中職語文教學(xué)中滲透心理健康教育的探討

曹琳?張艷

摘要：隨著我國社會(huì)發(fā)展產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)深入變化以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，對(duì)于職業(yè)技術(shù)人才需求量不斷增大，中等職業(yè)教育在整體教育中的重要性也不斷增強(qiáng)，中等職業(yè)教育規(guī)模不斷增加，同時(shí)也給中等職業(yè)教育發(fā)展方向提出更多要求。中等職業(yè)教育作為我國職業(yè)教育的重要組成部分，在教授學(xué)生必要的工作技能，培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才方面起到至關(guān)重要的作用。中職教育不僅要教授專業(yè)知識(shí)技能，還要切實(shí)做到“立德樹人”的教育任務(wù)，而語文學(xué)科在中等職業(yè)課程中起到重要的教育作用。但是，不可否認(rèn)的是，由于中職學(xué)生語文基礎(chǔ)水平差距較大，教師資源不足等限制，很大一部分中等職業(yè)教育學(xué)生缺乏對(duì)于語文學(xué)科的興趣，沒有形成良好的語文學(xué)習(xí)方式與習(xí)慣，甚至部分同學(xué)產(chǎn)生了語文無用的錯(cuò)誤思想。面對(duì)中職語文教育中出現(xiàn)的種種問題，廣大一線教師進(jìn)行了實(shí)踐與探索，并將滲透心理健康教育引入到語文教學(xué)過程中。本文針對(duì)中職語文教學(xué)中滲透心理健康教育進(jìn)行簡要分析和探討，以期待為相關(guān)讀者提供積極的參考。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育;語文教育;心理健康教育;運(yùn)用探討

一、現(xiàn)狀分析

當(dāng)前中等職業(yè)教育建設(shè)進(jìn)度不斷加快，各地不斷擴(kuò)大中等職業(yè)教育的招生規(guī)模，同時(shí)許多問題也加以凸顯，例如中職學(xué)生心理健康問題、技能實(shí)踐問題等。在大多數(shù)地區(qū)，中等職業(yè)教育都是部分成績較差的中考生繼續(xù)教育的方向，這些學(xué)生經(jīng)歷過中考后普遍學(xué)習(xí)的熱情不同于同齡的高中生，對(duì)于基礎(chǔ)性學(xué)科缺乏學(xué)習(xí)熱情，甚至存在部分同學(xué)產(chǎn)生了基礎(chǔ)學(xué)科對(duì)于將來工作毫無作用的錯(cuò)誤思想。加上當(dāng)前中等職業(yè)教育學(xué)校普遍存在教師資源不足，教育思想落后等問題，導(dǎo)致很大一部分中等職業(yè)教育學(xué)生缺乏對(duì)于語文學(xué)科的興趣，沒有形成良好的語文學(xué)習(xí)方式與習(xí)慣。除此之外，中職學(xué)生正處在青春叛逆時(shí)期，情緒容易受外界影響產(chǎn)生波動(dòng)。

二、中職語文教學(xué)中滲透心理健康教育的策略探討

（一）教師應(yīng)該樹立正確教育觀念和教育思路，引導(dǎo)學(xué)生重建自信

在教師進(jìn)行語文教學(xué)之前，首先要樹立正確教育觀念和教育思路，明確教學(xué)的概念。教育的目的的育人，教師需要破除“唯成績論”的錯(cuò)誤教育觀念，切實(shí)關(guān)注學(xué)生的身心健康，引導(dǎo)他們樹立正確的人生目標(biāo)。

其次，教師可以發(fā)揮優(yōu)秀榜樣的力量，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生目標(biāo)。例如，在教授相關(guān)文章時(shí)，引入名人名言。例如：林肯八次競選中無一獲勝，但他卻永不言棄，最終成為了美國總統(tǒng)，并帶領(lǐng)美國人民贏得了內(nèi)戰(zhàn)的勝利，成為了美國歷史上最偉大的總統(tǒng)之一。以優(yōu)秀的人物為例，幫助學(xué)生樹立偉大的志向，從而幫助學(xué)生樹立正確的世界觀與人生觀。

（二）因材施教，重視學(xué)生的個(gè)體性差異

中等職業(yè)教育學(xué)校生源來源廣泛，學(xué)生之間無論性格、接受新鮮事物能力、實(shí)際操作能力等方面都存在很大差異。教師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)觀察分析所教學(xué)的學(xué)生之間的個(gè)體差異，明確不同學(xué)生的心理狀況與抗壓能力。通過科學(xué)的分析總結(jié)，教師深入挖掘教材中的心理健康教育因素，并滲透于語文課堂實(shí)踐中，從而在教學(xué)的過程中潛移默化的推動(dòng)學(xué)生的心理健康。

同時(shí)，教師也可以對(duì)于語文學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生進(jìn)行層次劃分。比如，將基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)語文熱情較高的學(xué)生劃分為第一層次，對(duì)于這一層次學(xué)生的教學(xué)，教師除必要的基礎(chǔ)性授課之外，應(yīng)當(dāng)安排給此類學(xué)生足夠的自我思考反思時(shí)間，對(duì)于難懂的問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥講解，最終促進(jìn)這類學(xué)生形成科學(xué)的語文學(xué)習(xí)體系，能夠獨(dú)立的思考解決問題，并促進(jìn)此類學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)熱情與積極的人生態(tài)度。教師可以將語文基礎(chǔ)一般，但學(xué)習(xí)興趣較高的學(xué)生劃分為第二層次，對(duì)于此類學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)著重于語文基礎(chǔ)知識(shí)的講解，適當(dāng)放慢語文基礎(chǔ)內(nèi)容教學(xué)的授課速度，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的講解分析，增強(qiáng)此類學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)語文知識(shí)的把握，鞏固提升他們的語文基礎(chǔ)，增強(qiáng)他們的自信心。

（三）創(chuàng)造良好的語文課堂教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，興趣是最好的老師。在中職語文次教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該注意激發(fā)學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)熱情和語文學(xué)習(xí)興趣。中等職業(yè)教育過程中，廣大一線教師們會(huì)面對(duì)來源廣泛，語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同的學(xué)生，這不利于課堂工作的開展。因此，廣大一線教師應(yīng)當(dāng)提升自己的教學(xué)水平，在語文知識(shí)的教學(xué)中，將語文概念的講授通俗化，將復(fù)雜的語文問題簡單化，盡可能使學(xué)生們接受教學(xué)內(nèi)容。

同時(shí)，廣大一線教師應(yīng)該寓教于樂，利用積極提問、積極評(píng)價(jià)等方式，鼓勵(lì)學(xué)生回答課堂問題。并且，教師應(yīng)該適當(dāng)忽視回答的結(jié)果，對(duì)于學(xué)生回答問題的行為給予積極的評(píng)價(jià)，從而逐漸增強(qiáng)此類學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的自信心和自尊性，激發(fā)他們對(duì)于語文學(xué)習(xí)的興趣。

在提問的過程中，教師應(yīng)該顧及全體同學(xué)，讓班級(jí)中所有的學(xué)生都能有機(jī)會(huì)接受提問并且回答問題，通過提問的方式充分調(diào)動(dòng)課堂的氣氛，培養(yǎng)學(xué)生回答問題的積極性，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)語文的興趣與熱情，最終使學(xué)生們樹立獨(dú)立學(xué)習(xí)，自我思考的語文學(xué)習(xí)能力，并在良好的語文課堂環(huán)境中獲得長足的進(jìn)步。

三、結(jié)束語

隨著社會(huì)的高速發(fā)展，學(xué)生的心理健康逐漸受到廣泛認(rèn)知和重視。而作為我國職業(yè)教育中的重要一環(huán)，廣大中職語文教師在學(xué)生成長的過程中，應(yīng)該悉心指導(dǎo)，激發(fā)他們的語文學(xué)習(xí)興趣，正確運(yùn)用科學(xué)的教育方法，給國家社會(huì)培養(yǎng)更多有用的中等職業(yè)教育人才。我相信只要廣大一線教師對(duì)于學(xué)生盡心盡力，學(xué)生與老師共同努力，中等職業(yè)教育就能迎來更加光明的未來，給社會(huì)跟學(xué)生家庭交上一張更加滿意的試卷。

參考文獻(xiàn)：

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