媒介素養(yǎng)教育融入中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的思路分析

楊苡恩

摘要：21世紀(jì)人類步入信息化的大時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)媒介的出現(xiàn)，使中國(guó)的發(fā)展如虎添翼，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，進(jìn)入了一個(gè)全新的時(shí)代。而教育依舊是我國(guó)發(fā)展的重頭戲，隨著技術(shù)的發(fā)展，媒介素養(yǎng)教育也逐步出現(xiàn)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)中。中學(xué)生是培養(yǎng)素質(zhì)教育的好時(shí)機(jī)，也是最能迅速接受媒介素質(zhì)教育的一個(gè)群體。同時(shí)中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科也承擔(dān)著培養(yǎng)中學(xué)生的素質(zhì)。因此在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加入媒介素質(zhì)教育課程，是順應(yīng)時(shí)代之舉，也為中學(xué)生日后正確地、建設(shè)性地享用大眾傳播資源的能力，能夠充分利用媒介資源完善自我打下基礎(chǔ)。本文對(duì)媒介素養(yǎng)教育融入中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的思路進(jìn)行探討研究。

關(guān)鍵詞：媒介素養(yǎng)教育;中學(xué)語(yǔ)文教育;融入思路

引言

信息科技的迅猛發(fā)展和教學(xué)理念的不斷改革，媒介素質(zhì)教育進(jìn)入教育領(lǐng)域的時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟，媒介素質(zhì)教育的必要性也被許多人所熟知認(rèn)可，已經(jīng)被許多教育領(lǐng)域納入教學(xué)目標(biāo)。媒介素質(zhì)教育與其他教育模式有所差異，媒介素質(zhì)教育需要依靠信息資源來(lái)增值，并且要結(jié)合實(shí)時(shí)社會(huì)現(xiàn)象來(lái)幫助學(xué)生提高自身素養(yǎng)，這個(gè)教育有利于培養(yǎng)學(xué)生的甄別能力和選擇能力。在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引進(jìn)媒介素質(zhì)教育百利而無(wú)一害，在學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和素質(zhì)都能得到提升。

一、媒介素養(yǎng)教育的含義

媒介素養(yǎng)其實(shí)指的就是在當(dāng)前社會(huì)信息技術(shù)飛速發(fā)展的壞境下，人們對(duì)于多種媒介使用時(shí)信息的篩選能力、辨別能力、理解能力、反思能力和重組制作能力。而媒介素養(yǎng)教育就是要求教育公眾如何正確地選擇、使用、利用各種不同的媒介平臺(tái)。但其實(shí)在現(xiàn)階段的實(shí)際情況是，由于長(zhǎng)期的傳統(tǒng)思想和思維模式的影響，我國(guó)國(guó)民對(duì)媒介信息的傳遞缺失敏感性和警覺(jué)性，對(duì)于媒介信息的接收往往是由于外界的強(qiáng)行灌輸、客觀影響，而不是自我主動(dòng)探尋、主觀意識(shí)上進(jìn)行分析和辨別，反應(yīng)了普遍媒介素養(yǎng)偏低的現(xiàn)狀。

二、媒介素養(yǎng)教育的內(nèi)容

（1）基本認(rèn)知教育

認(rèn)知教育顧名思義就是對(duì)媒介信息基本狀況的了解與掌握，包括不同媒介的特點(diǎn)、性質(zhì)和功能等方面。

（2）批判和辨別能力的培養(yǎng)

對(duì)于大眾媒介進(jìn)行批判和辨別是現(xiàn)代文明中公眾在使用媒介時(shí)需要具有的基本素養(yǎng)和能力。也是媒介素養(yǎng)教育的重要內(nèi)容之一。而想要對(duì)媒介信息進(jìn)行有效地批判和辨別，首先需要了解，所謂媒介，是對(duì)信息的拆分、重組和整合再造。這其中除了基于現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際情況和及時(shí)更新的人、物信息，還有的就是在客觀條件影響下進(jìn)行的信息添加、看點(diǎn)放大和話題扭轉(zhuǎn)。而能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生此番影響的，有以下幾個(gè)方面。第一點(diǎn)是由于媒介平臺(tái)所具有的企業(yè)化和利益化，導(dǎo)致其需要保證傳播的信息除了具有時(shí)效性，還應(yīng)當(dāng)具有商業(yè)性，因此在重組信息時(shí)會(huì)根據(jù)其是否有價(jià)值而選擇避重就輕或者在此基礎(chǔ)上重新擬造話題，因此媒介信息在一定程度上并不一定完全真實(shí)。第二，媒介傳播過(guò)程中需要經(jīng)過(guò)多重關(guān)卡，不同環(huán)節(jié)的把控者或多或少地會(huì)將自我主觀看法加以融合，導(dǎo)致最后信息容易出現(xiàn)偏差。第三，基于我國(guó)意識(shí)形態(tài)和社會(huì)主義傳播觀的要求，會(huì)影響媒介信息的完整性，由于責(zé)任人、政府機(jī)關(guān)的介入，會(huì)使得最后傳播于平臺(tái)的信息可能會(huì)隱藏部分不利于正能量或者過(guò)于現(xiàn)實(shí)的真實(shí)信息。

三、媒介素養(yǎng)與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合

（1）利于開(kāi)發(fā)新課程

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，信息技術(shù)是人們?nèi)粘Ｉ畹谋匦杵罚渥饔门c影響早就滲透在生活和行業(yè)的方方面面，對(duì)于教育更是如此。因此媒介信息其實(shí)早就在中學(xué)語(yǔ)文教育中存在了，其平臺(tái)所持有的流量信息與當(dāng)紅熱點(diǎn)、時(shí)事新聞等都是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要資源來(lái)源。媒介信息以其傳播速度快，所含內(nèi)容廣的特點(diǎn)，為學(xué)生了解一些社會(huì)現(xiàn)象，掌握時(shí)政動(dòng)態(tài)和社會(huì)發(fā)展水準(zhǔn)提供了幫助，增加學(xué)生對(duì)生活的閱歷，強(qiáng)化了其作為社會(huì)主義接班人的責(zé)任心和使命感。為了讓學(xué)生重視媒介信息，中學(xué)老師可以適當(dāng)改變完成作業(yè)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用各種媒介信息例如報(bào)紙雜志，網(wǎng)絡(luò)新聞等來(lái)完成作業(yè)，甚至可以就一個(gè)社會(huì)現(xiàn)象，讓學(xué)生自主收集社會(huì)上可用的一切信息，自選角度，自定主題，自擬題目地寫一篇文章，通過(guò)對(duì)文章的撰寫，這有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)媒介話題的敏感性，對(duì)內(nèi)容主旨的概括能力和文章寫作的創(chuàng)造水平。

（2）提高媒介信息在課堂中的地位

語(yǔ)文雖然是文科，但實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)置也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。新時(shí)代之下，媒介信息發(fā)揮了很大作用。教師可以在教學(xué)過(guò)程中，選擇當(dāng)下的熱門話題和高流量?jī)?nèi)容，盡可能的搜集相對(duì)應(yīng)的媒介信息，教授學(xué)生如何正確選擇信息，應(yīng)該怎樣根據(jù)不同的信息內(nèi)容和信息形式來(lái)依托不同的媒介平臺(tái)，從客觀上提高學(xué)生對(duì)媒介知識(shí)的掌握與把控水平，有利于學(xué)生拉升媒介的應(yīng)用能力，拓寬了媒介的使用手段和思維，并且善于借助媒介信息來(lái)提高自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，從主觀層次提升自身的水準(zhǔn)，培養(yǎng)了媒介綜合素質(zhì)。

四、媒介素養(yǎng)教育融入中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的思路分析

（1）以中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的角度出發(fā)，對(duì)媒介進(jìn)行研究

但在如今的教育領(lǐng)域中，很多教育者對(duì)媒介素養(yǎng)教育并不了解，使媒介素養(yǎng)難以進(jìn)一步發(fā)展。因此，想要讓媒介素養(yǎng)教育得到真正的普及和發(fā)展，就需要國(guó)家首先基于時(shí)代發(fā)展要求，參考其他先進(jìn)國(guó)家的媒介素養(yǎng)教育制度和水準(zhǔn)，再結(jié)合自己的國(guó)情，出臺(tái)相應(yīng)的政策扶持，同時(shí)教育機(jī)構(gòu)需要進(jìn)行監(jiān)督鞭策，教師更應(yīng)當(dāng)對(duì)自己教學(xué)模式進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的改革，從多角度、各方面潛移默化地把媒介素養(yǎng)教育融入學(xué)生到的學(xué)習(xí)與生活中去，使得媒介素養(yǎng)教育能夠在不斷地學(xué)習(xí)、結(jié)合與發(fā)展中進(jìn)步，使得融入了媒介素養(yǎng)教育的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)得到更多的體制、模式、手段上的拓寬和創(chuàng)新，促進(jìn)其長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

（2）培養(yǎng)學(xué)生理性判斷的角度展開(kāi)媒介素質(zhì)教育

媒介素養(yǎng)教育最重要是的一個(gè)目標(biāo)就是培養(yǎng)好學(xué)生的批判性思維，提高學(xué)生對(duì)信息媒介的甄別能力和決策能力。中學(xué)語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要盡可能的引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用辯證的思維來(lái)看待問(wèn)題，以矛盾的觀點(diǎn)看問(wèn)題，但也不要過(guò)讀培養(yǎng)，以免造成“左傾”思想。如何把控學(xué)生在辯證性思維上的發(fā)展是當(dāng)時(shí)代語(yǔ)文教師群體的重要任務(wù)之一。媒介素養(yǎng)教育在我國(guó)的發(fā)展還是不夠充分起步較晚，因此要想在我國(guó)發(fā)展素質(zhì)教育，就必須取締墨守成規(guī)，保持古板的思想，更好的運(yùn)用媒介素質(zhì)教育，在教學(xué)的過(guò)程中滲入對(duì)媒介教學(xué)的學(xué)習(xí)，豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，開(kāi)拓學(xué)生的事業(yè)和閱歷，為其之后走出校園步入社會(huì)奠定良好的判斷能力和分辨能力。

（3）將媒介素材和課文內(nèi)容進(jìn)行合理融合

媒介素質(zhì)教育與課文內(nèi)容的有效融合會(huì)使得預(yù)期的任務(wù)目標(biāo)得到事倍功半的效果，為此教師要盡可能的在教學(xué)的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生把課文內(nèi)容和媒介內(nèi)容融合在一起，通過(guò)對(duì)細(xì)節(jié)的掌握和分析找到可以互通的地方，在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的同時(shí)也能培養(yǎng)媒介素質(zhì)教育。加強(qiáng)課堂討論的時(shí)間，以小組的形式共同交流，出息之外，需要從主觀上自己去尋找論點(diǎn)和論據(jù)，這也培養(yǎng)了自己的思維批判能力，會(huì)對(duì)事物有自己明確的判斷力，有利于日后面對(duì)大眾資源時(shí)有明確的立場(chǎng)。因此教師可以在講述課文大致內(nèi)容之后，讓學(xué)生自主思考課后問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生多方面的思維模式。

結(jié)束語(yǔ)

將媒介教育融入到中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一次改革創(chuàng)新，雖然媒介教育起步晚，我國(guó)的媒體素質(zhì)教育沒(méi)有形成一個(gè)完整的教學(xué)體系，但是媒介素質(zhì)教育的重要性已經(jīng)眾所周知了。所以媒介素質(zhì)教育走進(jìn)中學(xué)語(yǔ)文教育是必須的，教師要不斷改變自己的教學(xué)模式，將媒介素質(zhì)教育和課文內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，助力媒介教育發(fā)展，使媒介素質(zhì)教育在我國(guó)廣泛發(fā)展。

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