甘娟
摘要:教師需要秉持著合理的思維模式和學(xué)習(xí)模式去推動學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。教師要使用探究式的模式和方法去幫助學(xué)生,讓學(xué)生以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)為樂趣和滿足,讓學(xué)生能逐步走在正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路上,摒棄躁動思維和浮躁模式,繼而讓學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到本質(zhì)的突破和發(fā)展,教師要順應(yīng)課程的模式,不斷地豐富課程,讓課程的內(nèi)涵更為豐富。
關(guān)鍵詞:探究式教學(xué);引領(lǐng);小學(xué)數(shù)學(xué);高效發(fā)展
中圖分類號:A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:(2021)-39-141
應(yīng)試教育下的數(shù)學(xué)教育,將分?jǐn)?shù)和名次等可視化的標(biāo)準(zhǔn),視為評價學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵,然而在當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)生了重大變革的當(dāng)今時代,數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的分量應(yīng)該日益突出。探究式教學(xué)是創(chuàng)新的方法,符合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),有利于核心素養(yǎng)的落實(shí)、數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。有鑒于此,本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),從重視學(xué)以致用、培育數(shù)學(xué)思想、推進(jìn)數(shù)學(xué)活動、聯(lián)系生活實(shí)際四個維度入手,分析了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用探究式教學(xué)法的基本方法和具體策略。
一、重視學(xué)以致用,發(fā)展核心素養(yǎng)
過去,傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)注重課本知識的傳授,導(dǎo)致學(xué)生“紙上談兵”,難以實(shí)現(xiàn)靈活的知識運(yùn)用,顯然不利于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展和提升。針對這一點(diǎn),小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)適時擴(kuò)大數(shù)學(xué)教學(xué)范圍,由教材逐步擴(kuò)展到生活實(shí)踐等更廣闊的空間,注重整合與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的個案、材料和資源,還原現(xiàn)實(shí)生活場景,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)思維與知識的全面體驗(yàn),分析、解決生活實(shí)際問題,提高學(xué)生的探究能力,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。以“辨認(rèn)方向”課程為例,本課程旨在使學(xué)生認(rèn)識東、南、西、北幾個方向,同時體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用。所以,在在初步學(xué)習(xí)后,筆者會引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析。如,筆者要求學(xué)生回顧學(xué)校在自己家的哪個方向?此時,同學(xué)們將根據(jù)回家的路線,分析東、南、西、北方向。這樣既能使學(xué)生快速掌握課程內(nèi)容,又能培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識。
二、培育數(shù)學(xué)思想,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)的靈魂和核心,在數(shù)學(xué)真理探索中逐漸積累起來,是數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要內(nèi)容,學(xué)生只有掌握數(shù)學(xué)思想,才有發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)全面挖掘、深刻分析、及時提煉,掌握數(shù)學(xué)方法的思維過程、數(shù)學(xué)結(jié)論的推理過程或揭示數(shù)學(xué)規(guī)律的基本過程,接下來,就例題解決、解決問題的步驟、技巧、方法等方面進(jìn)行分析、探究,挖掘數(shù)學(xué)例題蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想,使學(xué)生更好地體會數(shù)學(xué)思想的具體應(yīng)用,有效地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。
以“兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法”課程教學(xué)為例,本課程主要涉及計算方面,小學(xué)階段學(xué)生面對計算內(nèi)容時常有排斥心理,故筆者再教學(xué)中會注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維,再進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。如,筆者首先解釋計算的作用,講解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法法則和運(yùn)算規(guī)律,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)計算的奧秘和意義,隨后筆者會再設(shè)置計算例題,讓學(xué)生嘗試獨(dú)立破解,體驗(yàn)成功的喜悅。
三、推進(jìn)數(shù)學(xué)活動,強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知
實(shí)踐活動是數(shù)學(xué)教育教學(xué)的重要組成部分,只有通過具體的實(shí)踐,學(xué)生才能感知出數(shù)學(xué)知識的形成過程。為此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)適當(dāng)?shù)亟M織和推進(jìn)形式多樣、內(nèi)容豐富的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動,鼓勵學(xué)生在動手、動腦、思考中實(shí)踐,通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)獲得直接經(jīng)驗(yàn),了解數(shù)學(xué)知識的來龍去脈,探索數(shù)學(xué)規(guī)律的策略與方法,積極發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新,形成具有良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。
舉例來說,在講授“多邊形面積的計算”時,要讓學(xué)生懂得面積的意義和計算方法。其實(shí),讓學(xué)生深刻地把握課表面積的意義,不僅需要學(xué)生不斷的練習(xí),更需要學(xué)生在實(shí)踐中不斷地探索。因此,為了加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知,筆者組織開展了手工實(shí)踐活動?;顒娱_始后,筆者會為學(xué)生發(fā)放兩張卡紙,卡紙形狀不同,分別為平行四邊形、梯形,為了知道兩張卡紙的面積,筆者會先讓學(xué)生記錄卡紙的每個邊的長度,然后進(jìn)行裁剪對比,最后對數(shù)據(jù)進(jìn)行計算,來得出每個圖形的具體面積。以便開展數(shù)學(xué)活動,提高學(xué)生的認(rèn)知能力。
四、聯(lián)系生活實(shí)際,推進(jìn)實(shí)踐探究
生活教學(xué)能擴(kuò)大學(xué)生的范圍,促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)、應(yīng)用的理解。教師要積極拓展原有的數(shù)學(xué)教學(xué)思路,以生活為起點(diǎn),善于觀察、挖掘和收集與學(xué)生生活經(jīng)歷有關(guān)的各種案例,把數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,通過這種方式,可以更好的還原現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)情況,使學(xué)生用生活的視角來看待、分析和解決數(shù)學(xué)問題,進(jìn)行實(shí)踐探索,形成良好的應(yīng)用能力。
舉例來說,在講授“百分?jǐn)?shù)”這一課時,筆者向?qū)W生介紹生活中常見的百分?jǐn)?shù),如天氣預(yù)報說今天降水的概率是10%,那么你們知道這個10%是什么意思嗎?待學(xué)生對百分?jǐn)?shù)的意義有所理解后,筆者會讓學(xué)生列出生活中百分?jǐn)?shù)的其它例子,并說一說意義。如此一來,可以使學(xué)生認(rèn)識到百分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用價值。
總之,在實(shí)踐中運(yùn)用探究式教學(xué)是非常有必要的,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要明確自己的責(zé)任和使命,把握課程改革發(fā)展的趨勢和目標(biāo),認(rèn)清現(xiàn)階段教學(xué)的基本要求,開展思考探索,以實(shí)現(xiàn)探究式教學(xué)方法的巧妙運(yùn)用,建構(gòu)探究式課堂教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)真正有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。
參考文獻(xiàn)
[1]汪偉霞.新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建探究[J].西部素質(zhì)教育,2017,3(07):225.
[2]白慧云.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)淺談[J].才智,2017(01):168.