王玉紅
(安徽警官職業(yè)學(xué)院,安徽 合肥 230031)
“高校立身之本在于立德樹(shù)人”,高校的一切工作包括人才培養(yǎng)、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)科研、課程開(kāi)設(shè)、學(xué)生管理甚至機(jī)構(gòu)設(shè)立等都應(yīng)圍繞著“立德樹(shù)人”來(lái)展開(kāi)。作為落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的關(guān)鍵課程——思政課而言,其本質(zhì)是“幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的價(jià)值引導(dǎo)、品質(zhì)培育和人格塑造”,因此,必須發(fā)揮好對(duì)大學(xué)生教育教學(xué)作用。但是,由于長(zhǎng)期以來(lái)教育方式單一、教學(xué)模式固化,加上思政課特有的理論性深、政治味濃以及思想性強(qiáng)等特點(diǎn),導(dǎo)致當(dāng)前思政課教學(xué)效果不盡如人意。
眾所周知,思政課由于教材內(nèi)容的直觀性、教師講解的政治性、教學(xué)方式的單一性、滿堂灌輸?shù)目菰镄裕瑢W(xué)生對(duì)思政課教學(xué)很難感興趣,教學(xué)效果無(wú)法充分發(fā)揮出來(lái)。但隨著現(xiàn)代科技發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)資源豐富性、信息傳輸快捷性,移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)使用的便利性,目前思政課教學(xué)又出現(xiàn)了新的狀況。
隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展,人們的生活方式、思維方式發(fā)生了根本性的變化,移動(dòng)互聯(lián)信息交流成為當(dāng)代大學(xué)生精神生活的重要載體。當(dāng)代大學(xué)生大都伴隨著移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)使用而長(zhǎng)大的,他們已習(xí)慣于使用電腦手機(jī)來(lái)交流,對(duì)填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)不感興趣,并且教師講授的內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)上都有記載。因此,如今思政課堂上很多學(xué)生不再認(rèn)真聽(tīng)課記筆記,玩微信、打游戲、手機(jī)刷屏或者睡覺(jué)等現(xiàn)象日益普遍,課堂上“低頭族”成為常態(tài)化,教師駕馭課堂組織教學(xué)的難度加大。
一是對(duì)思政課的認(rèn)識(shí)存在偏差。當(dāng)代大學(xué)生自主意識(shí)強(qiáng),看問(wèn)題很現(xiàn)實(shí),認(rèn)為思政課內(nèi)容是大道理又空泛,虛無(wú)縹緲沒(méi)有實(shí)惠,毫無(wú)現(xiàn)實(shí)用處,對(duì)課程不感興趣。他們重視專業(yè)課學(xué)習(xí),普遍認(rèn)為專業(yè)課學(xué)好有助于職業(yè)發(fā)展,思政課學(xué)好與否對(duì)就業(yè)沒(méi)有太大影響。加上現(xiàn)實(shí)社會(huì)大多人心浮躁,急功近利,過(guò)度關(guān)注眼前的利益,導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)理想追求過(guò)于現(xiàn)實(shí),目光短淺。
二是從領(lǐng)導(dǎo)層面來(lái)看,部分高校存在重專業(yè)課而輕公共基礎(chǔ)課現(xiàn)象。在課程設(shè)置、人才培養(yǎng)和師資隊(duì)伍建設(shè)等方面偏重專業(yè)課程,對(duì)思政課程在立德樹(shù)人中的作用重視不夠,在育人機(jī)制中的地位理解不足。部分教師在與學(xué)生平時(shí)交流中不自覺(jué)把對(duì)基礎(chǔ)課的偏見(jiàn)傳遞給學(xué)生,從而動(dòng)搖了學(xué)生對(duì)思政課的信仰問(wèn)題。
三是高校思想政治教育工作是個(gè)系統(tǒng)工程,不是單一的,是合力作用。思政課教育教學(xué)需要和其他學(xué)科協(xié)同推進(jìn),而在現(xiàn)實(shí)教育環(huán)境中,專業(yè)學(xué)科建設(shè)和思政課教育教學(xué)形成了各自獨(dú)立的體系機(jī)制,課程思政和思政課程協(xié)同推進(jìn)的機(jī)制尚未完全建立。
當(dāng)今社會(huì)網(wǎng)絡(luò)信息成為時(shí)代主元素,這種信息內(nèi)容的豐富性、共享性對(duì)傳統(tǒng)的思政課教材內(nèi)容帶來(lái)了沖擊。我們知道,在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下,教學(xué)內(nèi)容是否具有豐富性和吸引力直接制約著課堂教學(xué)的實(shí)效性,由于思政課教材知識(shí)的單一和內(nèi)容的固化,無(wú)法滿足學(xué)生需求的多樣性。學(xué)生獲取知識(shí)的途徑不再局限于教材和老師課堂的教學(xué),同時(shí)教材的理論學(xué)科體系也存在與復(fù)雜繁多的現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象沖突,導(dǎo)致教學(xué)理念內(nèi)容和價(jià)值追求相矛盾。
一是課堂教師主導(dǎo)地位受到挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代信息內(nèi)容的豐富性和資源的開(kāi)放性,人與人之間交流的互動(dòng)性、平等性等導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)方面對(duì)教師依賴度的減弱,學(xué)生可以自由支配時(shí)間,實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí),遇到困難大多上網(wǎng)查找相關(guān)資料,學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴度越來(lái)越大,而在教學(xué)中學(xué)生與教師面對(duì)面直接交流越來(lái)越少,動(dòng)搖了教師原有的主導(dǎo)地位。
二是外在環(huán)境變化導(dǎo)致學(xué)生“三觀”教育受影響。由于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展,微博、微信等全媒體傳播方式已成為大學(xué)生精神生活的重要載體,他們可以超越時(shí)空限制快速接受大量信息,而這些信息內(nèi)容良莠不齊、魚(yú)龍混雜,由于大學(xué)生辨別是非能力不足,難以分析其中真?zhèn)?,?shì)必會(huì)影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和“三觀”。
三是教師的權(quán)威性逐漸減弱。教學(xué)是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”雙向互動(dòng)的過(guò)程,良好而和諧的師生關(guān)系是實(shí)施高效教學(xué)的保證,也是提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件。只有學(xué)生對(duì)教師心理認(rèn)同,才能帶著愉悅心情更好地學(xué)習(xí),接受教師講授的知識(shí)點(diǎn)和思想,才能真正發(fā)揮思政課的育人功效。但由于電腦和智能手機(jī)的普遍使用,學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)獲取大量信息與教師授課的有限內(nèi)容相比,顯現(xiàn)教師在信息占有和知識(shí)儲(chǔ)備上的劣勢(shì),甚至有學(xué)生擁有的信息量超過(guò)任課教師,學(xué)生對(duì)老師教學(xué)觀點(diǎn)有時(shí)持有不同意見(jiàn),并且不再把教師講課作為獲取知識(shí)的唯一途徑,教師的權(quán)威性受到挑戰(zhàn)。
信息技術(shù)的發(fā)展,不僅推動(dòng)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛快發(fā)展,也改變著人們的思維方式和生活方式,必然會(huì)引起教育方式的改變。當(dāng)下思政課教學(xué)中,“老師講學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)模式仍在延續(xù),教師長(zhǎng)篇大論地灌輸理論,學(xué)生全盤接受知識(shí),這種填鴨式的教學(xué)模式使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣?,F(xiàn)實(shí)的網(wǎng)絡(luò)資源豐富性和學(xué)生獲取知識(shí)便捷性,使得教材是獲取知識(shí)單一途徑已被淘汰,停留在“教師”、“書(shū)本”、“課堂”層面的教育理念已無(wú)法適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展。
人類歷史上每一次科技革命都會(huì)推動(dòng)社會(huì)巨大進(jìn)步,也必然帶來(lái)教育變革。隨著云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能等在教育教學(xué)領(lǐng)域廣泛應(yīng)用,高校課堂教學(xué)模式正發(fā)生根本變革。與其對(duì)應(yīng),高校思政課也要緊跟形勢(shì)發(fā)展需求,不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新。習(xí)總書(shū)記強(qiáng)調(diào),“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道,思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng),提升思想政治教育親和力和針對(duì)性,滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待......”“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來(lái),推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合,增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力”。
第一,網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教學(xué)資源的豐富性、網(wǎng)絡(luò)信息的共享性、虛擬社會(huì)的互動(dòng)性、平等性、開(kāi)放性,改變了過(guò)去教材單一知識(shí)面和課堂教學(xué)途徑的唯一性,對(duì)思政課教學(xué)探尋新路徑,教學(xué)效果的增強(qiáng),思政課的創(chuàng)新有著重要啟示作用?;ヂ?lián)網(wǎng)和人工智能發(fā)展,教育教學(xué)資源詳實(shí)豐富,學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源的時(shí)空和途徑等載體均不同于以往,降低了學(xué)習(xí)成本,提高了獲取知識(shí)的效率;知識(shí)傳播呈網(wǎng)絡(luò)化方式,教育教學(xué)突破時(shí)空局限,克服了傳統(tǒng)以學(xué)校為單一的載體,教育教學(xué)日趨多樣化。
第二,互聯(lián)網(wǎng)背景下思政課堂教學(xué)方式的改變,涵蓋感官體驗(yàn)的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等,還有圖片、聲音、影像等全媒體形式的多樣性、開(kāi)放性、互動(dòng)性,既增強(qiáng)思政課堂的生動(dòng)性、伸張性和廣延性,也提高了思政課程的親和力和時(shí)效性,可營(yíng)造“學(xué)生主體活躍”的互動(dòng)課堂。
第三,隨著網(wǎng)絡(luò)科技手段的不斷豐富,“互聯(lián)網(wǎng)+”的作用力越來(lái)越強(qiáng),人工智能與教育融合的效果和可行途徑更為寬泛,從這個(gè)層面上,我們可以得出結(jié)論,思政課堂智能化時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。
一是移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)可以為思政課教學(xué)模式創(chuàng)新提供實(shí)踐平臺(tái),教師可以運(yùn)用多媒體課件、微課、MOOC課、智慧課堂等改變過(guò)去單一灌輸這種教學(xué)方式,教學(xué)手段的多樣性得以呈現(xiàn)。
二是移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)為學(xué)生學(xué)習(xí)思政課提供展示舞臺(tái),教師可根據(jù)教材內(nèi)容確定主題,布置任務(wù)給學(xué)生,讓學(xué)生圍繞知識(shí)點(diǎn)上網(wǎng)查閱資料,拍攝視頻,編制案例,在課堂上通過(guò)討論、演講、案例展示、學(xué)生自己講授等方式,讓學(xué)生參與融入到教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生主體性得以真正體現(xiàn)。
三是利用移動(dòng)互聯(lián)技術(shù),教師可以在課前把相關(guān)內(nèi)容上傳,學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)終端提前預(yù)習(xí)關(guān)注重、難點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題,教師利用信息、數(shù)據(jù)系統(tǒng)分析構(gòu)建適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)體系,包括針對(duì)不同學(xué)生個(gè)性方案,真正實(shí)現(xiàn)以生為本、因材施教,教學(xué)的針對(duì)性得以提高。
四是利用網(wǎng)絡(luò)信息資源,極大拓寬學(xué)生對(duì)知識(shí)獲取的途徑,對(duì)課堂講授內(nèi)容的消化和鞏固,使思政課由原來(lái)停留于課堂和教材上延伸到課外和生活之中,學(xué)生對(duì)思政課的獲得感得以增強(qiáng)。
我們知道,當(dāng)代大學(xué)生主體已經(jīng)是“零零”后了,由于他們生長(zhǎng)在知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息化時(shí)代,從小就接觸電子產(chǎn)品,對(duì)手機(jī)和電腦使用頻繁,獲取知識(shí)和信息往往比教師更快捷更廣泛甚至更早,由于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)突破了時(shí)空限制,可以利用移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的互動(dòng)性、共享性、及時(shí)性和平等性,充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性,可以滿足當(dāng)代大學(xué)生平等互動(dòng)開(kāi)放的表述自己的內(nèi)心情感和知識(shí)愿望,使學(xué)生在課堂上能夠直接獲取知識(shí),及時(shí)平等有效與教師溝通交流,比過(guò)去教師滿堂灌的填鴨式教學(xué)更具有實(shí)效性。
教師可以利用新媒體的功能,創(chuàng)新教學(xué)方法,增強(qiáng)課程的吸引力、感染力和親和力,課堂上利用學(xué)習(xí)通、云班課堂設(shè)置相干問(wèn)題如“案例呈現(xiàn)”、“重點(diǎn)溫習(xí)”、“疑點(diǎn)討論”、“難點(diǎn)尋案”等,師生即時(shí)互動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體性,使課堂由過(guò)去的“教師唱獨(dú)角戲”轉(zhuǎn)化為“師生共同探討交流”。
當(dāng)今,移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)飛速發(fā)展,造就了平等、開(kāi)放、共享的環(huán)境,教師可以利用網(wǎng)絡(luò)信息容量大、傳遞快捷、交互性強(qiáng)等特點(diǎn),拓展思政課堂教學(xué)時(shí)空。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立教學(xué)活頁(yè)及網(wǎng)站,把教學(xué)相關(guān)內(nèi)容放上去,讓學(xué)生課前預(yù)習(xí),課堂討論互動(dòng),課后教師答疑輔導(dǎo),與學(xué)生展開(kāi)多層次多渠道的對(duì)話交流,豐富教學(xué)內(nèi)容的趣味性、增加教學(xué)手段的靈活性,構(gòu)建全方位多層次立體感的教育教學(xué)平臺(tái),提升課堂教學(xué)的感染力,提高思想政治理論課的吸引力,增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的親和力構(gòu)建課內(nèi)課外、線上線下合力的開(kāi)放式立體式的教育教學(xué)平臺(tái)。
移動(dòng)互聯(lián)信息技術(shù)的發(fā)展,在信息傳播、知識(shí)占有、教學(xué)資源共享等方面,教師獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)逐步喪失,學(xué)生能輕而易舉獲得大量教學(xué)資源和豐富信息,甚至教師授課內(nèi)容都可提前查閱,有可能更加豐富多彩,教師的權(quán)威地位受到威脅。信息時(shí)代,學(xué)生思想獨(dú)立開(kāi)放且多元,有時(shí)課堂上教師很難回答好學(xué)生提出的問(wèn)題,教師必須提升業(yè)務(wù)素質(zhì),增強(qiáng)綜合能力。
第一,堅(jiān)持正確的政治方向,增強(qiáng)責(zé)任感和使命感?!八颊n是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程,思政課作用不可替代,思政課教師隊(duì)伍責(zé)任重大”。作為思政課教師必須深刻認(rèn)識(shí)到課程的地位,充分發(fā)揮其作用,提高自身責(zé)任感,增強(qiáng)使命感,堅(jiān)定理想信念,堅(jiān)持正確的政治方向,始終與黨中央保持一致,引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)當(dāng)今世界復(fù)雜多變的形勢(shì),提高學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題和分析問(wèn)題能力,認(rèn)真學(xué)習(xí),為成為社會(huì)主義現(xiàn)代化合格人才奠定基礎(chǔ)。
第二,掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段,提高思政課實(shí)效性。當(dāng)代大學(xué)生是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)主要使用者,而很多“60”“70”的教師在移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)使用方面卻滯后于學(xué)生。思政課教師必須跟上時(shí)代步伐,適應(yīng)新形勢(shì)新要求,不斷更新知識(shí),增強(qiáng)專業(yè)素質(zhì),學(xué)會(huì)運(yùn)用新媒體技術(shù),創(chuàng)新教學(xué)手段,做到“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”,增強(qiáng)思想政治理論課實(shí)效性,提升大學(xué)生的獲得感。
第三,不斷豐富教學(xué)資源,注重教學(xué)趣味性。教學(xué)內(nèi)容感染力和吸引力與否,直接影響著教學(xué)效果。在信息化時(shí)代,大學(xué)生獲取知識(shí)的主要載體是手機(jī)和電腦。這就要求教師必須會(huì)運(yùn)用移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué),把握移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下資源信息的復(fù)雜性、特殊性,注重思政課的思想性、政治性,科學(xué)組織教學(xué),認(rèn)真鉆研教學(xué)內(nèi)容的理論性。把授課內(nèi)容和國(guó)內(nèi)外形勢(shì)、抽象的理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的鮮活事例有機(jī)結(jié)合,豐富教學(xué)內(nèi)容,使其更具有趣味性、吸引力和感染力,改變課堂低頭族狀況。教師一方面要不斷充實(shí)自身理論功底,同時(shí)還要關(guān)注現(xiàn)實(shí)社會(huì)的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)和主要時(shí)事,正確引導(dǎo)學(xué)生分析和解決自身各種困惑和現(xiàn)實(shí)社會(huì)諸多問(wèn)題,特別是幫助學(xué)生要學(xué)會(huì)辨別互聯(lián)網(wǎng)良莠不齊的信息,正確樹(shù)立“三觀”,為成人成才奠定基礎(chǔ)。