淺談高中語(yǔ)文作文教學(xué)策略

趙耀芳

摘要：作文在高考語(yǔ)文中占了很大比重，改革后的語(yǔ)文高考要求學(xué)生作文有深度、有內(nèi)容、有感情，聯(lián)系當(dāng)下時(shí)政，關(guān)注身邊生活，并要求體現(xiàn)學(xué)生的思辨性思維，體現(xiàn)學(xué)生的家國(guó)情懷。寫作教學(xué)一直是高中語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)，教師應(yīng)該引導(dǎo)高中生去感受寫作的魅力，培養(yǎng)高中生對(duì)情感的感知能力，提升他們的文學(xué)素養(yǎng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的寫作方法，擯棄傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式，采用有效的策略進(jìn)行寫作教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;作文;教學(xué)策略

隨著社會(huì)的高速發(fā)展，人們對(duì)教育的重視程度也越來(lái)越高。高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，而高中語(yǔ)文又是非常重要的學(xué)科。作文教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，學(xué)好寫作在一定程度上對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力以及思維能力都有一定的促進(jìn)作用。傳統(tǒng)的死板的作文教學(xué)模式并不能教會(huì)學(xué)生寫這樣的作文，想要讓學(xué)生寫出一篇好作文，就必須教會(huì)學(xué)生寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)身邊人和事的感悟力，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，讓學(xué)生多思考，寫出有想法，有特點(diǎn)的好文章。因此，高中語(yǔ)文教師必須要轉(zhuǎn)變作文教學(xué)思路，讓學(xué)生寫出符合時(shí)代的好文章。

一、高中作文教學(xué)存在的問(wèn)題

根據(jù)核心素養(yǎng)背景下高中作文教學(xué)的四個(gè)層面來(lái)說(shuō)，目前的教學(xué)還是存在以下幾個(gè)問(wèn)題：其一，忽略語(yǔ)言基礎(chǔ)教學(xué)。很多高中教師在開展作文訓(xùn)練時(shí)，都會(huì)直接讓學(xué)生根據(jù)某一素材或者課題進(jìn)行寫作，忽略了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)效果。雖然部分學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)完成寫作，但是在語(yǔ)言上錯(cuò)漏百出，這反映的就是學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)較差的問(wèn)題，但是這個(gè)問(wèn)題長(zhǎng)期以來(lái)沒(méi)有得到教師的重視。其二，存在思維僵化現(xiàn)象。很多學(xué)生和教師在寫作訓(xùn)練當(dāng)中都存在根深蒂固的傳統(tǒng)寫作思想，將作文教學(xué)及訓(xùn)練看成是“命題——寫作——批改”這個(gè)流程的形式。這種僵化性思維會(huì)讓學(xué)生在寫作的過(guò)程中受到限制，從而難以產(chǎn)生出彩的作文內(nèi)容。其三，缺乏審美情趣積累。作文教學(xué)不僅僅是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，在核心素養(yǎng)下還需要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣的目標(biāo)。當(dāng)前的高中作文教學(xué)還是受到傳統(tǒng)教學(xué)形式的影響，教師經(jīng)常性地按照教材要求照本宣科，沒(méi)有借助社會(huì)現(xiàn)象及課外學(xué)習(xí)資源，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)沒(méi)有得到積累，難以在寫作當(dāng)中體現(xiàn)其審美情趣。其四，忽視傳統(tǒng)文化傳承。近年來(lái)，我國(guó)很多具有文字性質(zhì)的學(xué)科都會(huì)以歷史傳承作為核心，提高學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)。很多地區(qū)的高考寫作素材也會(huì)以歷史文化作為要點(diǎn)，要求學(xué)生進(jìn)行拓展延伸。教師在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中還是沒(méi)有對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行拓展，導(dǎo)致學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)難以形成。教師也沒(méi)有組織學(xué)生閱讀歷史書籍，使其在寫作當(dāng)中缺乏素材，達(dá)不到核心素養(yǎng)背景下的高中作文教學(xué)要求。

二、高中作文教學(xué)有效性策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)身邊小事和社會(huì)大事的明銳洞察力

教師可以在每一堂語(yǔ)文課開始的幾分鐘時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生按照順序去分享自己身邊事物的見聞，以及自己對(duì)當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的分析和見解。這種簡(jiǎn)單的口頭匯報(bào)也是即興作文的一種形式。它能夠很好地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。其他學(xué)生在傾聽的過(guò)程中也是間接地積累寫作素材的一種方式。多對(duì)社會(huì)進(jìn)行觀察能夠活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠從多個(gè)角度去分析問(wèn)題，讓學(xué)生能夠擁有辯證的思維方式，讓學(xué)生為作文寫作積累素材。事實(shí)上，語(yǔ)文作文就是一個(gè)厚積薄發(fā)的過(guò)程，平時(shí)的積累會(huì)融進(jìn)血肉，讓學(xué)生的精神世界更加豐富，從而在最終的考察中展現(xiàn)出來(lái)。

（二）注重積累，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外書籍，開拓學(xué)生視野

學(xué)生應(yīng)當(dāng)多閱讀課外材料，感受作者對(duì)素材的選取，感受作者的寫作手法和文章結(jié)構(gòu)，并從中汲取一些獨(dú)特思想，拓展自己的事業(yè)，并將其運(yùn)用到自己的文章中來(lái)。多學(xué)習(xí)，不斷豐富和提升自己，最終才能實(shí)現(xiàn)作文水平的提高。學(xué)生在閱讀的時(shí)候不能太過(guò)功利，單純摘抄所謂“好詞好句”，而是應(yīng)該全身心投入閱讀，感受其中作者的精神世界，感受文章逐字逐句中傳達(dá)出來(lái)的力量感，最終提高感悟力和作文水平。

（三）發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，提高作文教學(xué)效率

通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，能夠有效地提高習(xí)作教學(xué)的效率。具體來(lái)說(shuō)，在開始寫作之前，教師可以讓學(xué)生分小組去進(jìn)行寫作素材的交流和寫作思路的討論。通過(guò)交換意見不斷地完善自己的寫作方向。由于每一個(gè)學(xué)生個(gè)體都具有一定的獨(dú)特性。因此，在交流和討論的過(guò)程中，學(xué)生就能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷發(fā)現(xiàn)自己寫作思路中的問(wèn)題并進(jìn)行修正。而且，很多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生在進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)的時(shí)候往往沒(méi)有好的想法，也不愿意主動(dòng)地參與到課堂寫作活動(dòng)當(dāng)中。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)就能夠帶動(dòng)那些在寫作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)比較被動(dòng)的學(xué)生積極主動(dòng)地參與到寫作學(xué)習(xí)和交流當(dāng)中。每一個(gè)小組成員都需要在參與到小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，說(shuō)出自己的想法，貢獻(xiàn)出自己的力量。當(dāng)然，在交流的過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)有不同的意見和看法。

（四）進(jìn)行有效地習(xí)作評(píng)價(jià)，給學(xué)生啟發(fā)和引導(dǎo)

在當(dāng)前的新高考背景下，教師在進(jìn)行習(xí)作點(diǎn)評(píng)的時(shí)候需要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，對(duì)于學(xué)生的習(xí)作要從多個(gè)方面進(jìn)行分析，要能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作當(dāng)中的閃光點(diǎn)。在給學(xué)生的作文寫評(píng)語(yǔ)的時(shí)候，也需要發(fā)揮激勵(lì)策略的作用，當(dāng)然教師還需要提出學(xué)生的問(wèn)題，并給學(xué)生啟發(fā)。在適當(dāng)?shù)貢r(shí)候，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行當(dāng)面的點(diǎn)評(píng)。通過(guò)這種方式，讓學(xué)生清楚自己寫作過(guò)程中的問(wèn)題，從而得到啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的發(fā)展與進(jìn)步。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，高中階段是最為關(guān)鍵的時(shí)期，三年的高中生涯也是對(duì)學(xué)生影響最大的時(shí)期。在該階段，學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)都有了質(zhì)的提高。隨著教育改革的發(fā)展，教師要更新自己的教學(xué)理念和教學(xué)手段。目前的高中作文教學(xué)還存在一些問(wèn)題，教師的教學(xué)理念陳舊，課程安排滿足不了學(xué)生的需求，這些都會(huì)對(duì)學(xué)生的寫作產(chǎn)生不好的影響。為了提升高中生的寫作能力和水平，教師需要探索高中作文教學(xué)的有效策略。

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