顧思宇

摘要：養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣對于一個人的一生而言都有著非凡意義。小學(xué)生正處于培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的起步階段，語文教師必須要重視起課外閱讀教學(xué)的價值，在實際教學(xué)工作中積極創(chuàng)新教學(xué)方式，根據(jù)小學(xué)生的真實需求來調(diào)整自己的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;閱讀習(xí)慣;閱讀質(zhì)量

古人說：“少成若天性，習(xí)慣如自然?！庇辛己玫恼n外閱讀習(xí)慣對寫作來說尤為重要。我們往往會發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的作文程度差異明顯，在一大部分稚嫩之作中，總有那么一些同學(xué)的作文讓老師都拍案叫絕。稍作了解，便會發(fā)現(xiàn)，這些同學(xué)之所以“會寫”，完全緣于他們已養(yǎng)成了良好的課外閱讀習(xí)慣，平時注意多看、多思。多看了，胸有成竹，信手拈來;多思了，下筆如有神，洋洋灑灑，一揮而就。作文程度差的同學(xué)，總是非常羨慕那些作文屢屢被拿來當(dāng)范文的同學(xué)，但卻苦于不知如何提高。究其根源，就是沒有養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

那么，如何提高小學(xué)生課外閱讀質(zhì)量呢？作為教師，我們必須指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀。

一、?小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)的必要性

小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)中較為重要的一項教學(xué)工作，在學(xué)生教學(xué)工作實施中占據(jù)著重要地位，要想提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)該按照小學(xué)語文教學(xué)工作實施中的要求，進(jìn)行課外閱讀教學(xué)工作指導(dǎo)。只有處理好小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)質(zhì)量，這樣才能滿足小學(xué)語文教學(xué)工作規(guī)劃要求。作為小學(xué)語文教師，在現(xiàn)有學(xué)生教學(xué)工作開展中，為了提升小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)質(zhì)量，需要及時的針對學(xué)生教學(xué)工作規(guī)劃中的方式轉(zhuǎn)變，這樣才能保障在教學(xué)指導(dǎo)工作實施中，更加有效的為學(xué)生教學(xué)工作規(guī)劃提供保障。由此可見，在小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)工作開展中，為了提升學(xué)生教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該將課外閱讀教學(xué)重視程度提升，以此為小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)工作實施提供保障。

二、引導(dǎo)小學(xué)生要讀。

“興趣是最好的老師”。只有激發(fā)小學(xué)生濃厚的閱讀興趣，才能使小學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，從內(nèi)心深處迸發(fā)出“要讀書”的內(nèi)驅(qū)力。因此，對于一些引不起小學(xué)生的閱讀興趣的文學(xué)作品，但它們的確對小學(xué)生語文素養(yǎng)的形成很有幫助，這時，教師就要想方設(shè)法在引發(fā)閱讀興趣上下功夫，如：向小學(xué)生講清作品的價值意義，介紹作品中的精彩片斷，整體或部分地評價作品等。在推薦小學(xué)生讀余秋雨《文化苦旅》時，我是從這部作品的地位開始介紹，讓小學(xué)生感受到“引起轟動”的散文是怎樣一部作品，“文化”與“旅游”有何內(nèi)在聯(lián)系。這樣，小學(xué)生在這種點撥下，自然而然生發(fā)出“要去讀一讀”的愿望。

三、指導(dǎo)小學(xué)生善讀。

古人云“授之以魚，不如授之以漁”。小學(xué)生要讀書，還只是剛剛進(jìn)入閱讀的大門，閱讀的志趣、品味、方法、習(xí)慣尚未形成。這時的讀書往往是漫無目的，不加選擇的。所讀之書也往往與“怡情”、“博采”、“長才”關(guān)系不大，甚至有時還會對他們的身心健康帶來一定的危害。這時，教師必須指導(dǎo)小學(xué)生會讀書，使其善于讀書。在指導(dǎo)時，教師最好根據(jù)作品的情況和小學(xué)生的實際，有選擇有重點地向小學(xué)生講清寫作背景、作者情況、作品中的疑難問題，閱讀時應(yīng)注意的問題、閱讀時可運用的方法等。同時對小學(xué)生在課外閱讀中遇到并提出的疑難問題予以及時有效的指導(dǎo)和解決。

有一段時間，電視播放《三國演義》，而“小浣熊”方便面里也附有“三國人物卡”，這在小學(xué)生中引起強(qiáng)烈的反響。小學(xué)生爭相收集卡面，課后也在討論炫耀卡片中的人物?？梢哉f，這在一定程度上已經(jīng)激起了小學(xué)生閱讀《三國演義》的興趣，只是對其中的人物認(rèn)識還是比較模糊、片面，在這種情況下，我就上了一節(jié)《三國演義》導(dǎo)讀課，可以說收到了很好的效果。

四、小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)對策

第一、要突出對作品的欣賞。所謂欣賞，重在感受，領(lǐng)略。課外文學(xué)作品的閱讀強(qiáng)調(diào)小學(xué)生在閱讀過程中的情感體驗，使小學(xué)生對作品的內(nèi)容能夠有所領(lǐng)會和感悟。因此，小學(xué)生在閱讀課外作品時，不應(yīng)重在于對故事情節(jié)的熟悉，對作品源于表面化的理解，而應(yīng)在閱讀中寫出自己的情感體驗，并且與同學(xué)、老師交流。這樣，在不斷反復(fù)中不僅學(xué)會了欣賞作品，同時也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維，并且潛移默化之中形成了他們獨特的，有創(chuàng)見的閱讀。

第二、要尊重作品的真實。小學(xué)生對文學(xué)作品的閱讀是個性化的，每位小學(xué)生的感受和理解是不同的。但是，如果要對作品深入地認(rèn)識，還必須對作品本身所要表達(dá)的內(nèi)容有基本的把握，否則，一方面可能會出現(xiàn)偏差，另一方面也影響著認(rèn)識的深入，一個時代的文化孕育了一個時代的作品，同樣，一部作品也代表著一個時代的文化，所以要對這個作品有基本的認(rèn)識，需要了解其產(chǎn)生的文化背景，只有在這個基礎(chǔ)上才能把握作品本身所表達(dá)的思想感情。在一定情況下，讀者對

作品認(rèn)識與作者在作品中所表達(dá)的內(nèi)容存在著差異，讀者有認(rèn)識作品的自由，但是這個自由不是隨意的自由，應(yīng)該是尊重文本基礎(chǔ)上進(jìn)行理解的自由。也只有在這樣的基本條件下，才能對作品作出相對合理的評價。

第三、要有個性化的體驗。不難發(fā)現(xiàn)，文學(xué)作品的閱讀目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)小學(xué)生自己的體驗和感受。同時，在閱讀過程中的體驗和感受本身就是目標(biāo)與實現(xiàn)：在一定情況下，最后的結(jié)論也許并不重要，關(guān)鍵是閱讀的過程和體驗，現(xiàn)在語文中考的課外閱讀中也并不講究答案的唯一性，只須“言之有理，自圓其說”可以說這是充分肯定小學(xué)生個體感受的一個很好的例子。

綜上所述，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣對于一個人的一生而言都有著非凡意義。小學(xué)生正處于培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的起步階段，語文教師必須要重視起課外閱讀教學(xué)的價值，在實際教學(xué)工作中積極創(chuàng)新教學(xué)方式，根據(jù)小學(xué)生的真實需求來調(diào)整自己的教學(xué)策略。