情境式教學(xué)在小學(xué)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用

毛自勤

摘要：由于英語這一門學(xué)科在小學(xué)的教學(xué)中是非常重要且不可缺少的課程之一，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及校本要求理念，合理制定計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，獲得英語語言的知識。語言的習(xí)得可以從口語開始，而口語可以情境式教學(xué)來進(jìn)行，通過開口嘗試說英語，可幫助學(xué)生愛上英語。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語，口語教學(xué)，情境式教學(xué)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-39-302

教師在進(jìn)行小學(xué)英語尤其是口語教學(xué)時(shí)，可以善用情境式教學(xué)方法，通過學(xué)生熟悉的特定場景以及簡單的英語口語對話來進(jìn)行導(dǎo)入，鼓勵(lì)學(xué)生主動開口說英語，從而達(dá)到小學(xué)英語口語教學(xué)目標(biāo)的完成。通過不同的情境導(dǎo)入、實(shí)踐情境等沉浸式教學(xué)，可以有效激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語的興趣和對于英語語言的習(xí)得。

一、加強(qiáng)教材與實(shí)際的聯(lián)系

由于英語與中文的差別很大，無論是語言體系和發(fā)音要求，還是單詞句子在實(shí)際生活中的應(yīng)用都有著天壤之別，所以教師在教授英語語言知識的時(shí)候，英語對于學(xué)生而言會相對晦澀難懂，難以用自己的母語和英語形成相應(yīng)的共鳴。教師在設(shè)置情境式教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)注意語言句子、單詞理解的設(shè)置上應(yīng)簡單易懂，容易發(fā)音，又能包含大量常用的知識點(diǎn)，并且能體現(xiàn)出簡單的語法知識，便于學(xué)生更好地理解這些句子的使用，也讓學(xué)生在遇到類似情境的時(shí)候更有把握說出答案。因此，教師在設(shè)置情境的時(shí)候，一定要注意教材和實(shí)際情況、日常生活之間的聯(lián)系，提高學(xué)生使用英語口語的頻率。

例如，教師在教授《How Do You Go to Shcool？》這一門課程的時(shí)候，教師應(yīng)該仔細(xì)研讀教材內(nèi)容，從中提煉出這節(jié)教材的重點(diǎn)，即談?wù)劤俗煌üぞ叩谋磉_(dá)方法。教師可以根據(jù)教材設(shè)置情境，讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷和實(shí)際情況，用通用的句式來說出自己是通過什么交通方式回校，并相應(yīng)記憶相關(guān)表達(dá)乘坐交通工具的說法。教師在通過情境式教學(xué)之后，可以有效地將學(xué)生拉到課堂中來，提高學(xué)生在課堂中的參與感，分享自己的日常生活習(xí)慣，在結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)一步理解知識點(diǎn)和進(jìn)行口語練習(xí)，讓自己變得更加自信。情境式教學(xué)的方法在鍛煉學(xué)生口語的同時(shí)，還讓教師進(jìn)一步了解學(xué)生。

二、采取活動形式，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度

情境式教學(xué)一般是以活動的形式為載體，需要學(xué)生和教師之間的相互配合和持續(xù)互動，因此課堂上必須是活躍的，學(xué)生在課堂上的參與度是非常高的，而不再是傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生學(xué)”這一教學(xué)方法，因此教師在進(jìn)行情境式教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)盡量設(shè)置有趣的活動，盡量讓課堂上每一位學(xué)生都能參與到活動當(dāng)中，并爭取在課堂上發(fā)言和發(fā)表自己的想法。如果想要增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度，教師應(yīng)該把學(xué)生作為課堂教學(xué)中的主體，鼓勵(lì)、誘導(dǎo)學(xué)生開口說英語，并及時(shí)給予肯定和對糾正。通過口語的輸出和聽力的輸入，可以有效激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生充滿對學(xué)習(xí)英語的信心。

例如，教師給學(xué)生提供《Amy's House》的相關(guān)圖片時(shí)，可以將教材主人公Amy的bedroom、living room、kitchen、study、garden等圖片分別呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，并通過一問一答的方式和學(xué)生持續(xù)互動，讓學(xué)生在聽到問題后結(jié)合圖片的提示說出答案，教師再根據(jù)學(xué)生的回答，即時(shí)給出反饋，如果學(xué)生的回答正確，給予他們肯定;如果學(xué)生的回答不夠準(zhǔn)確，換另一種問法，逐步引導(dǎo)學(xué)生回答出合適的答案。

三、采用多媒體教學(xué)法，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力

新課改的深入實(shí)施，要求小學(xué)英語的教學(xué)方法要與時(shí)俱進(jìn)，除了傳統(tǒng)的直觀式教學(xué)，教師還應(yīng)將現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)融入到自己的教學(xué)方法中，為情境式教學(xué)更加生動地呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生更好地理解和記憶鞏固知識點(diǎn)。教師在設(shè)置情境時(shí)，可以通過圖片、音樂、視頻等方式讓情境更加活靈活現(xiàn)，讓學(xué)生身臨其境，提高對課堂的興趣和課堂參與度，從而有效地進(jìn)行英語口語教學(xué)。學(xué)生在多媒體技術(shù)的課堂中學(xué)習(xí)英語口語，體驗(yàn)感更加強(qiáng)烈，對于知識點(diǎn)的理解也更加容易，提高了學(xué)習(xí)效率，也會有充裕的時(shí)間去進(jìn)行更深層次的英語學(xué)習(xí)。

例如，教師在進(jìn)行《Talk About Yourself》的教學(xué)時(shí)，可以通過多媒體設(shè)備播放相關(guān)人物的自我介紹，讓學(xué)生對自我介紹應(yīng)該說些什么，應(yīng)該如何表達(dá)，應(yīng)該用什么句式來介紹自我等有初步的了解，而不僅僅局限于教師給出的模板或者通用句式。而且學(xué)生在觀看視頻的時(shí)候也會產(chǎn)生自己的理解，也會將自己代入情境當(dāng)中，體會到角色的情感和理解句子在實(shí)際中的應(yīng)用。通過這樣的情境式教學(xué)，教師不僅可以讓學(xué)生都能參與到課堂當(dāng)中，并為學(xué)生開口說英語提供生動的事例，讓學(xué)生在進(jìn)行教材的學(xué)習(xí)中還能得到課外的拓展，學(xué)習(xí)更多的英語口語知識。

總而言之，隨著改革開放的深入以及各國文化之間的交流日益密切，英語作為目前中國學(xué)生普遍都應(yīng)該掌握的“第一外語”，在小學(xué)的課程教學(xué)中占有很大一部分比例。英語是當(dāng)今世界上全球通用的語言，除了學(xué)術(shù)研究，在人們的日常工作和學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的地位，學(xué)好一門外語，提高學(xué)生個(gè)人的綜合素質(zhì)與核心競爭力，才是新課改的重點(diǎn)要求。

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