小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育

林秀苗

摘要：德育是五育之本，國家的教育大綱也在各個學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中融入了德育教育的內(nèi)容，小學(xué)語文不僅要培養(yǎng)小學(xué)生語文基礎(chǔ)知識及語言文字的運(yùn)用能力，同時(shí)也擔(dān)負(fù)著對小學(xué)生進(jìn)行良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)任務(wù)。在日常的教學(xué)中，教師要不忘立德樹人的初心，以德育教育為本，更好地完成小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)品德高尚的社會主義新時(shí)代的學(xué)生。

關(guān)鍵詞：立德樹人;小學(xué)語文;德育教育

引言：

素質(zhì)教育要求教學(xué)中不僅要傳授學(xué)科知識，還要在教學(xué)中將德育作為重要的內(nèi)容與文本教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，讓德育的種子在知識的甘霖中生根發(fā)芽。小學(xué)語文教材當(dāng)中有很多德育教育的課文，筆者在此以小學(xué)語文教學(xué)為例，談?wù)剬πW(xué)生進(jìn)行德育的熏陶，凈化小學(xué)生的思想，培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、挖掘教材，發(fā)掘其中的德育契機(jī)

德育教育的滲透使語文教學(xué)更生動形象，有血有肉，豐富了小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)也讓學(xué)生受到了良好的德育教育。小學(xué)語文的教材當(dāng)中有很多內(nèi)涵深刻的課文，是語文教材德育教育的最好的契機(jī)。文章通過優(yōu)美的語言、樸素的情感表達(dá)了對祖國的熱愛，對勞動人民的謳歌，或者描繪祖國山河的壯美，或者是對風(fēng)土人情的訴說等等，都能讓讀者得到美的享受和道德情操的熏陶。這些課文人文素養(yǎng)豐厚，有著重要的教育作用，當(dāng)學(xué)生在閱讀課文時(shí)，都會在優(yōu)美的語言中獲得積極向上的情感。所以小學(xué)語文教師要發(fā)揮語文教材中的德育內(nèi)涵，確立學(xué)生的主體地位，形聲兼?zhèn)涞刂v解課文，以避免空洞的道理引起學(xué)生的厭惡之感。例如在《海上日出》中，描寫了自然景物，在感嘆祖國山河壯美的同時(shí)，陶冶學(xué)生的心靈，增進(jìn)學(xué)生的文化素養(yǎng)。據(jù)筆者的教學(xué)實(shí)踐證明，通過《小英雄雨來》的閱讀，小學(xué)生們都非常敬佩小英雄的機(jī)智勇敢，有利于樹立正確的人生觀和道德觀，潛移默化中對學(xué)生做了德育教育的熏陶。在《石灰吟》一詩的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生深刻感受到詩歌中蘊(yùn)涵的高尚品格，從而陶冶學(xué)生的心靈，堅(jiān)定他們立志學(xué)習(xí)的理想信念，使他們保持高尚的品格，以石灰的高尚品格為榜樣，堅(jiān)持原則立場，努力為家為國努力學(xué)習(xí)。

二、結(jié)合小學(xué)生的品德教育現(xiàn)狀，制定教學(xué)計(jì)劃

德育教育與小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)，小學(xué)語文教師要結(jié)合小學(xué)生的品德教育現(xiàn)狀，制定一個完善的語文教學(xué)計(jì)劃。小學(xué)語文在注重對小學(xué)語文知識培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，也非常重視對小學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)語文知識的基礎(chǔ)上，也要讓學(xué)生熱愛生活，堅(jiān)定理想信念，飽含愛國主義情懷。這些都需要小學(xué)語文教師在日常的教學(xué)當(dāng)中，將德育滲透到教學(xué)活動當(dāng)中，讓中華傳統(tǒng)文化的博大精深化為簡潔好學(xué)的教育素材，潛移默化中使小學(xué)生的心靈受到潤澤。同時(shí)小學(xué)語文教師也要調(diào)動學(xué)生的積極性，有意識地讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高自己的品德修養(yǎng)，嚴(yán)格要求自己的言行，將社會主義核心價(jià)值觀貫穿到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，在潤物細(xì)無聲中受到德育教育的熏陶，使學(xué)生成為對國家與人民有用的人才。在學(xué)習(xí)《少年中國說》這篇課文時(shí)，教師要從這篇充滿激情的文稿中，尋找德育的亮點(diǎn)，讓學(xué)生拿出飽滿的熱情去讀這篇課文。尤其是讀到“少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨(dú)立則國獨(dú)立”，學(xué)生讀得氣勢越來越強(qiáng)，激情飛揚(yáng)。在有感情的朗讀中，學(xué)生的愛國情得到了升華，在朗讀中悄然地進(jìn)行了一場別開生面的愛國主義教育，也使學(xué)生的道德品質(zhì)得到了升華。

三、在閱讀中尋找德育元素，點(diǎn)播德育種子

閱讀是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中最基本的教學(xué)模式，在部編本教材中，幾乎是每堂語文課都會涉及到閱讀課文，所以小學(xué)語文教師，要從部編本教材入手，發(fā)掘閱讀課文的德育元素，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與交流，探討德育在學(xué)習(xí)語文中的重要性，提高學(xué)生對德育的認(rèn)識，這樣對學(xué)生的德育教育將會起到事半功倍的作用。語文是針對語言文字的訓(xùn)練，也是思想教育的重要科目，而文稿負(fù)載著思想內(nèi)容，離開了文字，思想內(nèi)容就會失去意義，所以語言文字和思想教育是不可分割的。小學(xué)語文教材當(dāng)中選用了大量的德育教育的文章，文章中對具體現(xiàn)象進(jìn)行塑造，有的是對高尚情操的贊美，有的是對于美好事物的歌頌等等。教師在指導(dǎo)小學(xué)生閱讀課文的時(shí)候，要從課文的字詞句段入手，既要啟發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的技巧，讓學(xué)生學(xué)會語文知識，品味作者的寫作技巧和手法，讓學(xué)生如身臨其境，如見其人，讓課文中的人物形象或者景物深深地印在腦海中。讓學(xué)生學(xué)習(xí)做人的真諦。比如，在閱讀《金色的魚鉤》這篇課文的時(shí)候，可以借助多媒體對文章所描繪的情境立體地呈現(xiàn)，將長征的艱苦生活、惡劣的環(huán)境給學(xué)生呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)的歷史背景下，紅軍戰(zhàn)士樂觀的革命精神、高尚的革命情操。讓學(xué)生的思想也經(jīng)歷革命精神的洗禮，激發(fā)小學(xué)生對革命先烈的崇敬之情，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的斗志，堅(jiān)定努力學(xué)習(xí)，成為社會的有用之材的信心和決心。

四、在作業(yè)練習(xí)中滲透德育

部編本教材的頒布，為德育教育的開展?fàn)I造了良好的氛圍，在小學(xué)語文的教學(xué)中努力培養(yǎng)小學(xué)生良好的道德品質(zhì)，讓小學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞挠杏萌瞬?。課后作業(yè)練習(xí)是對小學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的鞏固和檢查，所以小學(xué)語文要重視學(xué)生課后練習(xí)的情況，這也是對課堂教學(xué)的德育成果進(jìn)行檢驗(yàn)，進(jìn)而深化德育教育的成果。布置作業(yè)時(shí)，教師要在課堂知識內(nèi)容的基礎(chǔ)上有意識地滲透德育內(nèi)容，比如說在學(xué)習(xí)了《海上日出》之后給學(xué)生布置的練習(xí)題目可以是：“你看過哪里的景色，說出你最喜歡祖國哪里的風(fēng)景，用什么樣的語言能夠表達(dá)出你對祖國山河的熱愛？”雖然作業(yè)很簡單，學(xué)生也很容易作答，卻讓學(xué)生在不知不覺中受到了德育教育的熏陶。

結(jié)論：

在語文教學(xué)中，滲透德育有助于小學(xué)生樹立堅(jiān)定的理想信念，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生對國家、民族的深厚情感，將來成長為社會的棟梁之材。小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)不忘初心、牢記使命，堅(jiān)持立德樹人，在教學(xué)活動當(dāng)中，挖掘文本中的德育內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的過程中，獲得做人的道理，學(xué)到為社會、為人民服務(wù)的思想精粹，為中華的強(qiáng)國夢增磚添瓦。

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