基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的小學(xué)語文紅色基因傳承教育研究

黃馨馨

摘要：在這一信息時代的大背景下，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進行紅色基因傳承和教育，通過在小學(xué)語文課堂中進行滲透素質(zhì)教育的方式，幫助學(xué)生能更加容易接受，也能使得教育效果更加顯著。教師可以通過運用現(xiàn)在的智能化設(shè)備為學(xué)生播放一些紅色紀錄片，讓學(xué)生充分了解到正確的歷史，通過運用網(wǎng)絡(luò)的特性，帶著學(xué)生去“參觀”紅色革命根據(jù)地，讓學(xué)生能對為了國家、為了我們的安定生活而做出犧牲的紅色革命軍進行祭拜，教師還可以運用為學(xué)生營造具體情境的方式，喚起學(xué)生的愛國情懷，通過這樣的方式，達到對學(xué)生進行紅色教育，讓學(xué)生能將紅色基因進行傳承，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義。本文章針對如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，對學(xué)生進行紅色基因傳承教育而展開研究，并提出相關(guān)教育策略。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;小學(xué)語文教育;紅色基因傳承

引言：

在小學(xué)語文課堂中利用互聯(lián)網(wǎng)的便捷性和知識的廣泛性，對學(xué)生們進行紅色基因傳承教育，讓學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下，走進歷史，了解歷史，感受歷史，深刻理解“落后就要挨打”這句話的意義，培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神，讓學(xué)生能從小就建立正確國家情懷，對學(xué)生的思想政治進行教育。

一、運用多媒體播放紅色影片

教師可以通過信息時代的產(chǎn)物——智能設(shè)備多媒體，運用網(wǎng)絡(luò)知識的廣泛性，為學(xué)生選擇出符合這一階段的紅色影片，需要保證能讓學(xué)生理解其中的情節(jié)，并且能對影片的敘述方式和表達手法進行一定程度上的剖析，也可以在教師的引導(dǎo)下，對情節(jié)進行討論，最后鼓勵學(xué)生每人完成一篇觀后感，其中需要包括在這一部影片中，你學(xué)習(xí)到了什么，感受到了什么，以及影片給你的啟示，幫助學(xué)生在閱讀書籍或者是觀看影視作品后，都能有條理，有邏輯的對作品進行分析，對自己的感受進行描述，對自己的感悟進行勇敢表達，提高學(xué)生的表達能力和理解能力的同時，還能幫助學(xué)生正確學(xué)習(xí)歷史，感受我們的先人為了現(xiàn)在的和平生活而付出的努力，做出的犧牲，培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神。

在學(xué)習(xí)四年級上冊第七單元中，第二十二課《為中華之崛起而讀書》時，教師就可以播放一個與之相關(guān)的紅色影片，例如，紅色影片《1921》是一部關(guān)于青年革命者為了拯救民族和民眾而努力尋求真理進行革命的故事，在其中主要的領(lǐng)軍人物有李大釗先生和陳獨秀先生，在他們的引導(dǎo)下，成功開展了中國共產(chǎn)黨第一次全國代表大會，這一次大會的開展，雖然中間困難重重，事故頻發(fā)，但確實我國開啟歷史新篇章的象征。在觀看演員們詮釋人物的過程中，教師適當(dāng)為學(xué)生講解，讓學(xué)生能對百年前為國家救亡圖存、前赴后繼的革命先烈有了更深刻的理解和共鳴，并在觀看后，教師起到一個引導(dǎo)學(xué)生理清思緒和情感的運用，引導(dǎo)學(xué)生的思想：作為祖國用心培育的花朵，我們在珍惜先輩們?yōu)槲覀儎?chuàng)造的美好生活的同時，更應(yīng)該努力為中華民族偉大復(fù)興貢獻自己的一份力量。

二、運用網(wǎng)絡(luò)參觀紅色根據(jù)地

教師可以運用互聯(lián)網(wǎng)的便捷性，為學(xué)生舉辦“在班旅游”活動，運用趣味游戲的外表，通過多媒體播放具體影像的方式，開展紅色主題活動，幫助學(xué)生在播放的影片中，進行紅色革命景點旅游。紅色旅游景點具體指的是以革命紀念地和有代表性的革命建筑物中，所承載的，所體現(xiàn)的紅色精神為旅游吸引游客的重心，在紅色旅游景點中，能體現(xiàn)出革命時我國紅軍的具體境況，能幫助學(xué)生更貼近歷史，更便于學(xué)生感受歷史，學(xué)習(xí)歷史，振奮精神，增加學(xué)生閱歷。

在學(xué)習(xí)四年級上冊第七單元中第二十四課《延安，我把你追尋》時，教師在播放一些關(guān)于延安革命根據(jù)地的紀錄片前，提出一些關(guān)于影片中播放的紅色旅游景點的問題，然后再引導(dǎo)學(xué)生在觀看影片的時候，能用心觀看，集中注意力感受影片和影片中的建筑物帶給自己的感受，并能對教師的問題進行思考，在觀看影片結(jié)束后，教師對學(xué)生進行隨機提問，答對同學(xué)可以加一分，根據(jù)學(xué)生的具體加分情況，給予適當(dāng)獎勵，提高學(xué)生積極性。教師先對學(xué)生提出問題：“給你印象最深刻的畫面是哪個？”、“你從這一影片中感受到了什么？”再讓學(xué)生帶著問題去觀看影片，可以有效幫助學(xué)生集中注意力，提高效率，再讓學(xué)生舉手回答教師之前的問題，“我從延安窯洞中溫?zé)岬耐量?、破舊的茅屋都感受到了紅軍生存環(huán)境的惡劣，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他們直面對抗困難，不退縮，不氣餒，堅持不懈！”

三、運用3D技術(shù)，營造具體情境

教師可以運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)模擬具體情境，根據(jù)記實圖片，為學(xué)生投影出一個3D景象，讓學(xué)生在其中能更近距離的接觸，增添真實感，更加直觀的感受革命時的生活環(huán)境，革命先烈們?yōu)榱私⒁粋€新中國而付出的努力，甚至于犧牲自己的生命，讓學(xué)生對革命先烈們有更深一層的理解和敬佩。

想要在小學(xué)時對學(xué)生進行紅色文化的傳播，需要教師能運用比較新奇的方式，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生的興趣，在學(xué)習(xí)一年級上冊的《升國旗》時，通過3D投影的方式，營造升國旗的具體情境，已經(jīng)足夠讓學(xué)生興奮，但是在其中不時插入符合情景的音樂和旁白，讓學(xué)生有一個更加完整的具體情境，引起學(xué)生的共鳴，喚起學(xué)生的愛國情緒，從而對學(xué)生的愛國精神進行有效培養(yǎng)。

結(jié)束語：

“哪有什么歲月靜好，只不過是有人替你負重前行！”這句話可以教給學(xué)生們，讓學(xué)生能在課后對這句話表達的意義深刻理解，通過在小學(xué)語文課堂中滲透愛國思想的方式，對學(xué)生進行紅色基因傳承教育，幫助學(xué)生在小學(xué)階段就了解到幸福生活的來之不易，激勵學(xué)生認真努力的學(xué)習(xí)知識，為中華之崛起而讀書，為中華之繁榮昌盛而讀書。

參考文獻：

[1]謝麗華，劉霞. 對統(tǒng)編小學(xué)語文教材中紅色文化教育的探究[J]. 萍鄉(xiāng)學(xué)院學(xué)報，2020，37（05）：110-116.

[2]孟輝. “紅色文化”在小學(xué)語文教學(xué)中的作用[J]. 西部素質(zhì)教育，2018，4（02）：77.