對于幼兒的積極性就要進行表揚。班級貼小紅花的區(qū)域每星期統(tǒng)計一次，每個星期哪個幼兒得到的小紅花最多，教師就要獎勵獎品，比如：童話書、小書包、玩具等等，可以在一定程度上激發(fā)所有幼兒積極回答問題的欲望，從而提升教師幼兒教育的效果。

（二）在語言交流中運用情感管理

教師與幼兒的語言交流，有助于教師掌握幼兒的真實情感和想法，對于培養(yǎng)幼兒理解能力和語言能力方面發(fā)揮著重要作用。幼兒教師在與幼兒的每次交談中都可以滲透情感教育，增強幼兒的情感體驗，促進幼兒健康成長。例如，幼兒園吃飯管理中，有些幼兒總是挑食或者不好好吃飯，教師可以滲透“光盤行動”的情感教育，可以引入《憫農》的古詩進行教學，讓幼兒體會到農民伯伯種地的辛苦，只有好好吃飯，才能回報農民伯伯的辛苦。教師要通過情感教育來達到幼兒的情感共識，幼兒在教師的引導下，也能不浪費飯菜，做一個乖乖吃飯的好孩子。另外，教師可以開展“吃飯小競賽”，比一比哪個幼兒能把碗里的飯吃的最干凈，表現(xiàn)最好的幼兒可以得到教師的獎勵，能夠有效調動幼兒吃飯的積極性。同時，教師要在日常教學和管理中做好榜樣，引導幼兒做一個懂禮貌的好孩子，比如：教師經常把你好、請、謝謝等禮貌用語掛在嘴邊，幼兒在幫助教師以后，教師也要對幼兒說謝謝，在潛移默化中促進幼兒養(yǎng)成懂禮貌的好品質。

（三）在游戲互動中運用情感管理

游戲環(huán)節(jié)是幼兒教學的重點，受到幼兒的喜愛，教師在組織游戲的過程中也要積極參與到游戲中，教會幼兒游戲規(guī)則以及與人相處的方式。教師設計的游戲要符合幼兒的心理特征和興趣愛好，在做游戲的過程中，難免有幼兒磕碰，可能會不小心就跌倒在地，這個時候教師就要鼓勵幼兒自己站起來，培養(yǎng)幼兒勇敢面對挫折和困難的品質。幼兒在教師的鼓勵下站起來，教師要鼓動所有的幼兒一起為摔倒的幼兒鼓掌，并且用摸摸頭、擁抱等方式對幼兒表示關懷。在游戲開展的過程中教師要與幼兒情感交流，讓幼兒意識到做游戲中團結友愛的重要性，比如：在玩“老鷹抓小雞”的游戲中，教師可以扮演雞媽媽，保護一群幼兒在身后，在游戲過程中要直觀地表達教師的親近和關愛，塑造一個和藹、平易近人的教師，能獲取幼兒的信任，與幼兒像朋友一樣相處，對于幼兒健康成長以及管理情緒方面發(fā)揮著重要作用。

結束語

綜上所述，幼兒園管理中滲透情感管理，可以豐富教師管理的方式，為幼兒提供更加安全舒適的學習環(huán)境。作為一個合格的幼兒教師，就要帶著欣賞的眼光看待每個幼兒，多發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點以及尊重幼兒之間的個體差異，可以提升教師幼兒園管理水平。情感管理符合幼兒的內心特征和發(fā)展規(guī)律，教師為學生創(chuàng)設濃厚的氛圍，給予幼兒更多鼓勵和關心，從欣賞、獎勵、語言交流以及游戲方面滲透情感教育，促進教師與幼兒之間的情感交流，從而提升教師幼兒園管理效率。

參考文獻：

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