關于核心素養(yǎng)下初中數(shù)學教學探析

史曾心

摘要：現(xiàn)在的教育有了很大的革新，當今社會不僅僅要求學生僅僅會識記做題就可以，對學生的培養(yǎng)提出了更高的要求，核心素養(yǎng)因此產生，它是指對學生創(chuàng)新和邏輯思維以及自主學習能力等等的培養(yǎng)。這對學生的學科學習和終身發(fā)展非常重要。在初中課堂的教育教學上，現(xiàn)代教育從核心素養(yǎng)層面為學生制定了一套教學教育策略，給初中教學策略帶來一定的指導，具有一定的參考價值。

關鍵詞：初中數(shù)學;核心素養(yǎng);課堂教學

引言：

新課程改革后，學生綜合能力的培養(yǎng)是初中數(shù)學教學的重中之重。教育一直是國家十分重視的領域，可以說人才的培養(yǎng)決定著我國未來的發(fā)展，國家大力提倡核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，學校和教師的教育教學策略也都有所創(chuàng)新，這對學生學習成績的提高以及將來的發(fā)展都有很大的影響。

一、初中數(shù)學關于核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的應試教育使學校和教師只重視成績，對于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有所缺失，現(xiàn)代教育方法提倡核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要求革新教學方法，我們針對數(shù)學素養(yǎng)開展了多種新課程的培養(yǎng)和教學方法的指導，傳授了新的教學觀念，也鼓勵教師應用于課堂教學中，但有一些教師并不適應新課改的改革，總是機械的傳授數(shù)學知識，把握不好知識和數(shù)學能力的關系，重視知識的教學，忽略能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，單純的以提高成績?yōu)橹鞯慕虒W，這就要求學校和教師重視素質教育，在課堂上的一言一行中展現(xiàn)數(shù)學核心素養(yǎng)。

二、初中數(shù)學核心素養(yǎng)對學生的意義

初中數(shù)學教育也需要注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，學生可以更好地培養(yǎng)自己系統(tǒng)的思維方式，促進學生更好地理解數(shù)學相關知識，加深記憶，從而學習和掌握相關知識。數(shù)學核心素養(yǎng)指除了具備一定的課本知識基礎外，還要有良好的思維習慣、創(chuàng)新思維等等，從本質上講，培養(yǎng)核心素養(yǎng)的過程是一種無形的學習，通過日常教師對這方面的引導，利用它解決問題，數(shù)學知識和核心素養(yǎng)相輔相成，核心素養(yǎng)需要慢慢的引導，不能急于求成，在傳統(tǒng)教育下，很多學生的核心素養(yǎng)很差，這就需要教師重視起來，在課堂教學時多提出問題，讓學生回答，在引導學生向課本知識靠近，這樣不僅能培養(yǎng)學生的自主能力，還能學會課本知識，這就是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的意義，讓學生養(yǎng)成構建知識框架的習慣，引導學生的邏輯，從而培養(yǎng)良好的思維習慣，更好的學會知識。

三、核心素養(yǎng)背景下初中數(shù)學的教育方法

1.以學生為主體，鼓勵學生自主學習

以教師為中心的教育時代已經過去，它已經不能適應初中數(shù)學課堂教學的改革與創(chuàng)新。在新課程改革的背景下，培養(yǎng)核心素養(yǎng)，讓學生自學是最重要的，簡單地將知識傳授給學生，已經成為過去，學生是課堂的主體，重視培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、積極獲取新知識的能力，構建以學生為中心的數(shù)學課堂，創(chuàng)造“提問、組員探討、自我探索、教師點評”的以學生為中心的數(shù)學課堂教學模式。使學生能自主學習、主動探索數(shù)學，這樣能大大的增強數(shù)學課堂的教學效率

2.以問導學，培養(yǎng)探究能力

問題是促進學生思考和探索的重要途徑。在問題探究中，可以使學生形成思考的習慣，在思考中可以更好的培養(yǎng)邏輯能力，這會使學生對數(shù)學的探索更有欲望，更好的自學數(shù)學知識。問題的設計需注意以下3點。

（1）首先，關注問題情境的“階梯”。學生的能力畢竟是有限的，教師問題的設計應該有階梯性，在基礎問題上拔高問題的難度，一步一步的提問學生，引導學生思考，這樣能更好的鍛煉邏輯思維和創(chuàng)新能力。

（2）關注“生活”中的問題情境。相應情境所需要的是學生自己熟悉的場景，甚至是他們經歷過的場景。這樣使學生更容易放開思考，接受程度更大，探索欲望也會加強，進而學習相應的數(shù)學知識。

（3）問題情境應具有可操作性。數(shù)學知識比較抽象，學生在理解方面有一定的困難。在構建問題情景時應當注意可操作性，情景實現(xiàn)簡單有效，將數(shù)學知識融入到實際應用中，以利于學生在實際應用中吸收和掌握知識。

3.培養(yǎng)創(chuàng)新思維。從根本上改變學生分析和解決問題的方式，并在實踐中體驗。將創(chuàng)新思維意識運用到數(shù)學實踐中，提高學生的實踐創(chuàng)新能力。在數(shù)學教學過程中，教師需要根據(jù)相應的數(shù)學知識設計數(shù)學思維體系，利用教學平臺使學生改變傳統(tǒng)思維方式，科學合理地進行數(shù)學創(chuàng)新思維，提高數(shù)學核心素質。

4.在教師評價中滲透核心素養(yǎng)。在評價學生的知識和技能的過程中，教師不僅要考慮學生在某一方面的技能，還要考慮其他方面，如學科知識、知識點與生活現(xiàn)實等。通過評價了解學生近況，指導下一步的教學工作。因此，在數(shù)學課堂核心素質的培養(yǎng)下，核心素質的培養(yǎng)要求應充分體現(xiàn)在教學評價過程中，不僅要以結果為依據(jù)，還要充分肯定學生善于思考和探索。

四、結語

在當今社會對人才的高要求和教育的發(fā)展中，核心素養(yǎng)已成為各學科教學的重點。核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關鍵是在指導初中數(shù)學教學活動時，使學生在課本知識熟悉，具有一定知識基礎的前提下實現(xiàn)核心素養(yǎng)能力的提高。數(shù)學知識和核心素顏相輔相成，在學生具備良好的核心素養(yǎng)時學生會得到全方面的發(fā)展，為學生今后的學習和生活打下良好的基礎。

參考文獻：

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