多一點(diǎn)反思 少幾分遺憾

趙保華

摘要：所謂的教學(xué)反思，就是指教師以教學(xué)教學(xué)實(shí)踐為反思的對象，對教學(xué)全過程進(jìn)行評價(jià)和總結(jié)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教學(xué)反思能夠有效地提高教師的教學(xué)質(zhì)量和專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而提升教學(xué)的綜合能力。通過教學(xué)實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)，教師的反思能力直接影響著教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究能力的發(fā)展。通過教學(xué)反思，教師能夠及時(shí)地糾正教學(xué)過程中的不良行為，更新教師的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)水平和課堂的掌控能力，進(jìn)而有效地提高教師的教學(xué)質(zhì)量，保證高效課堂的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)反思;初中數(shù)學(xué);措施

引言：

對于教學(xué)反思而言，主要是對“教”的反思，以及對“學(xué)”的反思兩個(gè)方面組成的。對于教師的教學(xué)反思來講，主要是教學(xué)的過程，在教學(xué)反思的過程中，要針對教學(xué)前、教學(xué)中以及教學(xué)后三個(gè)階段。對于學(xué)生的“學(xué)”進(jìn)行反思，主要是根據(jù)學(xué)生作業(yè)的反饋情況進(jìn)行反思，或者是根據(jù)學(xué)生的測試成績對教學(xué)過程進(jìn)行反思，總結(jié)教學(xué)過程中的缺點(diǎn)和弊端，并進(jìn)行有針對性的改正。除此之外，還包含了作業(yè)的反思，作業(yè)反思就是根據(jù)學(xué)生在作業(yè)過程中遇到的困難，反思課堂的教學(xué)過程中。深刻地進(jìn)行反思，重視講評是全面提高教師教學(xué)能力的重要渠道，下面，我們集中分析一下教師如何做好教學(xué)反思工作。

1初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)模式老舊

雖說新課程標(biāo)準(zhǔn)和課堂教學(xué)改革已經(jīng)推行了一段時(shí)間，但是就目前而言，我國的初中數(shù)學(xué)教師依然有采用傳統(tǒng)教學(xué)思想的狀況，教師依舊更加傾向于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，一味的為了完成教學(xué)任務(wù)而開展教學(xué)，這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)顯然是無效的，無法達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)效果，甚至還會(huì)壓抑住學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生，進(jìn)而對教學(xué)效果產(chǎn)生了負(fù)面影響。

1.2學(xué)生興趣缺失

初中數(shù)學(xué)相對于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，其抽象性以及邏輯性都相對較強(qiáng)，同時(shí)教師所采用的教學(xué)方法也相對落后，因此部分學(xué)生逐漸對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣并且逐漸產(chǎn)生了抵觸心理，認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度較大，很難取得一個(gè)好成績。學(xué)生在這樣的錯(cuò)誤認(rèn)知以及錯(cuò)誤心理引導(dǎo)下，自然就造成了學(xué)習(xí)效率低、學(xué)習(xí)效果不好的現(xiàn)狀，從而最終影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

2提高對初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思的認(rèn)識(shí)

通過實(shí)際的教學(xué)我們發(fā)現(xiàn)，對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程就可以視為一個(gè)反思的過程，作為一名初中數(shù)學(xué)教學(xué)，要將教學(xué)反思融入到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中去，在反思中實(shí)踐，用反思指導(dǎo)實(shí)踐，以此來提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。從反思的時(shí)間上來看，教師可以在教學(xué)前反思，教學(xué)過程中反思以及教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行反思。

2.1課前反思

作為一名初中數(shù)學(xué)教學(xué)，需要在課前進(jìn)行必要的反思，反思的主要內(nèi)容包括教學(xué)材料，教學(xué)資源準(zhǔn)備是否充分，反思教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合初中生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教學(xué)方法是否超出了初中生的認(rèn)知范圍。眾所周知，初中數(shù)學(xué)對于學(xué)生的抽象思維能力和邏輯思維能力要求比較高，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)方法，展開教學(xué)活動(dòng)，不僅如此，還要圍繞這教學(xué)重難點(diǎn)展開集中的講解，在選擇例題講解的過程中，例題要具有一定的代表現(xiàn)，要能夠起到“舉一反三”的效果，在設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容時(shí)，要做到針對性和高效性的特點(diǎn)，以此來保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.2課中反思

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不僅僅是教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成技能，更重要的是發(fā)展學(xué)生的智力，讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和數(shù)學(xué)綜合能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中，教師也需要進(jìn)行積極的反思，反思教學(xué)時(shí)間分配是否合理，是否將大部分的時(shí)間放在了重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用上，是否給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)思考，是否注意到了學(xué)生個(gè)體之間的差異，教學(xué)方法是否能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，是否對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維起到了有效地培養(yǎng)。

2.3課后反思

課后反思也是教學(xué)反思的重要環(huán)節(jié)，作為初中數(shù)學(xué)教師，要及時(shí)地將課堂上所生成的問題進(jìn)行反思，將問題進(jìn)行集中的解決，并形成新的教學(xué)方法，不僅如此，還要將教學(xué)過程中的成功和失敗之處都要進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)，對于課堂上出現(xiàn)的新問題要進(jìn)行系統(tǒng)的分析，然后進(jìn)行有效有效的設(shè)置，久而久之，反思與實(shí)踐相輔相處，有效地提高了教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，充分地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長的效果。

3提高教師對初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思的能力

教師的反思能力指在教學(xué)實(shí)踐過程中，將自己和教學(xué)過程作為反思的對象，不斷地總結(jié)教學(xué)過程中的優(yōu)勢和不足，并有針對性地進(jìn)行改善，在日后的教學(xué)過程中進(jìn)行有效地控制。從本質(zhì)上來講，一個(gè)教師的反思能力在一定程度上決定這教師自身素養(yǎng)的高低。

3.1加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，促進(jìn)理論提升

目前而言，隨著我國新教改的不斷深入，對教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力也提出了更高的要求，教師也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)充電，鞏固自己的專業(yè)知識(shí)，積極主動(dòng)地探索數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，成為一名反思型教師。如果一名教師對自己的教學(xué)過程沒有形成深刻的印象，也沒有積極地進(jìn)行深度的反思，更沒有認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)理念存在的弊端和缺點(diǎn)，沒有對新教改所提出的新理念進(jìn)行認(rèn)同，又如何能夠積極投入到教學(xué)改革當(dāng)中去呢。如果一名教師對新教改所提倡的自主學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)內(nèi)涵比較少，又如何能夠在教學(xué)過程中取得長足的發(fā)展。所以，教師要積極主動(dòng)地提升學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)的途徑有很多中，比如，學(xué)校組織的培訓(xùn)，邀請教育專家培訓(xùn)，自主通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)等。

3.2參與教育科研，促進(jìn)反思的超越

教育科研能力根植于教育實(shí)踐，同時(shí)也是對教師實(shí)踐的一種升華和創(chuàng)新，是現(xiàn)代教育觀的一種展現(xiàn)。教師通過積極參與教育科研能夠有效地提高教師對教學(xué)規(guī)律的認(rèn)知和理解，加速教師更新新理念，掌握新技術(shù)，進(jìn)而提升教師的教學(xué)實(shí)踐能力，有助于提高教師專業(yè)素養(yǎng)。不僅如此，還能夠讓教師在實(shí)際的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)新問題、新現(xiàn)象，并積極主動(dòng)性地去討論和解決，進(jìn)而形成具有特色的教學(xué)風(fēng)格。所以，作為一名初中數(shù)學(xué)教學(xué)，要積極參與教學(xué)科研，積極學(xué)習(xí)新理念和新方法，加強(qiáng)在教育過程中的創(chuàng)新，只有這樣，才能有效地保證課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，才能符合現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢，才能成長為一名反思性的教師。

結(jié)語：

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要將教學(xué)反思視為教學(xué)過程中重要的組成部分，在反思中提升，在反思中成長，不斷地提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，只有這樣，才能充分實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，更好地保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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