小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)方法創(chuàng)新與實踐

馬麗

摘要：自從我國實施新課改以來，我們對學(xué)生的教育更偏向于開放，數(shù)學(xué)學(xué)科的教育緊隨信息技術(shù)的發(fā)展，也進行了相應(yīng)的改革。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師們要重視教育教學(xué)措施，讓學(xué)生可以具備用數(shù)學(xué)知識解決問題的技能。接下來，筆者將從多個角度出發(fā)，淺談當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)存在的問題，以及在此基礎(chǔ)上可進行的創(chuàng)新與實踐。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教育方法;改革創(chuàng)新;實踐;

中圖分類號：A文獻標識碼：A文章編號：（2021）-36-440

引言

目前的小學(xué)教育數(shù)學(xué)方法雖然已經(jīng)比較完善，但還是存在一些問題，比如教學(xué)方式的單一、課堂趣味性的缺乏，以及教學(xué)模式的落后等問題。并且由于小學(xué)生年齡尚小，更有對于數(shù)學(xué)不太重視的學(xué)生，由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中涉及到很多概念性的學(xué)習(xí)，更加難以理解和掌握。為了更好地幫助學(xué)生理解抽象概念，鍛煉數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)習(xí)興趣，教師們要不斷地提高教學(xué)水平，進行創(chuàng)新與實踐。

根據(jù)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特點和重要性，從事數(shù)學(xué)教育的老師們需要著重提高教學(xué)水平，改變教學(xué)模式，適時擯棄一些落后得傳統(tǒng)教學(xué)方法。教師們需要跟進時代的發(fā)展，改變與提升傳統(tǒng)的教學(xué)方法，但依然要立足于學(xué)生的實際情況，做到理論與實際相結(jié)合，全面提升教學(xué)水平。所以，進行數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)模式的創(chuàng)新勢在必行，為此教師們應(yīng)更加堅定與提升自己，不可固步自封，應(yīng)不斷向前，為青少年的成長保駕護航。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)方法的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容與實際脫節(jié)

目前在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中存在教學(xué)內(nèi)容與實際情況脫節(jié)的情況。一些老師在備課時忽視了生活實際，盲目地按照教案機械化地輸入教學(xué)內(nèi)容，而忽略了一些與現(xiàn)實存在偏差的教育內(nèi)容，導(dǎo)致年齡尚小的小學(xué)生難以理解。枯燥死板的教學(xué)方式有可能會適得其反，大大降低學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)生的積極性，使其難以有效地獲取知識，學(xué)習(xí)效率降低。老師們也就無法達到教學(xué)的初衷，難以培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）學(xué)生認知水平有限

小學(xué)生年齡較小，并且缺乏有效的認知能力，如果在學(xué)習(xí)過程中遇到困難的數(shù)學(xué)問題，他們將無法快速提取大腦中存儲的有效信息，也無法利用自己的經(jīng)驗來解決數(shù)學(xué)教育。隨著新問題的出現(xiàn)，很難有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。所以會出現(xiàn)教師雖然花費了大量的實踐進行知識的講解，但是學(xué)生卻始終無法有效的應(yīng)用這些知識內(nèi)容去解決問題，導(dǎo)致了教師自身教學(xué)效率的低下，無法將知識進行實際的應(yīng)用。

二、對小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)方式的創(chuàng)新與實踐

（一）創(chuàng)造小組學(xué)習(xí)環(huán)境

教師可以為學(xué)生進行分組，每組中放入數(shù)學(xué)水平不同的學(xué)生，讓數(shù)學(xué)成績較好的學(xué)生帶動與幫助數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生，在分組時要注意學(xué)生的性格與特長。例如在進行十位數(shù)的乘法運算的教學(xué)時，對于運算法則，往往是小學(xué)生們的學(xué)習(xí)難點，一些學(xué)生對數(shù)字的敏感性較低，不懂得如何列式與運算。這時我們可以讓小組學(xué)習(xí)來幫助學(xué)生在互動中理解，設(shè)置趣味游戲，讓每個小組內(nèi)的成員共同解決一道題目，還可以設(shè)置一些獎勵機制，符合小學(xué)生的興趣愛好，提高學(xué)生的積極性。讓學(xué)生們互幫互助，在此過程中讓每個學(xué)生了解解題過程，在解決問題的同時，加深對知識點的記憶與理解，最終達到教學(xué)目的。

（二）實物教學(xué)和動手實踐

有時數(shù)學(xué)中的概念對小學(xué)生來說是過于籠統(tǒng)與抽象的，這則是因為遠離了生活。這時教師可以運用實物教學(xué)，加上生活中常見的實例進行舉例。老師們需要非常擅長這樣做，特別是小學(xué)老師，要具備將復(fù)雜改變簡化的能力，引用自己在生活中獲得的經(jīng)驗，貼近生活實際，從而解決問題。

再者，數(shù)學(xué)不能僅僅局限在概念中，還要讓學(xué)生在實踐中加深和感受，將零碎的知識點構(gòu)成知識的網(wǎng)絡(luò)。因此在課堂上，教師需要預(yù)留出實踐時間。讓學(xué)生們在腦中直觀地構(gòu)建起知識的網(wǎng)絡(luò)，以便更好地融會貫通。

（三）將信息化教學(xué)技術(shù)引進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

隨著我國信息技術(shù)的發(fā)展，信息化課堂已經(jīng)可以大范圍普及，這大大提升了教學(xué)的便捷性與清晰醒，幫助教師更好地把知識輸送給學(xué)生。為了更好地利用多媒體設(shè)備，教師可以依據(jù)學(xué)生的基本情況、成績情況，以及教學(xué)進度，利用先進而普及的多媒體設(shè)備，幫助學(xué)生理解。這樣可以創(chuàng)造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，大大激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的濃厚興趣。這些新的教學(xué)設(shè)備在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是一大利器，老師可以充分利用設(shè)施的多樣性，設(shè)置精美而高效的教學(xué)節(jié)奏，刺激學(xué)生的視覺感官，加大對知識點的理解，掌握對抽象概念，從而達到成績的提升。

（四）做好課后的答疑解惑工作

在課堂上的教學(xué)結(jié)束后，小部分的學(xué)生可能還未完全理解知識內(nèi)容，在家庭作業(yè)中出現(xiàn)錯誤率高的問題，為了完全掌握學(xué)生的作業(yè)情況，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師可以通過“學(xué)習(xí)通”等各種類似軟件，與家長進行配合，讓家長上傳學(xué)生的作業(yè)情況呢，由此迅速地查看學(xué)生的作業(yè)正確情況，對學(xué)生存在的問題進行有效地指正。及時地答疑工作可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更好地輸入知識。

（五）訓(xùn)練學(xué)生解題技巧

數(shù)學(xué)問題比較困難，單純的公式應(yīng)用很難解決該問題，并且隨著學(xué)生學(xué)習(xí)層次的提升變得越來越困難，學(xué)生不能靈活地運用他們的數(shù)學(xué)知識來解決實際問題。這是因為學(xué)生不能真正地理解他們的數(shù)學(xué)知識并且沒有形成獨立的解決問題的想法。因此，在課程中，教師并不急于成功完成教育任務(wù)，而是需要分解步驟來逐步解釋他們的問題和知識，將知識點掰開揉碎輸送給學(xué)生。只有如此，學(xué)生們才能有效地構(gòu)建知識體系，打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

（六）和學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，鼓勵學(xué)生參與

教師需要用尊重、平等的情緒去面對學(xué)生，點燃學(xué)生心中的求知火種，只有在和諧的環(huán)境中，才能讓學(xué)生積極地投身于創(chuàng)造與實踐中去。在學(xué)生有不同意見時，教師應(yīng)給予尊重與聆聽，讓課堂氛圍更加民主友好。這樣的師生人際關(guān)系，更有利于打開學(xué)生的思維。

結(jié)束語

教師們需要不竭地進行教育創(chuàng)新，為國家培養(yǎng)一大批創(chuàng)新型人才。在小學(xué)教學(xué)中進行創(chuàng)新與發(fā)展并非易事，而是一項長期而艱巨的使命，學(xué)生的健康發(fā)展與成長，思維能力的拓展與提升，創(chuàng)造性的提高與培養(yǎng)，都與教師的教學(xué)水平息息相關(guān)，而進行教學(xué)創(chuàng)新，改變現(xiàn)有的死板的教學(xué)方式，則是提高教學(xué)能力的重中之重。

參考文獻

[1]羅亞.小學(xué)數(shù)學(xué)教育從理論到實踐[J].讀與寫：中旬，2021，（11）：0023-0023.

[2]陳曉菊.分層異步教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的實踐探討[J].新課程教學(xué)：電子版，2021，（4）：56-57.

[3]楊群芳.小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)方法創(chuàng)新與實踐[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究.2016，（21）：68+70.