核心素養(yǎng)下的高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)策略探究

董娜

摘要：寫(xiě)作教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中占有非常重要的地位，是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生的寫(xiě)作水平如何通常會(huì)對(duì)其語(yǔ)文整體學(xué)習(xí)質(zhì)量造成直接影響;同時(shí)寫(xiě)作作為高考語(yǔ)文的重要構(gòu)成部分，占有比較高的分?jǐn)?shù)，而學(xué)生的寫(xiě)作水平和寫(xiě)作質(zhì)量也會(huì)直接影響他們?cè)诟呖贾械姆謹(jǐn)?shù)。當(dāng)然，寫(xiě)好作文不僅可以幫助學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)高考，也是學(xué)生交流情感、調(diào)理心理情緒和提高文化素養(yǎng)的有效途徑。因此，切實(shí)做好高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平是非常必要的。鑒于此，文章就對(duì)核心素養(yǎng)下高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出了改善高中語(yǔ)文寫(xiě)作質(zhì)量的策略，以期為今后高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)提供有效的借鑒。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中語(yǔ)文;寫(xiě)作教學(xué);有效策略

前言：

寫(xiě)作教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)極其重要的一部分，在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中占有非常重要的地位。然而，當(dāng)前的高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)仍存在諸多問(wèn)題和不足，如學(xué)生素材積累量小、知識(shí)面窄使得寫(xiě)作內(nèi)容死板寡淡、寫(xiě)作教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏科學(xué)有效銜接等。在核心素養(yǎng)理念下，加強(qiáng)重視對(duì)高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀的改革也是刻不容緩的事情。寫(xiě)作是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，既往學(xué)習(xí)中很多學(xué)生都是根據(jù)范圍進(jìn)行仿寫(xiě)，缺乏自己的理解和意圖，這樣是很難達(dá)到更好的寫(xiě)作水平。高中生處于個(gè)性發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)教師還需要充分尊重學(xué)生這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生充分感知文字的情感魅力、認(rèn)可文字的積極作用，從而能夠靈活應(yīng)用文字來(lái)表達(dá)自己的情感，豐富寫(xiě)作內(nèi)容，達(dá)到我筆寫(xiě)我心的效果，進(jìn)而真正提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

一、轉(zhuǎn)變寫(xiě)作教學(xué)理念，優(yōu)化學(xué)生寫(xiě)作方法

寫(xiě)作教學(xué)雖是高中語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重，但也能給學(xué)生和教師帶來(lái)很大的困惑。為了提升高中寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的寫(xiě)作水平，就需要教師充分認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要影響作用，及時(shí)轉(zhuǎn)變過(guò)去傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)理念，用新的理念改變以往只注重寫(xiě)作技巧培養(yǎng)及單純要求學(xué)生背誦范文的現(xiàn)象，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)、掌握優(yōu)化的寫(xiě)作方法、積累豐富的寫(xiě)作素材，多措并舉強(qiáng)化學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練。如在課堂上講解課文時(shí)，對(duì)于文章中用到的修辭手法，教師就可以進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)文本中修辭手法的應(yīng)用技巧來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)短的寫(xiě)作訓(xùn)練，以提高學(xué)生的修辭方法應(yīng)用能力和寫(xiě)作能力。同時(shí)，教師還要積極培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和高效率的閱讀，在閱讀中積累大量的語(yǔ)文知識(shí)，以開(kāi)闊學(xué)生視野，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，為提高學(xué)生寫(xiě)作水平打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

在核心素養(yǎng)理念下，教師在教學(xué)中應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、提高學(xué)生語(yǔ)言能力及思維素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，盡可能引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度來(lái)思考問(wèn)題，從而促使學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容、寫(xiě)作思路、寫(xiě)作形式更加豐富、更加多元化。在傳授學(xué)習(xí)方法方面，教師應(yīng)以引導(dǎo)為主，讓學(xué)生多思考、多分析，逐步培養(yǎng)和提高其自主學(xué)習(xí)能力，不斷豐富學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)方式和技巧，使其創(chuàng)作思維得到進(jìn)一步發(fā)展，而非在局限于教師的引導(dǎo)下，墨守成規(guī)。此外，在教學(xué)過(guò)程中教師還應(yīng)改變傳統(tǒng)的“權(quán)威者”“主導(dǎo)者”的角色，扮演好“觀察者”“引導(dǎo)者”的角色，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，引導(dǎo)他們形成適合自己的寫(xiě)作方式，從而促使學(xué)生在寫(xiě)作中獲得成就感，真正體驗(yàn)到寫(xiě)作的樂(lè)趣，從而有效提高其寫(xiě)作能力。比如，在學(xué)習(xí)《雷雨》時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體向?qū)W生播放相關(guān)的話劇片段，讓學(xué)生在觀看話劇的過(guò)程中加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，充分了解劇中的人物關(guān)系及情感糾葛，并在觀看話劇的過(guò)程中給學(xué)生帶來(lái)更直觀的情感沖擊。此時(shí)教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，如：“如果你是作者，你會(huì)怎么來(lái)編寫(xiě)結(jié)局呢？現(xiàn)在，大家可以結(jié)合自己的想象來(lái)給這部話劇編寫(xiě)一個(gè)結(jié)尾?！蓖ㄟ^(guò)這樣的教學(xué)方式很好地激發(fā)和提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生更高效地開(kāi)展寫(xiě)作練習(xí)，從而達(dá)到提升鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力、促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的效果。

三、積累寫(xiě)作素材，提升學(xué)生寫(xiě)作能力

豐富的素材積累是學(xué)生寫(xiě)作能力提升的基礎(chǔ)，缺乏素材積累的寫(xiě)作就像是“無(wú)本之木、無(wú)根之源”，很容易導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容空洞、乏味，同時(shí)也容易造成學(xué)生寫(xiě)作興趣的降低。因此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行靈活創(chuàng)作，多積累寫(xiě)作素材，從而有效提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。葉圣陶曾說(shuō)：“閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐?！遍喿x與寫(xiě)作是一個(gè)統(tǒng)一的、相輔相成的整體，兩者間有著不可分的關(guān)聯(lián)。但傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)往往是過(guò)分重視閱讀教學(xué)而忽略寫(xiě)作教學(xué)，這就需要教師及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，提升對(duì)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的重視，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生通過(guò)廣泛有效地閱讀不斷豐富自己的知識(shí)，通過(guò)知識(shí)的內(nèi)化來(lái)靈活應(yīng)用素材，并從閱讀中學(xué)到行之有效的寫(xiě)作技巧和方法，以培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作創(chuàng)新能力來(lái)提升整體寫(xiě)作水平。此外，教師還可以依據(jù)新課標(biāo)要求，結(jié)合平常寫(xiě)作教學(xué)實(shí)際為學(xué)生推薦課外閱讀書(shū)目，讓學(xué)生自主閱讀自己所喜歡的書(shū)籍，也可以定期組織學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)心得分享交流及讀后感寫(xiě)作，讓學(xué)生在閱讀中、在相互交流中共同進(jìn)步、共同提升，并加深學(xué)生對(duì)于閱讀知識(shí)的理解。在學(xué)生達(dá)到了一定的閱讀量和積累了足夠的寫(xiě)作素材后，寫(xiě)作過(guò)程也就會(huì)變得更加得心應(yīng)手，所寫(xiě)內(nèi)容也更為豐富，這也就能很好地提升學(xué)生的寫(xiě)作興趣，促使學(xué)生感受寫(xiě)作的樂(lè)趣。比如，在學(xué)習(xí)《荷塘月色》一文時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀文章主要內(nèi)容，并對(duì)文章的寫(xiě)作框架、寫(xiě)作思路進(jìn)行分析，促使學(xué)生更深入地理解文章所要表達(dá)的情感。同時(shí)教師還可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析文章內(nèi)容，感受文章中構(gòu)詞的巧妙之處，從而及時(shí)融入寫(xiě)作教學(xué)，讓學(xué)生將文中精妙的構(gòu)詞方法、寫(xiě)作技巧融入自己的寫(xiě)作思路中，以讀促寫(xiě)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，從而實(shí)現(xiàn)全面提高學(xué)生寫(xiě)作能力的教學(xué)效果。

結(jié)語(yǔ)：

總之，傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足新課改下的教育教學(xué)需求。核心素養(yǎng)理念下，教師必須及時(shí)更新寫(xiě)作教學(xué)的思維和方法，摒棄傳統(tǒng)過(guò)時(shí)的教學(xué)模式，以多元化的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的寫(xiě)作素材、強(qiáng)化學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練、合理評(píng)價(jià)學(xué)生寫(xiě)作、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情，從而促使學(xué)生的寫(xiě)作能力得到更快、更好的提升，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]賴(lài)東生.核心素養(yǎng)下的高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)策略探究[J].考試周刊，2021（57）：11-13.

[2]于聰.基于核心素養(yǎng)的讀悟?qū)懸惑w式教學(xué)探究[J].教學(xué)管理與教育研究，2021（12）：35-37.

[3]柳福鏡.高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)融入語(yǔ)文核心素養(yǎng)的意義及策略[J].散文百家（新語(yǔ)文活頁(yè)），2021（06）：48-49.