淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何關(guān)注留守兒童

龍望平

摘要：在全面推進(jìn)城鎮(zhèn)化進(jìn)程的過程中城鄉(xiāng)二元制備受關(guān)注，為了全面縮小城市與農(nóng)村之間的差距，我國不斷加大對農(nóng)村地區(qū)的教育投入和支持力度，積極關(guān)注留守兒童的教育問題。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，在開展教學(xué)活動時也需要以留守兒童為教育對象，了解留守兒童的特殊需要，加強(qiáng)與家長之間的聯(lián)系及互動，為留守兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及個性化成長保駕護(hù)航。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);關(guān)注策略;留守兒童

引言

在新的時代背景下留守兒童的數(shù)量呈現(xiàn)不斷上升的趨勢，教師需要抓住日常教育教學(xué)工作這一重要契機(jī)，給予留守兒童更多的幫助以及肯定。讓留守兒童能夠擁有一個快樂的童年，在學(xué)習(xí)知識的過程中樹立正確的人生三觀，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中留守兒童的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)是小學(xué)教育階段中的基礎(chǔ)性學(xué)科，學(xué)習(xí)難度基礎(chǔ)相對偏高，十分考驗(yàn)學(xué)生的邏輯思維能力以及實(shí)踐動手能力，留守兒童的家庭教育不夠理想，還沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，缺乏一定的自律意識以及自控能力。因此在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時出現(xiàn)了許多問題，整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率不夠理想。首先，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，教師沒有結(jié)合留守兒童的心理健康教育問題，給予留守兒童更多的關(guān)照以及肯定，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的動力以及意識。教師無視愛的教育，教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較少，最終導(dǎo)致學(xué)生逐步喪失了自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能動性和自信心。很少有教師能夠主動與留守兒童的家長取得聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的心理健康品德以及在校學(xué)習(xí)情況，最終導(dǎo)致留守兒童的教育工作備受阻礙。其次，教師忽略了對因材施教育人理念的進(jìn)一步分析以及研究，過于關(guān)注對簡單教學(xué)進(jìn)度的控制，以教學(xué)大綱為依據(jù)，通過重難點(diǎn)的提煉來調(diào)整教學(xué)思路，滿堂灌和一言堂等問題比較常見。這一點(diǎn)違背了留守兒童教育教學(xué)改革的初衷，不利于留守兒童育人質(zhì)量及水平的綜合提升。最后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師對多媒體教學(xué)工具的使用能力不足，沒有將數(shù)形結(jié)合融為一體，進(jìn)一步深化學(xué)生對數(shù)學(xué)概念以及數(shù)學(xué)知識的理解。學(xué)生還未樹立良好的數(shù)學(xué)思想以及數(shù)學(xué)意識解決問題，分析問題的能力較差，無法實(shí)現(xiàn)抽象思維和形象思維的協(xié)調(diào)發(fā)展，最終導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)改革工作不夠理想，與預(yù)期目標(biāo)差距較為顯著。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)注留守兒童的策略

為了促進(jìn)留守兒童的個性化成長及發(fā)展，全面促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要轉(zhuǎn)變研究的教學(xué)思路。站在宏觀發(fā)展的角度，以發(fā)展的眼光看待留守兒童，給予留守兒童更多的關(guān)照以及肯定，只有這樣才能夠?yàn)檗r(nóng)村地區(qū)的教育發(fā)展提供更多的參考。

1.關(guān)注留守兒童的心理健康

新課改要求教師以學(xué)生為中心，了解學(xué)生的身心健康成長發(fā)展需要，促進(jìn)學(xué)生的德智體美勞的全面發(fā)展。留守兒童與自己的父母分離，長期與爺爺奶奶生活在一起。這一部分學(xué)生出現(xiàn)了不同的心理健康問題，學(xué)習(xí)能力不夠理想，還沒有掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，自主控制能力以及反思能力相對較差，學(xué)習(xí)成績停滯不前，長此以往學(xué)生就會產(chǎn)生消極應(yīng)對以及自卑膽怯的心理。針對這一現(xiàn)實(shí)條件，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及身心發(fā)展規(guī)律，關(guān)注學(xué)生的心理健康，及時與學(xué)生保持密切的交流及聯(lián)系，讓學(xué)生能夠打開自己的心扉，主動的向教師傾吐個人的真實(shí)想法，尋求教師的幫助。從而真正做到輕松上陣，始終保持積極樂觀向上的心理狀態(tài)，自主自覺的完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，這一點(diǎn)對打造高效課堂以及促進(jìn)學(xué)生的全面成長和發(fā)展都有非常重要的影響。

2.全面促進(jìn)因材施教

因材施教要求教師根據(jù)學(xué)生的主體差異性，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣的深層分析以及研究針對性的調(diào)整教學(xué)思路，改革教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量及水平的穩(wěn)定提升。教師需要抓住課堂教學(xué)的有限時間，了解留守兒童的真實(shí)訴求，及時跟蹤學(xué)生的心路歷程。一方面需要關(guān)注教學(xué)語言的靈活利用，另一方面需要積極創(chuàng)設(shè)生動可感的教學(xué)情境，保障學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，自主解決和分析各種數(shù)學(xué)問題，提升個人的解決問題能力以及邏輯思維水平。不同層次、不同能力的學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的需求有所區(qū)別，教師需要在進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)思路的過程中，積極踐行因材施教的育人理念，注重層次化教學(xué)活動的順利開展，給予學(xué)生針對性的引導(dǎo)，為不同學(xué)生的個性化成長及發(fā)展提供更多的指導(dǎo)以及幫助。其中多媒體教學(xué)工具的使用非常關(guān)鍵，這一點(diǎn)有助于全面刺激學(xué)生的感官，拓寬學(xué)生的思想深度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的穩(wěn)定提升。

3.積極滲透數(shù)形結(jié)合思想

作為一種典型的數(shù)學(xué)思想，數(shù)形結(jié)合對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有重要的影響，教師需要將空間與數(shù)量相結(jié)合，幫助學(xué)生自主分析以及解決問題，通過符號、文字和圖像的綜合利用以及有效展示發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力。鼓勵學(xué)生自主遷移知識，利用各種現(xiàn)代化教學(xué)工具夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)學(xué)知識之間的邏輯聯(lián)系，了解數(shù)與形之間的對應(yīng)關(guān)系，只有這樣才能夠掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心以及重點(diǎn)。

結(jié)語

留守兒童的教育教學(xué)工作不容忽略，數(shù)學(xué)教師需要意識到這一特殊群體的特殊需要，關(guān)注留守兒童的心理健康，全面促進(jìn)因材施教，積極滲透數(shù)形結(jié)合思想。

參考文獻(xiàn)：

[1]王丙新. 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中如何關(guān)注留守兒童[J]. 學(xué)周刊， 2018， No.364（16）：70-71.

[2]周淑英. 淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何關(guān)注留守兒童的心理健康問題[J]. 教育科學(xué)（全文版）.