信息化環(huán)境下初中數學二次函數教學的策略研究

張道春

摘要：隨著我國在信息化領域不斷取得新的突破，傳統的教學模式已經不能滿足當前的教學需求，教學與信息化技術已經產生了密切的關系。通過信息化技術在教學領域各方各面的應用，能夠直接在教師的教學工作以及學生的學習生活中進行體現。因此初中數學教師應當改變教學思路，從而更好地利用信息化環(huán)境，使信息化技術于教學進行更科學合理的結合。因此初中數學教學如何與信息化技術進行結合，使教學質量能夠滿足新環(huán)境的教學需求，成為了每一位數學教師值得思考的問題。本文就針對當前信息化環(huán)境下初中數學二次函數教學進行分析，找尋應當采取的措施和對策。

關鍵詞：信息化;初中數學;函數;教學策略

對于處在初中階段的學生來說，數學函數的學習是非常重要的，同時也是他們學習過程中的難點。在信息化技術極大的便利了我們生活的同時，應當在教學中采取與信息化技術結合的教學方法，不能能夠幫助學生培養(yǎng)學習數學函數興趣，能有利于建立學習數學函數的積極性，從而提高學生數學函數的掌握程度，大大增強初中數學函數板塊的教學效果。

一、當前初中數學二次函數的圖像及性質課堂教學難題

進行課堂教學的主要目的是利用問題來進行課程導入，利用多樣化的教學方式幫助學生學習知識點，并且能夠熟練運用。在實際的教學過程中，初中二次函數的圖像課堂教學中，學生經常出現圖形和文本不符合、圖形結合轉化困難等情況。

（1）學生對二次函數的圖像及性質的學習難度大

初中二次函數主要是通過函數圖形、函數性質進行實際生活問題解決的過程，具有一定的抽象性。首先是課堂教學中，學生對與教材的函數定義感到抽象，導致了課堂的課堂的教學力度不夠，例如生活中的常見二次函數在商品類、售價、成本之間的轉換問題，教師較難教導學生快速提取題干中的關鍵信息從而計算得出答案。其次是二次函數圖像的構建具有一定的抽象性，導致了學生無法準確的對題目含義進行理解，建立數學模型。如果將二次函數和幾何圖形進行結合，學生對于各個象限的特點難以掌握，導致計算中出現失誤。

（2）學生對二次函數的圖像及性質的應用難度大

二次函數的圖像以及其性質能夠作為解決實際問題的手段和方式，可以用來解決社會問題以及為后續(xù)更深層次的學習做好鋪墊。在當前的二次函數學習過程中，學生對于圖像性質以及應用能力表現不夠理想。例如運用二次函數的圖像性質解決有拋物線狀的拱橋和水位線之間的關系。因此針對初中二次函數的教學應當充分利用信息化技術，采取信息化的教學方式和理念，能夠有效改善當前的現狀。

2、信息化環(huán)境下的初中數學函數教學的策略

（1）根據學生興趣愛好設置學習情境，提高學生的學習積極性

隨著當前信息技術的不斷發(fā)展，初中數學教師應當轉變以往的教學方法，在教學策略和方法上要以學生實際情況出發(fā)，選取適合學生當前需求，能夠培養(yǎng)學生學習興趣的方式。同時可以根據學生的興趣進行情景式教學，能夠幫助學生運用數學函數知識，提高學習數學的積極性。比如在進行二次函數的教學時，可以在課前將學生劃分為幾個學習小組，每個小組分配一張帶有二次函數解析式的卡片，通過信息技術中幾何畫板模塊進行函數圖像的繪制。并且針對不同的函數圖像進行分析原理分析，最后是小組之間相互討論，交流學習感悟。利用這種方式可以鍛煉學生的實際動手能力，同時更加高效快速的幫助學生掌握二次函數的相關知識，提高對于函數學習的興趣，教師也能夠節(jié)省出大量畫圖的時間。同時利用信息技術幾何畫板，可以讓學生自主選擇如何通過X軸與Y軸移動函數，觀察函數的變化，更好的理解二次函數的基本性質。因此在信息化教學環(huán)境下，教師務必要找準自身的定位，將學生放在課堂中的主體地位，鍛煉學生自主思考、自主鉆研的能力。教師作為課堂的引導者應當對學生的重點問題利用信息化技術進行講解，不僅有利于學生學習函數知識，也有利于通過信息技術拉近師生關系。例如教師可以利用幾何畫板，繪制出;;的幾何圖像，通過教師的教導加深學生對于幾何圖像的理解，之后可以提出一道思考題：你認為的函數圖像是什么形狀，它的開口方向、對稱軸以及頂點坐標又可以通過何種簡便的方式進行判別？通過這樣的方式，可以幫助學生在看到二次函數之后直接說出開口方向、對稱軸及頂點坐標。

（2）利用信息資源優(yōu)勢，建立數學函數題庫，提高學生知識運用能力

在數學函數的教學過程中，不可避免的需要進行大量函數題目訓練。綜合來看，傳統的教學方式不能很方便的整合題目，學生的題目有可能出現偏題的現象，同時有一部分學生存在走神的現象，無法全身心地投入到學習當中，這樣就會導致學生函數知識掌握能力下降，跟不上大部隊的學習進度，逐漸喪失學習的興趣和動力。利用信息化技術可以幫助教師對海量的題目進行整合，不同類型的題目進行分類存儲，例如可以根據二次函數表達式求最大值、直角三角形分類、拋物線的幾何變換（平移、軸對稱）等不同的題型進行分類，建立起全面的數學題庫，并且更新速度較快。利用數學題庫，教師可以隨機抽取學生上臺做題，在庫中進行隨機抽取，也可以通過競賽的形式，以小組為單位進行比拼，激發(fā)學生的學習動力。對于優(yōu)秀的小組和學生可以利用信息平臺進行公開表揚，從而更好的激勵學生自主的學習。

總結

初中是學生重要的學習階段，是學生各項思維開發(fā)的主要時期，在這一階段學生容易受到各種因素的影響，嚴重者會使學生出現心理健康問題。通過本文中信息技術在教學環(huán)節(jié)中的應用，可以幫助學生建立起學習興趣，通過靈活的教學方式和直觀的課程展示，幫助學生循序漸進的學習數學函數。通過新的教學方式，有助于學生和老師之間拉進關系，學生在遇到問題時能夠及時向老師反應，教師能夠第一時間進行開導和教導，有助于學生各方面的穩(wěn)步成長。

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