基于高中政治核心素養(yǎng)提升的議題式教學探討

王小蘭

摘要：隨著新課程改革的不斷深入推行，高中政治課堂教學實踐要以培養(yǎng)和提升學生的核心素養(yǎng)為主要教學目標，積極采用議題式教學模式，有效發(fā)展學生的社會理解能力和參與能力，讓學生可以著力于實際生活中對政治知識內(nèi)容進行理解和吸收，最大化地滿足高中階段學生的實際學習需求，落實學生的在政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，進而實現(xiàn)高中政治學科教學有效性的提高。本文基于高中政治核心素養(yǎng)的提升，針對政治課堂議題式教學模式的實踐應用策略進行了探究，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中政治;核心素養(yǎng);議題式

引言：

議題式教學模式是新時代教育背景下，對著高中政治課程的深化改革創(chuàng)新而產(chǎn)生的一種教學形式，它對于提升政治課堂的教學有效性，以及培養(yǎng)學生的政治核心素養(yǎng)都有著非常重要的促進作用。那么在新時代教育發(fā)展背景下，高中政治課程中，教師結(jié)合教學實際，以多樣性的議題式教學活動，不斷地啟發(fā)學生的政治思維，組織學生發(fā)揮自身主體作用，最大化地實現(xiàn)文化交換、互助與溝通，全面促進高中政治課堂學習活動的雙向化，進而全面促進學生政治核心素養(yǎng)的提升，實現(xiàn)高中政治學科課堂教學的高效性。

一、立足教材，開展探究性教學

高中階段的政治課程中包含了很多極具綜合性的知識內(nèi)容，這些內(nèi)容在培養(yǎng)學生的價值觀方面有著非常積極的作用。所以政治教師在教學實踐中，可以結(jié)合實際情況，通過相關(guān)話題、問題等，立足教材內(nèi)容，以極具時代性的話題，有效啟發(fā)學生的價值觀議題，引發(fā)學生的自主思考和探究，進而全面鍛煉和發(fā)展學生的政治學科核心素養(yǎng)。以高中課程中正確對待金錢觀一課的教學為例，本節(jié)課程中政治教師為學生設計問題：貨幣與金錢的關(guān)系。然后引導學生通過探究和討論，逐步地明確這一知識內(nèi)涵，引導學生逐步地形成正確的金錢觀、理性精神。政治教師則根據(jù)這一主題引導學生開發(fā)議題：金錢是魔鬼還是天使？鼓勵學生結(jié)合自身生活經(jīng)驗和個人觀點進行辨析，有效增強課堂上的思維互動，促使學生在辨析的過程中，更好的掌握課堂知識，形成良好的金錢觀念。再比如影響價格的因素這一知識點的教學中，教師可以將“影響價格的因素”這一話題作為本節(jié)課程的議題內(nèi)容，鼓勵學生進行議題辯論，讓學生自主地形成供求與價值兩個隊伍，充分尊重學生的個性化發(fā)展需求，讓學生可以在相互的爭論中，切實的明白價值與供求對于價格的重要影響作用，最后教師則需要根據(jù)學生的辯論結(jié)果，進行有針對性的教學指導，全面落實學生的政治核心素養(yǎng)提升，實現(xiàn)高中階段學生科學態(tài)度、自主能力的全面發(fā)展。

二、預置場景，促進思維拓展

高中政治核心素養(yǎng)提升背景下的議題式教學活動，教師可以結(jié)合學生的實際學習和發(fā)展需求，根據(jù)教學內(nèi)容以及教學目標，為學生設置相應的課堂場景，充分啟發(fā)學生的政治思維拓展，調(diào)動學生的議題參與積極性。與此同時教師在預置場景時，還需要充分考慮學生的實際認知水平，將與學生實際生活相關(guān)的元素、事物引入進來，有效強化政治課堂的實踐性，注重學生議題學習活動的有效性，進而為學生的思維拓展提供有力幫助。以高中政治課程中做好就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)的準備這一課的教學為例，政治教師可以為學生設計就業(yè)場景模擬課堂，通過預設場景，有效豐富學生的課堂體驗，拓展學生的知識眼界，發(fā)展學生的實踐能力。比如教師可以為學生創(chuàng)設：1、小李博士馬上畢業(yè)，即將面臨就業(yè)選擇，在就業(yè) 形式極為嚴峻的當下，他的就業(yè)壓力非常大，全國待業(yè)則會成為啃老族，更無法實現(xiàn)自己的個人理想，同時還會給家庭以及社會帶來非常嚴重的負面影響。2、小李在就業(yè)方向的選擇上與父母產(chǎn)生了較大的分歧，其父母認為小李畢業(yè)以后應該努力進政府機關(guān)，光宗耀祖，小李則認為職業(yè)不分高低貴賤，想找一份符合志趣的工作，同時還想自主創(chuàng)業(yè)，為自己創(chuàng)造更大的發(fā)展空間。3、經(jīng)過認真思考，小李明確了自己的目標定位，決定去當一名教師，它通過認真學習、閱讀教育經(jīng)典、撰寫教育論文、搜集招聘信息、投放個人簡歷、面試準備等等，終于成功地當選了人民教師這一職業(yè)。教師通過設置著三個場景，有效激發(fā)了學生的學習興趣，促進了政治課堂教學活動的高效開展，同時還全面落實了學生政治核心素養(yǎng)的形成和提升。

三、作業(yè)設計，引入議題

課后作業(yè)作為教學的重要組成部分，通過合理安排，相當于課堂教學的二次強化。目前，政治課堂的作業(yè)一般是測試學生對學科知識的掌握程度，但實際上，政治課堂的作業(yè)應該引導學生如何理解生活、反思社會。在作業(yè)中引入議題可以幫助學生理解和思考社會熱點問題。首先，它可以幫助學生有意識地理解社會熱點問題。其次，它還可以幫助學生鞏固知識。促使學生能夠在當前社會背景下理解知識，理論聯(lián)系實際，真正實現(xiàn)政治課的教學目標。以高中政治課程中企業(yè)經(jīng)營成功的因素這一課的教學為例，本節(jié)課程中教師根據(jù)課堂教學實際，為學生精心的設計課后作業(yè)：搜集實例，探討企業(yè)的成功要具備什么樣的素質(zhì)？結(jié)合自身觀點，談一談企業(yè)家最應該注重的是什么？假如你是一名企業(yè)家，你會怎樣讓你的企業(yè)立于不敗之地呢？通過設計這一系列的探討問題，有效引發(fā)學生對社會事實以及公共事件的關(guān)注，促使學生可以在問題分析和探究的過程中，樹立正確的價值觀念。

四、結(jié)語

總而言之，素質(zhì)教育背景下的高中政治課堂教學實踐中，教師在積極落實核心素養(yǎng)教育理念的過程中，通過科學合理地運用議題式教學模式，以多樣性的教學活動，促使學生在問題的探索、分析、解決過程中，不斷的樹立自己的思想態(tài)度，提升自身的政治核心素養(yǎng)，從而全面提升高中政治課堂的教學有效性。

參考文獻：

[1]孟炳忠，尹海云.思想政治課教學議題設計的策略[J].中學政治教學參考.2018（19）.

[2]劉樂，李紅.運用深度學習促進思想政治課議題式教學實施[J].教學與管理.2020（12）.

[3]李曉東.基于高中思想政治學科核心素養(yǎng)培育的教學轉(zhuǎn)變[J].天津師范大學學報（基礎教育版）.2019（3）.