學(xué)習(xí)寫作重在習(xí)得

王曙光

葉圣陶先生曾經(jīng)在評(píng)改一位初中語文老師的工作報(bào)告中指出：“盡心盡力地教的目的在于達(dá)到不需要教，批改作文要達(dá)到不需要批改。學(xué)生能夠認(rèn)真下筆完稿之后，能夠斟酌修改?！比~老的一番話，讓我明白了，學(xué)生會(huì)寫作重在習(xí)得，它是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，小學(xué)更應(yīng)該打好基礎(chǔ)。除了老師方法的指導(dǎo)，更多的是靠學(xué)生平時(shí)自己有序的實(shí)踐磨煉出來的。

一、在廣泛搜集資料時(shí)有所得

作為作文教學(xué)過程基本環(huán)節(jié)之一的廣泛搜集材料，是促使學(xué)生認(rèn)知、能力、情感全面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑。學(xué)生每周寫兩篇以上的日記，內(nèi)容做到簡(jiǎn)潔明了，以所見所聞所感為主，包括從網(wǎng)絡(luò)、電視、生活中獲得的真實(shí)信息。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的經(jīng)歷都能一一記錄下來，擺在面前看得見，想得到。例如：打開一本五年級(jí)學(xué)生的日記內(nèi)容，依次是下雨，開學(xué)了，班里來了新同學(xué)，滑板比賽，逛寵物超市……里面寫景、寫人、記事場(chǎng)面描寫一應(yīng)俱全。學(xué)生在寫日記的同時(shí)，也培養(yǎng)了認(rèn)真觀察，善于發(fā)現(xiàn)的本領(lǐng)。

二、在學(xué)習(xí)寫作時(shí)有所得

1、選材

學(xué)生積累的素材往往是零散的，不系統(tǒng)的。找到題材，并將其細(xì)化，讓他們對(duì)生活進(jìn)行再認(rèn)識(shí)。例如：小學(xué)習(xí)作要求寫小動(dòng)物，具體要求是寫出特點(diǎn)，表達(dá)真情實(shí)感。簡(jiǎn)單的幾個(gè)要求，每個(gè)學(xué)生都能在自己的日記中找到五、六篇素材，該如何選材呢？通過師生互動(dòng)達(dá)成共識(shí)，外形有特點(diǎn)的，能從它們的動(dòng)作、眼神、叫聲中看出他們的性格脾氣的，你曾用心觀察過他們進(jìn)食、嬉戲、休息時(shí)的樣子的，與它相處的時(shí)間較長(zhǎng)的，有一定感情的，寫起來得心應(yīng)手的題材可以選入本次習(xí)作。

再如：小學(xué)語文六年級(jí)習(xí)作——場(chǎng)面描寫?？梢赃@樣問學(xué)生：你積累的所有素材里，在特定的時(shí)間與地點(diǎn)內(nèi)，許多人在干什么？學(xué)生積極踴躍的回答，在早市買早點(diǎn)，運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽，捐款，婚禮葬禮，六、一兒童節(jié)演節(jié)目的現(xiàn)場(chǎng)，聽科學(xué)家報(bào)告……教師總結(jié)：你認(rèn)為哪個(gè)場(chǎng)面最熱鬧？最能突出體現(xiàn)氛圍，你就選寫哪一個(gè)。

2、指導(dǎo)寫作

《新華詞典》中，把“語文”注為“語言”和“文字”，也指語言和文章或語言和文學(xué)課本上的文章，通過它們能培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)閱讀寫作方面的能力，也能培養(yǎng)人文精神，對(duì)愛與美的感知能力，所以每一篇文章都是我們的最好的范文。

“同學(xué)們‘材選好了，你知道怎樣寫嗎？都寫什么嗎？”我問。同學(xué)們面面相覷，讓我們?cè)賮砘仡櫼幌逻@一單元學(xué)過的課文《開國大典》，快速瀏覽課文，想一想課文是按什么順序記述的，同學(xué)不假思索的答道：時(shí)間順序。場(chǎng)面看似亂，但不是雜亂無章，它更需要一定的順序，我借機(jī)總結(jié)場(chǎng)面描寫要按一定的順序，寫出他們的氣氛，那么我問大家婚禮的氣氛是——喜慶，我故意拖長(zhǎng)音。他們是七嘴八舌，圖片中紅喜字紅彩轎，人們喜氣洋洋的笑臉。就這樣給學(xué)生理了一個(gè)遍，同學(xué)們真聰明，一點(diǎn)就透，還要注意寫作時(shí)有詳有略，這次作文中也不例外。

然后進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生的寫作技巧。

今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一種寫作方法，點(diǎn)面結(jié)合。重點(diǎn)場(chǎng)面，重點(diǎn)人物的活動(dòng)需具體細(xì)致的描寫，我們稱他為“點(diǎn)”。與之相應(yīng)的其他人的反應(yīng)，稱之為“面”，也就是說“點(diǎn)”的表情、動(dòng)作、語言的變化會(huì)引起“面”（群體）的動(dòng)作、語言、神態(tài)心理活動(dòng)的變化。例文：會(huì)場(chǎng)上先是爆發(fā)出毛主席出現(xiàn)在主席臺(tái)上，人們排山倒海的掌聲，毛澤東主席宣告：中華人民共和國中央人民政府在今天成立了，這是“點(diǎn)”。這莊嚴(yán)的宣告是全場(chǎng)30萬人一齊歡呼起來，是全中國人民的心一齊歡躍起來，這是“面”。

經(jīng)過對(duì)課文這樣細(xì)致分析，學(xué)生一下子明白了什么是點(diǎn)面結(jié)合，要求講清楚了，此時(shí)的學(xué)生已有了很強(qiáng)的寫作欲望了。

三、二次修改時(shí)有所得

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改中提高寫作能力，自我修改與相互修改非常重要。

學(xué)生的第一稿難免有這樣那樣的缺點(diǎn)，此時(shí)可根據(jù)全班同學(xué)的習(xí)作情況，有的放矢的指導(dǎo)，例如：這次有關(guān)場(chǎng)面描寫的文章，多數(shù)學(xué)生的問題在于內(nèi)容不夠充實(shí)豐富，缺少必要的細(xì)節(jié)描寫，也就是習(xí)作要點(diǎn)中的“點(diǎn)”與“面”寫的不具體不生動(dòng)不詳細(xì)，那么怎么修改才能更具體更生動(dòng)呢？我出示了一段話：

“隨著一聲槍響，200米短跑比賽開始了，我班同學(xué)超過了第二名，他在沖刺時(shí)超過了第一，全場(chǎng)一片歡呼?！边@段話是寫前幾天的校秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)，同學(xué)們親眼目睹了那場(chǎng)驚心動(dòng)魄的比賽，我問同學(xué)們：“這段話做到了點(diǎn)面結(jié)合寫得也很完整，你們有什么補(bǔ)充的嗎？”同學(xué)們紛紛舉手回答“……他快超過第二名運(yùn)動(dòng)員的時(shí)候，動(dòng)作要寫細(xì)致，步幅加大頻率。”“沖刺時(shí)他有什么動(dòng)作呢？跑在第一名的同學(xué)甘拜下風(fēng)嗎？”我借機(jī)問：“這次他們的加油聲又有什么變化呢？”我裝作不解的問，“因?yàn)橐獩_刺了，看誰能拿到最后的冠軍，加油聲響徹云霄，連老師也激動(dòng)的臉通紅，用力攥著拳，指揮著大聲喊加油。”

同學(xué)們想的真周到，真細(xì)致，我相信你們會(huì)改自己的文章了，對(duì)嗎？這次修改剛好彌補(bǔ)了第一次習(xí)作的缺憾，對(duì)自己的作品重新進(jìn)行了完善。

四、在教師評(píng)語中有所得

一堂作文課下來，學(xué)生要認(rèn)真聽，用心想，還有構(gòu)思，直至完成約用一個(gè)小時(shí)。說實(shí)話，寫作文是辛苦的腦力勞動(dòng)。老師在批改作文時(shí)，不能力求完美，尤其是第一稿，要學(xué)會(huì)用欣賞的眼光來看學(xué)生的作品。

1.用曲線畫出來好的詞語，精彩的句子。標(biāo)出來的旁批要簡(jiǎn)明扼要。例如：開頭的語言吸引人，比喻這種修辭用得好，寫出顏色的漸變過程，好的過渡句使文章結(jié)構(gòu)緊湊等，最后再認(rèn)真地寫總結(jié)評(píng)語，有時(shí)是對(duì)文章的稱贊，有時(shí)是對(duì)寫作態(tài)度的肯定，總之，盡量讓學(xué)生看到自己的收獲。

2.欣賞好的作文片段，讓學(xué)生品嘗到修改作文的樂趣，從而慢慢學(xué)會(huì)自己修改習(xí)作。二次修改后的文章定能給老師帶來很多驚喜，特別優(yōu)秀的文章或片段，讓學(xué)生讀給全班同學(xué)聽，最大限度的激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣

3.展評(píng)落到實(shí)處

在我們教室的南北墻上，各有一塊展板，把精彩的句段抄下來，貼在班里的展示欄里。他們的作品也許只占巴掌大的地方，但那里是孩子們的驕傲。每周五下午的閱讀課上，我先組織學(xué)生讀展示欄里同班同學(xué)的作品，每位同學(xué)都看到別人的精彩句段，看到自己的進(jìn)步，都認(rèn)為自己會(huì)寫作文了不起，這種自信不是一時(shí)的，是長(zhǎng)久的，每次習(xí)作堅(jiān)持這樣做了，學(xué)生能不愿寫作嗎？能不進(jìn)步嗎？