探究式教學引領小學數(shù)學高效發(fā)展

甘娟

摘要：教師需要秉持著合理的思維模式和學習模式去推動學生的發(fā)展和進步。教師要使用探究式的模式和方法去幫助學生，讓學生以學習數(shù)學為樂趣和滿足，讓學生能逐步走在正確的數(shù)學學習道路上，摒棄躁動思維和浮躁模式，繼而讓學生的數(shù)學核心素養(yǎng)得到本質的突破和發(fā)展，教師要順應課程的模式，不斷地豐富課程，讓課程的內涵更為豐富。

關鍵詞：探究式教學;引領;小學數(shù)學;高效發(fā)展

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-141

應試教育下的數(shù)學教育，將分數(shù)和名次等可視化的標準，視為評價學生的數(shù)學學習能力的關鍵，然而在當下的小學數(shù)學教育發(fā)生了重大變革的當今時代，數(shù)學核心素養(yǎng)的分量應該日益突出。探究式教學是創(chuàng)新的方法，符合數(shù)學學科的特點，有利于核心素養(yǎng)的落實、數(shù)學教學目標的達成。有鑒于此，本文結合教學實踐經驗，從重視學以致用、培育數(shù)學思想、推進數(shù)學活動、聯(lián)系生活實際四個維度入手，分析了在小學數(shù)學課堂中運用探究式教學法的基本方法和具體策略。

一、重視學以致用，發(fā)展核心素養(yǎng)

過去，傳統(tǒng)的數(shù)學教學注重課本知識的傳授，導致學生“紙上談兵”，難以實現(xiàn)靈活的知識運用，顯然不利于學生數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展和提升。針對這一點，小學數(shù)學教師應適時擴大數(shù)學教學范圍，由教材逐步擴展到生活實踐等更廣闊的空間，注重整合與學生生活經驗有關的個案、材料和資源，還原現(xiàn)實生活場景，在數(shù)學學習過程中激發(fā)學生對數(shù)學思維與知識的全面體驗，分析、解決生活實際問題，提高學生的探究能力，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。以“辨認方向”課程為例，本課程旨在使學生認識東、南、西、北幾個方向，同時體驗數(shù)學知識在生活中的應用。所以，在在初步學習后，筆者會引導學生結合生活經驗進行分析。如，筆者要求學生回顧學校在自己家的哪個方向？此時，同學們將根據(jù)回家的路線，分析東、南、西、北方向。這樣既能使學生快速掌握課程內容，又能培養(yǎng)學生應用意識。

二、培育數(shù)學思想，促進學生發(fā)展

數(shù)學思想是數(shù)學的靈魂和核心，在數(shù)學真理探索中逐漸積累起來，是數(shù)學新課程標準的重要內容，學生只有掌握數(shù)學思想，才有發(fā)展數(shù)學核心素養(yǎng)的基礎。因此，小學數(shù)學教師應全面挖掘、深刻分析、及時提煉，掌握數(shù)學方法的思維過程、數(shù)學結論的推理過程或揭示數(shù)學規(guī)律的基本過程，接下來，就例題解決、解決問題的步驟、技巧、方法等方面進行分析、探究，挖掘數(shù)學例題蘊涵的數(shù)學思想，使學生更好地體會數(shù)學思想的具體應用，有效地培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)。

以“兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法”課程教學為例，本課程主要涉及計算方面，小學階段學生面對計算內容時常有排斥心理，故筆者再教學中會注重培養(yǎng)學生數(shù)學思維，再進行實踐教學。如，筆者首先解釋計算的作用，講解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法法則和運算規(guī)律，讓學生發(fā)現(xiàn)計算的奧秘和意義，隨后筆者會再設置計算例題，讓學生嘗試獨立破解，體驗成功的喜悅。

三、推進數(shù)學活動，強化學生認知

實踐活動是數(shù)學教育教學的重要組成部分，只有通過具體的實踐，學生才能感知出數(shù)學知識的形成過程。為此，小學數(shù)學教師應適當?shù)亟M織和推進形式多樣、內容豐富的數(shù)學實踐活動，鼓勵學生在動手、動腦、思考中實踐，通過數(shù)學學習獲得直接經驗，了解數(shù)學知識的來龍去脈，探索數(shù)學規(guī)律的策略與方法，積極發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，形成具有良好的數(shù)學核心素養(yǎng)。

舉例來說，在講授“多邊形面積的計算”時，要讓學生懂得面積的意義和計算方法。其實，讓學生深刻地把握課表面積的意義，不僅需要學生不斷的練習，更需要學生在實踐中不斷地探索。因此，為了加強學生的認知，筆者組織開展了手工實踐活動?；顒娱_始后，筆者會為學生發(fā)放兩張卡紙，卡紙形狀不同，分別為平行四邊形、梯形，為了知道兩張卡紙的面積，筆者會先讓學生記錄卡紙的每個邊的長度，然后進行裁剪對比，最后對數(shù)據(jù)進行計算，來得出每個圖形的具體面積。以便開展數(shù)學活動，提高學生的認知能力。

四、聯(lián)系生活實際，推進實踐探究

生活教學能擴大學生的范圍，促進學生對數(shù)學、應用的理解。教師要積極拓展原有的數(shù)學教學思路，以生活為起點，善于觀察、挖掘和收集與學生生活經歷有關的各種案例，把數(shù)學教學與實踐有機結合，通過這種方式，可以更好的還原現(xiàn)實生活中的真實情況，使學生用生活的視角來看待、分析和解決數(shù)學問題，進行實踐探索，形成良好的應用能力。

舉例來說，在講授“百分數(shù)”這一課時，筆者向學生介紹生活中常見的百分數(shù)，如天氣預報說今天降水的概率是10%，那么你們知道這個10%是什么意思嗎？待學生對百分數(shù)的意義有所理解后，筆者會讓學生列出生活中百分數(shù)的其它例子，并說一說意義。如此一來，可以使學生認識到百分數(shù)在生活中的應用價值。

總之，在實踐中運用探究式教學是非常有必要的，小學數(shù)學教師要明確自己的責任和使命，把握課程改革發(fā)展的趨勢和目標，認清現(xiàn)階段教學的基本要求，開展思考探索，以實現(xiàn)探究式教學方法的巧妙運用，建構探究式課堂教學模式，實現(xiàn)真正有效的小學數(shù)學教學。

參考文獻

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