新課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考

任杰

摘要：隨著新課程改革的不斷發(fā)展，教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容也有了很大變化。新課程標(biāo)準(zhǔn)重視高中生物實(shí)驗(yàn)課堂，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的重要性，因此，本文針對(duì)高中生物課堂的現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析，并基于此，提出了幾點(diǎn)對(duì)構(gòu)建高中生物高效課堂的建議。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn);高中生物;實(shí)驗(yàn)教學(xué)

引言：

生物學(xué)科是高中教育重要的組成部分，但是當(dāng)前我國(guó)大部分高中生物教師，只是一味對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的灌輸，忽略了生物實(shí)驗(yàn)的重要性，不重視培養(yǎng)學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。因此，為了提升高中生物課堂的教學(xué)效率，針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，本文提出了幾點(diǎn)對(duì)策，以期可以改善高中生物課堂的不足。

一、高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問(wèn)題

（一）教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念落后

新課程標(biāo)準(zhǔn)重視培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和實(shí)操能力、提升學(xué)生理論與實(shí)際相結(jié)合的探究精神。但是在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育背景下，由于教師忽略了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，沒(méi)有起到好的引導(dǎo)作用，使得在教授過(guò)程中只偏向講解教材知識(shí)，或者直接向?qū)W生演示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，涉及到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的操作問(wèn)題往往一筆帶過(guò)，這些現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終處于被動(dòng)地位，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解只停留在概念層面，缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)的參與感，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程進(jìn)展緩慢，教學(xué)效率低下。

（二）課堂中缺乏合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

新課程標(biāo)準(zhǔn)重視學(xué)生的多方面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生主體作用和教師的正確導(dǎo)向作用，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。但在當(dāng)前傳統(tǒng)觀念影響下，由于課堂中缺乏合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中有很大的局限性和束縛感，使得學(xué)生缺少科學(xué)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)理論的機(jī)會(huì)，不能更好的落實(shí)鞏固知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)時(shí)的積極性和自信心不高，降低了學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的求知欲望，最終阻礙生物教學(xué)進(jìn)程的發(fā)展。

（三）學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰⒉畈积R

在初中時(shí)代的教學(xué)中，各校教師對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視和教學(xué)方法都不同，在這樣的客觀背景下，學(xué)生在升入高中以后，其生物試驗(yàn)?zāi)芰⒉畈积R，有些學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，在實(shí)驗(yàn)中靈活變通，可以舉一反三，但有些學(xué)生因?yàn)橹皼](méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)理念教育，在實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ι蠘O為欠缺。因此，教師在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平高低不一，所以很難兼顧到所有學(xué)生，長(zhǎng)此以往，不利于高中生物課堂的高效發(fā)展。

二、高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考與對(duì)策

（一）教師應(yīng)重視對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究

當(dāng)前，針對(duì)高中生物實(shí)驗(yàn)不受重視的現(xiàn)象，學(xué)校教師應(yīng)改變以往的教學(xué)模式，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，樹(shù)立科學(xué)完善的生物實(shí)驗(yàn)理念，把生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為課堂發(fā)展中的重要研究?jī)?nèi)容。為了更好的解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)中遇到的問(wèn)題，學(xué)?？梢苑e極開(kāi)展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，通過(guò)教師之間聽(tīng)取公開(kāi)課，參加教學(xué)探究活動(dòng)的方式，提高教師對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，不斷完善教師的教學(xué)水平與能力。在課堂設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生積極參加生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，在掌握基礎(chǔ)理論的條件下，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和獨(dú)立思考能力，做到知行統(tǒng)一，讓學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，使其得到更好的知識(shí)反饋。同時(shí)在引導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，教師也可以和學(xué)生相互促進(jìn)，相互交流和學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高生物教師的專業(yè)文化素質(zhì)。

（二）結(jié)合教材，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，高中階段在原有的生物必修教材基礎(chǔ)上，還增添了很多選修教材，在新增的內(nèi)容中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一板塊做出了很多調(diào)整，由此可見(jiàn)在整個(gè)高中生物教學(xué)過(guò)程中，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究與發(fā)展，已成為教學(xué)活動(dòng)中的重要課題。因此，教師除了樹(shù)立正確的實(shí)驗(yàn)觀念以外，還要結(jié)合教材，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，保障教學(xué)活動(dòng)的有序進(jìn)行，所以教師在進(jìn)行高中生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，要立足教材，強(qiáng)化生物理論知識(shí)，減少過(guò)多的字面講解，要把理論放到實(shí)踐中來(lái)，重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力，給學(xué)生更多的發(fā)揮空間，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主的實(shí)驗(yàn)觀念和探究精神，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中掌握理解生物知識(shí)的能力，以達(dá)到更好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果。

（三）加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)操能力

在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，教師是學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的幫助者和促進(jìn)者，應(yīng)該考慮到學(xué)生整體素質(zhì)的不均衡。對(duì)于一些動(dòng)手能力差，缺乏自信，不敢主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的學(xué)生，教師應(yīng)耐心教誨，多鼓勵(lì)引導(dǎo)，幫助學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)器材，引導(dǎo)學(xué)生提出實(shí)驗(yàn)方案，比如可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些生活中常見(jiàn)物品的實(shí)驗(yàn)，如果酒或者果醋的制作原理，這樣可以讓學(xué)生切身體會(huì)到生物實(shí)驗(yàn)在生產(chǎn)生活中的運(yùn)用，讓學(xué)生更加留心觀察身邊的事物，養(yǎng)成自主探究的精神，使學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的旁觀者變成實(shí)驗(yàn)參與者，進(jìn)而培養(yǎng)他們的參與感和自信感，提高他們對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的實(shí)操能力，使高中生物實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)活動(dòng)能夠均衡發(fā)展。對(duì)于動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可以給學(xué)生自主發(fā)揮的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生及時(shí)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在的問(wèn)題，使學(xué)生獲得更好的教學(xué)反饋結(jié)果，保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)有效平穩(wěn)的進(jìn)行與發(fā)展。

結(jié)論：

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，生物課堂的存在是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此各高中生物教師應(yīng)當(dāng)在生物教學(xué)中樹(shù)立正確科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，在積極落實(shí)各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)工作的同時(shí)，努力克服實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的問(wèn)題與不足，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的實(shí)驗(yàn)觀，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的興趣和動(dòng)手能力，同時(shí)積極構(gòu)建更科學(xué)有效的課堂環(huán)境，提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率，為國(guó)家培養(yǎng)更多的新型人才。

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