信息技術(shù)為中職三教改革增質(zhì)賦能之我見

譚天烽?楊麗君

摘要：所謂“三教”是指“教師、教材、教法”，自2020年《國家職業(yè)教育改革實施方案》推出了“三教”改革任務之后，教育部門詳細剖析了我國職業(yè)教育“三教”現(xiàn)狀。從基層建設(shè)做起，做好教師力量培訓、教材校對革新，磨練教學教技等全面改革。而在信息時代中，教育當與時俱進，不斷融入信息元素。本文將著重從信息技術(shù)環(huán)境下，三教改革增質(zhì)的可行方式展開探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);中職;三教改革

引言：

中職三教改革的主要目的是提升中職學校的教學質(zhì)量，將中職學校打造成為能夠為國家提供基層人才的專業(yè)院校。這兩年，在國家教育政策的變革大環(huán)境中，中職院校的招生量不斷擴大，教學要求也越來越嚴格。教師、教材、教法作為教學活動中不可或缺的三個要素，在教學中起到重要作用。本文將從根本著手，從三教改革出發(fā)，探討結(jié)合信息技術(shù)提升中職三教改革的主要策略。

一、利用信息平臺，優(yōu)化教師培訓

教師是一線教育主力軍，只有保證教師掌握良好的教學教技，才能保證中職院校的教學質(zhì)量。而近幾年，信息技術(shù)發(fā)展迅速，我國教育中也在大力引入信息技術(shù)輔助教學。而教師作為教學的參與者和執(zhí)行者，借助信息技術(shù)提升個人教學教技的同時，能夠推進信息技術(shù)在校園的普及。信息平臺教學資源豐富，能夠提供專業(yè)領(lǐng)域不同方向的知識，大數(shù)據(jù)平臺更能夠推進深度學習，因此在教師培訓中心，合理使用信息平臺能夠有效的推動三教改革提質(zhì)增效。

教師的主要職能是啟發(fā)和引導，而教師的綜合素質(zhì)決定了教師的教學質(zhì)量。利用信息技術(shù)做好教師培訓，是優(yōu)化教師教學教技的可行方式。像在我國中職教師培訓中，可以通過信息技術(shù)將教師培訓內(nèi)容做成課件，并上傳到教師交流平臺中，除了參加集體培訓的教師之外，其余教師也可以充分利用業(yè)余時間觀看培訓視頻，提升個人的教學教技。而同時，在信息平臺上增設(shè)討論模塊，教師在觀看課件過程中遇到的問題，可以在討論模塊咨詢探討。通過這種方式，搭建一個教師公共學習平臺，將不同學校相同專業(yè)的教師集中在同一個平臺環(huán)境中，進行專業(yè)交流，教學教技交流，能夠有效的提升教師的教學水平，從而保證培訓質(zhì)量有效提升。

二、結(jié)合信息技術(shù)，豐富教材內(nèi)容

教材是知識的載體，是教學活動中的主要依托之一，而三教改革之一就是教材革新，要求教材編撰設(shè)計符合時代需求，符合學習需求，符合知識需求。而信息時代，瞬息萬變，只有保證與時俱進的發(fā)展理念，時刻完善和充實教材內(nèi)容，才能保證教材承載的知識，符合社會對人才的根本要求。因此需要不斷利用信息技術(shù)，了解專業(yè)動態(tài)，關(guān)注專業(yè)發(fā)展，推進專業(yè)進步。

例如在中職財務專業(yè)教育中，隨著財務電算化的推進，網(wǎng)上報稅代替了人力報稅，近些年，財務報稅不用再跑稅務局，而是通過各種財務軟件完成和稅務局的對接。因此在會計事務專業(yè)教材中，不但要革新原有的財務課本的相關(guān)知識，更需要增設(shè)財務信息化的相關(guān)課程，引進財務信息化的相關(guān)教材。通過信息平臺搜集財務信息平臺的相關(guān)知識，保證中職學校培養(yǎng)的財務人員能夠有效的投入到社會工作中。財務專業(yè)的變化隨著國家財務政策，財務部門的要求不斷改變，且地區(qū)財務應用的軟件也有區(qū)別。因此在教材內(nèi)容豐富上，教師可以利用信息平臺不斷搜集財務實際應用，國家最新政策方針，最新財務咨詢等豐富財務教學內(nèi)容，達成三教改革之教材內(nèi)容豐富。當然除了財務專業(yè)之外，該方式同樣適用于中職學校的其他專業(yè)。

三、依托信息技術(shù)，提升教學方法

人類具有個性化差異，這種差異表現(xiàn)在教學中就是個人的教學特色，而教法就是呈現(xiàn)教學特色的關(guān)鍵手段。中職學校有諸多專業(yè)，每個專業(yè)教師的教法各不相同，而在教學活動中，不同的教法會呈現(xiàn)出不同的學習效果。因此教師在教學中，應該充分關(guān)注到學生的課堂知識掌握程度，不斷調(diào)整教學方式方法，提升學生的課堂掌握程度。

中職學校專業(yè)教學中，更注重學生的專業(yè)實踐能力，而傳統(tǒng)的教學方式是教師講解，學生通過聽、看、記來學習的過程，隨著信息技術(shù)的到來，這種方式已經(jīng)不能適應學生的基本需求。因此教師可以合理利用信息技術(shù)，優(yōu)化教法。教師通過不同的教學方式，不斷嘗試，利用信息平臺做學生調(diào)研，了解學生的學習掌握程度，并通過信息平臺發(fā)布學生需求調(diào)研報告，教師在確定學生需求的同時，根據(jù)學生需求調(diào)整教法，并結(jié)合信息技術(shù)，設(shè)計視頻型、操作型、比賽型學習內(nèi)容，讓學生通過信息平臺完成自我學習，自我檢測，教師為學生的學習結(jié)果做評價。通過這種方式，不斷完善教師的教學教技，改善教法，讓教法更加符合學生需求，達成有效教學。

結(jié)語：

“三教”改革作為中職學校教育改革的主要任務之一，需要充分結(jié)合信息技術(shù)，合理利用信息平臺，完成教師、教材以及教法的全面革新，優(yōu)化內(nèi)容，提升教學質(zhì)量。而在三教改革的過程中，除了完成獨立改革之外，需要充分關(guān)注教師、教材以及教法之間的內(nèi)在聯(lián)系，推升改革有效性。

參考文獻：

[1] 劉益辛. 論”三教改革”背景下中職教育教學的挑戰(zhàn)與機遇[J]. 文存閱刊，2021（25）：87，86.

[2] 范曉紅. 中職建筑工程測量課程三教改革策略研究[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（42）：212-213.

[3] 繆微. “三教”改革下中職計算機應用課程的研究[J]. 新課程研究（下旬），2021（4）：54-55.

[4] 袁曉. 基于”三教改革”的中等職業(yè)學?！讹埖陮I(yè)英語》課程現(xiàn)狀分析[J]. 中外交流，2021，28（4）：882.