重視實驗教學(xué)，提高物理教學(xué)有效性

格桑朗杰

摘要：初中物理在學(xué)生初中學(xué)習(xí)階段占據(jù)著很重要的地位，有效培養(yǎng)和提升學(xué)生們的實驗?zāi)芰σ呀?jīng)成為目前初中教師所關(guān)注的重點問題。本文主要從如何重視實驗教學(xué)，提高物理教學(xué)有效性提出一些自己的觀點，幫助學(xué)生們進(jìn)行初中物理的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中物理;實驗教學(xué);有效性;提高

前言：

物理是一門專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生對于基礎(chǔ)知識有很全面的了解，能夠記憶很多復(fù)雜的物理知識點，并且能把這些理論運(yùn)用到實驗中去驗證理解知識。作為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引路人，教師應(yīng)該更加注重實驗教學(xué)，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的有效性，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理。那么，教師該如何引導(dǎo)學(xué)生重視實驗，提高物理教學(xué)的有效性呢？

一、通過簡單實驗，引發(fā)學(xué)生實驗興趣

在學(xué)習(xí)中，興趣才是學(xué)生最好的老師，所以教師學(xué)會充分挖掘和利用教材內(nèi)容變得越來越重要，而對于物理這門課來說，實驗更加能引起學(xué)生們的注意。教師在進(jìn)行物理課程教學(xué)之前，應(yīng)該根據(jù)所要學(xué)習(xí)的新課題的教學(xué)目標(biāo)和重點來進(jìn)行實驗展示，從而引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)入對應(yīng)的物理新知識點，將物理課程變得更加生動有趣，使得學(xué)生們提高參與學(xué)習(xí)的興趣，誘發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，更有利于物理學(xué)科的學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)“熔化和凝固”這個知識點的時候，教師如果只是簡單的跟學(xué)生們講述融化和凝固這兩個專業(yè)詞匯的表面文字解釋意義，那么等老師上完課后，融化和凝固對于學(xué)生們來說還僅僅是物理書本上的兩個簡單的概念，學(xué)生們只能靠死記硬背去記憶這個概念。但是如果教師把物理小實驗搬進(jìn)我們的物理課堂，通過簡單的物理實驗?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生們更好地理解物理的一些知識點。比如在學(xué)習(xí)融化和凝固的時候，教師可以點燃一根蠟燭，讓學(xué)生們觀察蠟燭的形態(tài)變化，我們可以很容易的發(fā)現(xiàn)，火焰旁邊的固態(tài)蠟會因為火焰的高溫而融化變成液態(tài)的蠟，但是一部分留下來的蠟滴很快又會因為溫度的降低變成固態(tài)的蠟。通過這樣的實驗操作，讓學(xué)生們更加直觀地理解融化和凝固，引起學(xué)生們學(xué)習(xí)物理的興趣，有助于學(xué)生們對于物理知識的學(xué)習(xí)，提高物理教學(xué)有效性。

二、利用媒體教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果

我們在日常的物理知識學(xué)習(xí)的時候除了課本上的文字理論學(xué)習(xí)外，就是進(jìn)實驗室進(jìn)行實體操作，但是也有理論知識學(xué)習(xí)不扎實，導(dǎo)致實驗出事故的案例，這個時候教師可以選擇利用多媒體教學(xué)，播放一些別人做實驗的視頻或者實驗應(yīng)當(dāng)多加注意的細(xì)節(jié)來提醒即將進(jìn)入實驗室的同學(xué)，幫助他們進(jìn)行實驗操作熟悉，給學(xué)生們營造出一個沉浸式的物理實驗操作學(xué)習(xí)氛圍，并且通過在課堂上有視覺畫面和聽覺感覺的物理教學(xué)，能夠有效吸引學(xué)生們的注意，讓學(xué)生們能夠?qū)Ｗ⒂谖锢碚n堂，不會出現(xiàn)分心和睡覺的情況，真正實現(xiàn)物理實驗的有效教學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)“光的折射”這個知識點的時候，教師可以給學(xué)們利用教室的多媒體播放一下別人做光的折射實驗的視頻，讓學(xué)生們明白光能射入某種介質(zhì)，那么這種介質(zhì)一定是透明的，不然光只會被反射……通過這樣的視頻播放教學(xué)，使得學(xué)生們對于光的折射這一節(jié)的實驗操作步驟更加熟悉，有利于后面進(jìn)入實驗室進(jìn)行實驗操作，在實驗室中達(dá)到更高的標(biāo)準(zhǔn)，這樣學(xué)生才能在學(xué)習(xí)中做到游刃有余，提升自己的物理科學(xué)素養(yǎng)。

三、進(jìn)行動手實操，帶領(lǐng)學(xué)生完成實驗

初中物理知識學(xué)習(xí)的過程中，最為重要的一個階段就是物理實驗，所以教師在課程教學(xué)的過程中如何合理地融入物理迫在眉睫。教師應(yīng)該在具體地物理課程教學(xué)過程中結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容和考慮學(xué)生們的實際學(xué)習(xí)需求來加入物理實驗環(huán)節(jié)，充分培養(yǎng)學(xué)生們的物理探索意識，而且理論知識只是停留在課本上學(xué)生們就還是沒能學(xué)習(xí)全面，只有自己實際操作得出實物或者通路后才能證明知識點熟記牢靠了。引入物理實驗后，還能考察學(xué)生們問題處理能力、觀察應(yīng)變能力、實踐動手能力等等，這將進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們的物理學(xué)習(xí)興趣，并在學(xué)生們動手實際操作中一定程度上提升學(xué)生的物理思維，讓學(xué)生們接收優(yōu)質(zhì)的物理教育。

例如，在學(xué)習(xí)“串聯(lián)和并聯(lián)”這個知識點的時候，學(xué)生們通過前面基礎(chǔ)電路的知識學(xué)習(xí)，已經(jīng)能夠初步了解電流在一個完整電路中的路徑，并且知道每一個元件在電路中所對應(yīng)的作用。這個時候教師帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)入物理實驗室，給每一個小組都分發(fā)一定的小燈泡、干電池、導(dǎo)線和閥門，讓小組內(nèi)部討論看他們能夠?qū)崿F(xiàn)幾種電路方式讓小燈泡亮起來，并且考慮一下對于相同的材料，電路的連接方式是唯一的嗎？如果不相同，學(xué)生們能夠用簡易的電氣符號把電路圖畫出來嗎？通過小組討論合作的方式讓學(xué)生們靈活借助學(xué)習(xí)資源和運(yùn)用多學(xué)科知識技術(shù)完成小燈泡的點亮，并且嘗試回答一些我們之前理論課程上學(xué)習(xí)過的基礎(chǔ)的電路問題。在進(jìn)行物理實驗的過程中，學(xué)生們連電路時會對串聯(lián)和并聯(lián)電路有不一樣的感受，并且通過燈泡亮度的展現(xiàn)，學(xué)生們將會加深物理學(xué)科的知識點的學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們提升物理思維，有利于物理科目的學(xué)習(xí)。

總結(jié)：

初中物理的學(xué)習(xí)對于很多學(xué)生來說是存在一定困難的，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，應(yīng)該通過實驗引發(fā)學(xué)生實驗興趣;學(xué)會利用媒體教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果并且進(jìn)行動手實操，帶領(lǐng)學(xué)生完成實驗來培養(yǎng)學(xué)生們的實驗動手能力并在實際操作中加深對于物理知識的記憶，由此真正實現(xiàn)物理教學(xué)的品質(zhì)，讓學(xué)生在初中階段接受最優(yōu)質(zhì)的物理教育。

參考文獻(xiàn)：

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