基于學(xué)科素養(yǎng)下初中歷史的教學(xué)實(shí)踐研究

羅霖瑩

摘要：人們對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)是由淺入深，由外而內(nèi)的，在初中歷史課程的教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生在課堂上的實(shí)際情況制定科學(xué)合理的教學(xué)策略，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生前進(jìn)，明確這門課程的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情，將學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望作為新的驅(qū)動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。對(duì)此，本文基于學(xué)科素養(yǎng)的視角下，對(duì)初中歷史的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了初步探索。

關(guān)鍵詞：學(xué)科素養(yǎng);初中歷史;教學(xué)探究

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-36-170

初中歷史的教學(xué)內(nèi)容是全面而豐富的，從遙遠(yuǎn)的猿人時(shí)代開始，到夏、商奴隸制度時(shí)代，再經(jīng)過漫長(zhǎng)的封建王朝直到近代乃至現(xiàn)代，初中歷史教科書介紹了許多朝代的興起與毀滅，讓學(xué)生透過歷史看到了許多重要的人物和文化制度，了解和掌握這些內(nèi)容，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的民族自信心和自尊心，拓寬自身眼界有著重要的作用。因此，教師要基于學(xué)科素養(yǎng)的視角下，對(duì)初中歷史教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行探究，提高中學(xué)歷史課堂的質(zhì)量，讓學(xué)生想學(xué)歷史，學(xué)好歷史。

一、結(jié)合游戲教學(xué)，為課堂注入活力

只有擁有開放性、創(chuàng)新性思維的歷史教師，才能大膽實(shí)踐，最大限度地發(fā)揮中學(xué)歷史課堂教學(xué)的有效性。為了滿足這些要求，初中歷史教師有必要摒棄過于復(fù)雜和枯燥的課堂模式，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，發(fā)散自己思維，豐富教學(xué)的內(nèi)容和形式，將游戲和課堂相結(jié)合，活躍歷史課堂，讓學(xué)生在趣味的氛圍中提高自身。

在課堂教學(xué)中，中學(xué)歷史教師應(yīng)該學(xué)會(huì)利用游戲幫助學(xué)生學(xué)習(xí)歷史。例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生三國(guó)時(shí)期的歷史時(shí)，就可以將教學(xué)內(nèi)容與《三國(guó)殺》這款游戲結(jié)合起來，對(duì)于三國(guó)時(shí)期活躍的歷史人物，教師能根據(jù)人物傳記并結(jié)合《三國(guó)殺》上的武將技能為學(xué)生講解人物的性格特點(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)合游戲了解歷史人物和典故。不過教師需要注意的是：教師雖然可以結(jié)合《三國(guó)演義》或者《三國(guó)殺》來活躍課堂氣氛，但這些并不是正史，尤其是《三國(guó)殺》，其只是一個(gè)卡牌類型的游戲，相比于正史有許多描述錯(cuò)誤的地方，教師應(yīng)該選取正確的部分為學(xué)生講解，并糾正學(xué)生的錯(cuò)誤看法，幫助學(xué)生確立正確的歷史觀念。除此之外，教師還需要認(rèn)識(shí)到游戲在教學(xué)中只是扮演著輔助的角色，它只是課堂的“調(diào)味劑”，教師教學(xué)的重點(diǎn)還應(yīng)是教材本身，不要主次顛倒，讓游戲替代了原本的課堂教學(xué)。

二、鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，提高課堂效率

近年來，合作學(xué)習(xí)模式備受大家關(guān)注，其特點(diǎn)是允許學(xué)生通過小組討論和互相提問獲得知識(shí)。歷史是已經(jīng)發(fā)生的事情，具有不可逆轉(zhuǎn)的特性，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)時(shí)對(duì)于過去的事情會(huì)有不同的感受和想法，而通過小組合作，學(xué)生可以互相交流，分享思想，彼此提供幫助，擁有廣闊的歷史學(xué)習(xí)視野，能切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。除此之外，合作學(xué)習(xí)還可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解。

在初中歷史教學(xué)中，教師要組織本班學(xué)生使用小組合作學(xué)習(xí)模式，使學(xué)習(xí)以小組的形式進(jìn)行，讓學(xué)生分工明確，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)，使學(xué)生構(gòu)建更好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)的效率。例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)“法國(guó)大革命”的課程內(nèi)容時(shí)，教師就可以將學(xué)生分組學(xué)習(xí)，并為每個(gè)組準(zhǔn)備相應(yīng)的問題，如“法國(guó)人為什么慶祝法國(guó)大革命？”、“在法國(guó)大革命我們可以看到什么精神品質(zhì)？”等，讓每組學(xué)生將尋找問題答案作為學(xué)習(xí)任務(wù)，通過小組內(nèi)所有學(xué)生的齊力協(xié)作來解決問題。在這個(gè)過程中，學(xué)生們能夠齊力搜集史料，大膽表達(dá)自身觀點(diǎn)，交流彼此的看法，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課程教學(xué)成功的關(guān)鍵，作為初中歷史課堂教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的一部分，良好的課堂導(dǎo)入不僅能自然地向?qū)W生展示新知識(shí)，還能提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。初中階段的學(xué)生內(nèi)心浮躁，但與之相對(duì)的，初中歷史卻有著文本內(nèi)容多、內(nèi)容枯燥的特點(diǎn)，這也就導(dǎo)致學(xué)生很難有高昂的學(xué)習(xí)熱情。因此，這就需要教師將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，設(shè)計(jì)精致的導(dǎo)入過程，在課程的開始就牢牢抓住學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)歷史，促進(jìn)其高效學(xué)習(xí)。

教師在教學(xué)過程中，要注重設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。例如，教師在進(jìn)行有關(guān)《原始農(nóng)耕生活》的課程教學(xué)中，就可以在學(xué)生進(jìn)入教室后為其設(shè)計(jì)這樣一個(gè)情節(jié)：教師用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)出原始時(shí)代的房屋和工具，如魚叉、魚鉤等等，這些工具與現(xiàn)代的簡(jiǎn)便工具相比可以說是大不相同，學(xué)生面對(duì)陌生又熟悉的事物不禁就會(huì)產(chǎn)生好奇，想知道這些工具是干什么的？這些工具又是由什么造的？教師再緊接著能利用學(xué)生的好奇心，引入原始農(nóng)耕生活的課程內(nèi)容，自然而然地引導(dǎo)學(xué)生沉浸在學(xué)習(xí)的氛圍中。

總而言之，初中歷史教育不僅僅是教科書般的模板教學(xué)，其對(duì)教師的教學(xué)思維、教學(xué)方法提出了更高的要求。在新課程改革的背景下，教師應(yīng)根據(jù)歷史學(xué)科特點(diǎn)，采用豐富有趣的教學(xué)方法，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，實(shí)施多樣化的內(nèi)容，打破傳統(tǒng)過時(shí)教育觀念的束縛，把握教學(xué)重點(diǎn)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和成長(zhǎng)氛圍，實(shí)現(xiàn)全面培養(yǎng)中學(xué)生歷史素養(yǎng)的教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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[2]劉曉燕.打造生動(dòng)有趣的初中歷史課堂的策略研究[J].文科愛好者（教育教學(xué)），2020（06）：98-99.