淺談高中英語生活化教學

張元琪

摘要：在高中階段，英語教學基本的教學目的是傳授英語語言技能，培養(yǎng)英語表達能力，很多教師在高中英語教學中并沒有采用生活化的教育策略，要改變這種狀況，我們應(yīng)該采取一些有效的措施。激發(fā)學生將參與學習活動作為生活最重要部分的強烈愿望，讓他們在生活中學習，在學習中生活得更好，獲得動態(tài)知識，培養(yǎng)情感。要讓教學內(nèi)容更貼近現(xiàn)實生活，讓學生愿意接受英語課堂，盡最大努力提高教學效率。

關(guān)鍵詞：高中;英語;生活化教學

生活即教育，這是葉圣陶先生的重要教育理念。在高中許多學科教學中，教師已經(jīng)重視到生活化教學方法的應(yīng)用。生活化教學不僅可以使學生認識到學科知識的應(yīng)用價值，而且還可以激發(fā)學生學習學科知識的濃厚興趣。生活化興趣教學是高中英語教學中一種較為創(chuàng)新模式，能有效地提高學生學習的積極性，促使學生主動學習。但如何能有效展開此教學模式，還需要結(jié)合學生的個性、學業(yè)水平、壓力，通過課堂聯(lián)系生活、創(chuàng)造生活化場景、課后進一步引導生活化學習等一系列的措施，才能完成。

一、當前高中英語教學中存在的問題

（一）重視考試成績，輕視英語的趣味性

高中英語作為高考中的重要科目，將影響學生之后是否能夠步入優(yōu)秀的高等院校，所以教育者喜歡研究各類考試重點，讓學生有針對性的掌握。如個別的語法、詞匯等，此舉措無可厚非，但卻過于生搬硬套，忽略了學生英語綜合能力在實際生活中的運用，讓學生受英語試卷的局限，缺乏了主觀性的學習樂趣。此外，過于注重考試成績的教育方法，英語語言中一些具有趣味性的特點如文化、語言結(jié)構(gòu)、與漢語的差別分析等被忽略，遠離了素質(zhì)教育的目標。

（二）高中英語難度提高，學生的學習壓力大

高中英語與初中英語在難度上有所提高，會學習更為冗長的詞匯、語句和更為復雜的語法，高中生需要在眾多學習科目中安排更多的時間對英語進行背誦、閱讀、寫作方面的練習。不僅如此，高中生還要面臨著高考壓力，在高中英語的學習上的壓力只增不減，英語能力較強的學生跟上難度的變化，但有一些學生可能會出現(xiàn)畏難情緒，開始自暴自棄，失去學習興趣，不愿意在英語上花費時間學習，導致英語學習進度緩慢，成績下降。

（三）高中英語教學模式單一，與生活聯(lián)系少

當前高中英語的教學仍舊遵循著以往枯燥、單一的模式，缺乏了生活化的興趣教學。盡管外研版英語教材內(nèi)容與生活情境結(jié)合得較多，但如若缺乏良好的教師，引導學生開展英語生活化運用的教學，高中英語教學效果仍舊不會有所改變和提高。生活化教學能將高中英語的教材內(nèi)容與生活聯(lián)系起來，建立良好的學習氛圍，打破傳統(tǒng)呆板的教學模式，以趣導學。

二、高中英語生活化教學策略的實施

（一）樹立生活化教學理念，發(fā)揮教師的主力作用

教師是教學的研究者、課堂設(shè)計者、學生學習的引導者，其在高中英語生活化教學中發(fā)揮著不可替代的作用。教師能否深入的理解生活化教學實質(zhì)以及其教學態(tài)度直接影響教學的質(zhì)量。通過與老師交流發(fā)現(xiàn)，部分教師依舊還未真正理解生活化教學的內(nèi)涵，甚至在理解上存在明顯的誤區(qū)，在具體的教學實踐中暴露出諸多問題。所以，要使教師加深對英語生活化教學的理解，提升教學的水平。要加深教師的理解，使之樹立生活化教學理念。有效開展生活化英語課堂教學，既要深刻認識生活化教學理念，還要強化教師的教學技能。對比來說，目前生活化教學的最大難點在與使學生學習與生活恰到好處的銜接與磨合，這就對英語教師提出了更高的要求?！案粜腥绺羯健?，因為在教學實踐中，不同學科教學都是獨立進行的，彼此間缺乏交流。從生活化內(nèi)涵方面來說，想要使英語生活化教學效果更理想，就要求老師樹立跨學科意識。

（二）構(gòu)建多元英語教學目標，切實落實英語生活化教學

英語不僅是一種語言交流工具，還具有人文性屬性?！墩n標》確定了英語課程的總目標，要使學生的語言應(yīng)用能力及各方面的素質(zhì)得到強化。而這些能力是以語言知識與技能、學習技巧、情感及文化意識等的全方位發(fā)展為基礎(chǔ)的。但是，對于分級標準的描述，僅僅詳細闡述了語言技能和知識目標。沒有對其他方面的標準作出詳細闡述，由此可知，《課標》重點強調(diào)了語言知識與技能的培養(yǎng)目標，可在人文性方面只是籠絡(luò)的闡述，沒有切實可行的評價指標。因此而知，教學效果將很難達到預期，必然在很大程度上影響課堂進展，很明顯，將英語教學簡單地視為一種語言工具的教學，未深入意識到其育人作用。

（三）優(yōu)化教學內(nèi)容，加強英語教學材料與學生經(jīng)驗的聯(lián)系

英語教材是學生學習的主要介質(zhì)，教師要將教材充分利用起來，同時考慮語義和語言形式因素展開教學。語篇是教材的重點構(gòu)成，在英語教學中發(fā)揮著重要作用。優(yōu)質(zhì)語篇可幫助高中生掌握英語的語言規(guī)則，從而對文章意思有更加深入的理解。新課程改革中強調(diào)課程并非只是“文本”課程，要更加注重“體驗”。教師要從學生需求出發(fā)，考慮學生的學習能力，結(jié)合教材展開交互教學，不能只關(guān)注教材本身，要重視將教學與學生生活經(jīng)驗關(guān)聯(lián)起來，使課堂教學生活化，使英語教學具有了生活和生命的價值。

結(jié)束語

總而言之，基于生活化理念開展高中英語教學，是對新課程改革的真正落實與貫徹實施。教師需結(jié)合教材內(nèi)容有的放矢地運用生活化素材，豐富課堂教學內(nèi)容，帶領(lǐng)學生在生活化氛圍中學習和運用英語，使其習得更多語言知識與技能，同時體會到英語學習的樂趣。

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