培養(yǎng)幼兒生活習(xí)慣“家園共育”的有效策略

王紅梅

【摘 要】為了進(jìn)一步提升我國人才的質(zhì)量和水平，在幼兒階段，需要加大對幼兒生活習(xí)慣的干預(yù)力度，從根本上確保社會主義建設(shè)所需人才的培養(yǎng)。本文分析了培養(yǎng)幼兒生活習(xí)慣的重要性，并提出了四點(diǎn)幫助幼兒養(yǎng)成健康習(xí)慣的策略。

【關(guān)鍵詞】幼兒生活習(xí)慣;“家園共育”;有效策略

幼兒生活習(xí)慣，不僅僅包括簡單的吃飯、穿衣習(xí)慣，也包括幼兒的衛(wèi)生習(xí)慣、安全意識、體育習(xí)慣等多方面的內(nèi)容。幼兒時期是幼兒成長和發(fā)展的黃金時期，幼兒良好的生活習(xí)慣培養(yǎng)，對幼兒將來的生活、學(xué)習(xí)和工作具有非常重要的意義。

1.家園共育順應(yīng)幼兒特點(diǎn)

《指南》作為指導(dǎo)幼兒教師開展教學(xué)活動的文件，能夠協(xié)助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，妥善處理好幼兒教育問題。同時，《指南》也可以作為家長進(jìn)行家庭教育的參考資料，從中尋求一些有助于提升家庭教育效果的教育方法。幼兒教育活動的開展，需要家庭和幼兒園的共同協(xié)作和配合，才能夠達(dá)到理想的教育效果，幫助幼兒養(yǎng)成一系列健康、良好的生活習(xí)慣。但是，幼兒教育的核心和主體是幼兒，因此，無論是幼兒園教育中，還是在家庭教育中，都應(yīng)該以幼兒為核心，結(jié)合幼兒的性格、天賦、愛好等元素，科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)教育活動內(nèi)容，通過這種做法，一方面可以降低幼兒對習(xí)慣養(yǎng)成的抵觸情緒，另一方面還可以提高幼兒參與習(xí)慣養(yǎng)成的積極性和主動性，省時省力更省心，完成上級教育部門下達(dá)的幼兒教育任務(wù)。

例如，不同年齡的幼兒，其心理活動、興趣愛好和習(xí)慣養(yǎng)成的側(cè)重方向不同，所以，在培養(yǎng)幼兒習(xí)慣的時候，可以結(jié)合幼兒的這些特點(diǎn)，制定具有針對性的培養(yǎng)計(jì)劃和方案。如針對于小班幼兒，可以以幼兒作息習(xí)慣、飲食習(xí)慣、穿衣習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣等方面入手，做好家長工作和幼兒園一起做好幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成工作，幼兒挑食是幼兒群體中普遍存在的問題，因此，教師和家長可以借助卡通人物、食物價(jià)值對幼兒的行為進(jìn)行引導(dǎo)和矯正。教師：“大力水手的動畫片大家看過嗎？”，小朋友：“看過！”，教師：“其實(shí)大力水手從前也不愛吃菠菜，后來為了救他的女朋友，他才吃的菠菜，之后他便變得力大無窮了。所以，小朋友們你會忍心看著好朋友被壞人帶走嗎？”，小朋友：“不會！”，教師：“所以，老師宣布！為了大家可以成為大力水手一樣的英雄，我們一定要將菠菜消滅干凈！”。

2.目標(biāo)一致快速養(yǎng)成習(xí)慣

幼兒生活習(xí)慣的養(yǎng)成，僅僅依靠幼兒園一方難以達(dá)到理想的習(xí)慣效果，還需要幼兒家庭的參與和合作。在很多幼兒家庭中，父母或是祖輩都有著自己的一套專屬教育方法，因此，對于幼兒園提出的方法和活動，并不配合，導(dǎo)致幼兒在幼兒園中學(xué)習(xí)一種習(xí)慣，在家庭中，又被減去一種習(xí)慣，難以形成有效的幼兒習(xí)慣培養(yǎng)效果。這也是“家園共育”活動提出的主要原因之一，所以，幼兒教師在開展幼兒教育活動，尤其是幼兒習(xí)慣養(yǎng)成活動的時候，首先需要取得幼兒家長的信服，讓他們認(rèn)識到合作教育的重要性，從而讓幼兒的習(xí)慣，從“0”變成“N+”，推動幼兒全面發(fā)展。

在幼兒習(xí)慣培養(yǎng)過程中，需要達(dá)到三個目標(biāo)：衛(wèi)生習(xí)慣、自理能力、安全意識。所以，在家園共育培養(yǎng)活動中，可以將目標(biāo)分層開展。例如，幼兒衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)，教師在幼兒園中，應(yīng)當(dāng)告訴幼兒不要隨地吐痰、亂丟垃圾。但是，在幼兒學(xué)習(xí)方式中，語言學(xué)習(xí)能力相對薄弱，需要結(jié)合實(shí)際內(nèi)容展開教育，才能夠幫助幼兒認(rèn)識到衛(wèi)生行為的重要性。所以，幼兒園可以舉辦“講衛(wèi)生的小紅花”親子活動，由幼兒家長合作表演小品，由幼兒負(fù)責(zé)講解，從而可以達(dá)到一舉多得的目的。幼兒：“請欣賞《亂丟香蕉皮的小猴子》”，家長A：“香蕉真好吃，我要每天吃很多香蕉”，說完小猴子扔掉了香蕉，家長B：“今天好開心可以去洗澡澡啦！哎呀”，說完大象一腳踩在了香蕉皮上摔倒了，剛好把小猴子砸在了下面，幼兒：“小朋友我們要做一個講衛(wèi)生、愛干凈的小朋友，不要學(xué)小猴子亂扔果皮哦！”。

3.樹立榜樣創(chuàng)建習(xí)慣環(huán)境

“龍生龍鳳生鳳”，這句話本質(zhì)就是模仿。在幼兒階段，幼兒處于全面學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，無論是吃飯、穿衣還是學(xué)習(xí)，都需要進(jìn)行學(xué)習(xí)，而幼兒學(xué)習(xí)的方式，就是模仿。通過模仿行為，幼兒可以學(xué)習(xí)到語言的使用、面部表情的變化、情感價(jià)值等內(nèi)容，因此，在幼兒園和家庭中，除了開展各種習(xí)慣養(yǎng)成活動外，教師和家長也要做到以身作則，從生活的方方面面，給與幼兒心理暗示和模仿學(xué)習(xí)的機(jī)會，在潛移默化中，讓幼兒“自主”養(yǎng)成各種生活習(xí)慣。很多幼兒家長，由于工作、生活等多方面的壓力，在對待幼兒教育問題上，常常會采用一些過激的方法，雖然也可以幫助幼兒養(yǎng)成習(xí)慣，但是，這種習(xí)慣通常會帶來負(fù)面作用，讓幼兒接收到積極內(nèi)容的同時，也會在無形中接收一些消極內(nèi)容，從根本上阻礙了幼兒正確習(xí)慣的養(yǎng)成。

總之，家園共育和幼兒生活習(xí)慣的養(yǎng)成，并不是獨(dú)立的存在的個體，而是需要各個環(huán)節(jié)之間的緊密聯(lián)系、相互協(xié)作，才能夠全方位、系統(tǒng)化的完成幼兒教育工作。幼兒教育和習(xí)慣培養(yǎng)，都需要以幼兒為核心，順應(yīng)幼兒發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，加強(qiáng)家園之間的交流和溝通，做到家中有園，園中有家。

【參考文獻(xiàn)】

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