幼兒園戶外自主游戲中教師的指導(dǎo)策略

李沅懋

摘要：幼兒園是個(gè)人學(xué)習(xí)歷程的起步階段，由于幼兒具有對(duì)事物充滿好奇的天性，游戲類戶外活動(dòng)成為重要的教學(xué)方法，對(duì)幼兒生理與心理的發(fā)展均起到了促進(jìn)作用。戶外自主游戲與傳統(tǒng)的游戲形式有顯著的差異，更加側(cè)重游戲的自主性，期間教師的有效指導(dǎo)將在很大程度上決定最終的教學(xué)效果。基于此，以下對(duì)幼兒園戶外自主游戲中教師的指導(dǎo)策略進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園教學(xué);戶外自主游戲;教學(xué)指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-36-114

引言

幼兒時(shí)期的教育至關(guān)重要，是人類教育階段的黃金時(shí)期，為此，我們?cè)陂_展幼兒教育時(shí)應(yīng)緊隨時(shí)代發(fā)展，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式方法，提高幼兒教學(xué)的實(shí)效性，推動(dòng)幼兒教育的深入改革。戶外自主游戲是幼兒教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，通過游戲的教學(xué)方式，一方面可以提高幼兒的動(dòng)手能力、啟發(fā)幼兒的思維，另一方面可以引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)社交和團(tuán)結(jié)，促進(jìn)幼兒的身心全面發(fā)展?；诖?，教師在幼兒戶外游戲教學(xué)中要加以指導(dǎo)，對(duì)幼兒園戶外自主游戲給予合理化建議。

一、在幼兒教育過程中自主游戲所發(fā)揮的重要作用

幼兒參與自主游戲的過程就是幼兒認(rèn)識(shí)外部環(huán)境的歷程，可以讓幼兒在了解自己周邊生活環(huán)境的過程中，不斷地提高幼兒的協(xié)調(diào)能力。培養(yǎng)幼兒較強(qiáng)的社會(huì)交際和溝通能力，讓幼兒學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問題，解決實(shí)際問題，并嘗試組織和安排一些事物，使幼兒的個(gè)性得以發(fā)展。在幼兒教育教學(xué)過程中，幼兒教師需要引導(dǎo)幼兒積極的組織和參與自主游戲。首先，可以使幼兒體會(huì)到校園生活所帶來的快樂，讓幼兒擁有情感上的滿足，使幼兒形成健康心理素質(zhì)。其次，可以培養(yǎng)幼兒各方面能力，讓幼兒通過游戲和娛樂逐漸認(rèn)識(shí)到生活當(dāng)中的不同事物，體會(huì)不同場(chǎng)景下的心理狀態(tài)，從而有效展示幼兒的思維活力。幫助幼兒樹立正確的世界觀和價(jià)值觀，為幼兒以后的生活和學(xué)習(xí)發(fā)展做好鋪墊。

二、幼兒園戶外自主游戲中教師實(shí)現(xiàn)有效指導(dǎo)的策略

（一）合理規(guī)劃，制訂方案

戶外自主游戲一般是在自然環(huán)境中進(jìn)行的，存在諸多不可預(yù)見因素，若缺乏合理的規(guī)劃，在實(shí)際游戲活動(dòng)中易出現(xiàn)手腳忙亂、游戲環(huán)境混亂等問題。對(duì)此，教師需要合理規(guī)劃場(chǎng)所，根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)選擇合適的游戲形式，并制訂一套完善的戶外自主游戲方案。教師需要以幼兒在生理、心理、興趣等方面的實(shí)際狀況為依據(jù)，在規(guī)劃游戲時(shí)充分考慮到幼兒的自主性，從而在安全的環(huán)境下達(dá)到促進(jìn)幼兒發(fā)展的效果。在制訂方案時(shí)，教師需要重視幼兒的興趣愛好，圍繞多類戶外自主游戲方案展開對(duì)比分析，從中篩選出行之有效的方案。此外，教師還需顧及幼兒在游戲中可能出現(xiàn)的異常狀況，提前制訂應(yīng)急預(yù)案，以備不時(shí)之需。

（二）要充分發(fā)揮好教師在幼兒游戲中的引導(dǎo)作用

幼兒教師要充分發(fā)揮好游戲的引導(dǎo)作用，適當(dāng)介入游戲，完善游戲規(guī)則，要避免以說教的方法對(duì)幼兒的游戲進(jìn)行評(píng)價(jià)或獎(jiǎng)罰，打消幼兒的游戲積極性，具體我們可以參照以下幾點(diǎn)：第.教師要以戰(zhàn)友的身份以游戲引導(dǎo)幼兒在游戲過程中，教師要放下大人的身份，以小朋友的角色參與到幼兒的戶外游戲中，例如，教師可以分別加入幼兒的兩隊(duì)游戲競(jìng)賽中，并幫助幼兒一起完成任務(wù)，競(jìng)爭(zhēng)獎(jiǎng)項(xiàng)，充分激發(fā)幼兒的游戲熱情，拉近與幼兒之間的游戲距離。例如，在“接力賽”的戶外游戲中，教師可以分別代表一隊(duì)進(jìn)行接力比賽，在整個(gè)游戲環(huán)節(jié)中，一方面教師要以身作則，為幼兒做好遵守游戲規(guī)則的表率，另一方面教師要以戰(zhàn)友的身份對(duì)同隊(duì)隊(duì)員進(jìn)行鼓勵(lì)和支持，營(yíng)造友愛團(tuán)結(jié)的團(tuán)隊(duì)氛圍。

（三）結(jié)合幼兒已知經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行差異化指導(dǎo)

為了符合幼兒園開展的監(jiān)督檢查，很多教師會(huì)注重幼兒創(chuàng)設(shè)作品，沒有對(duì)幼兒的游戲過程給予更多的關(guān)注。學(xué)前孩子是以形象思維為主進(jìn)行思考，對(duì)直觀的游戲內(nèi)容易于掌握。游戲材料的應(yīng)用、環(huán)境的創(chuàng)建都與幼兒表象經(jīng)驗(yàn)積累有關(guān)，應(yīng)重視家庭與幼兒的差異性，采取平衡指導(dǎo)的方法，通過家長(zhǎng)、幼兒園的共同教育提高孩子的體育運(yùn)行、空間建構(gòu)能力。在幼兒積累大量的游戲經(jīng)驗(yàn)以后，應(yīng)該在開展戶外自主體育游戲后鼓勵(lì)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行游戲。還需要關(guān)注幼兒的情感，大班幼兒對(duì)是非已經(jīng)有了明辨能力，游戲過程中的告狀行為是身心發(fā)展的體現(xiàn)，教師應(yīng)該克服長(zhǎng)者身份，與幼兒進(jìn)行平等對(duì)話，眼睛對(duì)視，對(duì)游戲中能力表現(xiàn)較差的孩子給予尊重，這樣才能提高孩子的社會(huì)適應(yīng)能力，也會(huì)學(xué)會(huì)如何進(jìn)行表達(dá)。

（四）細(xì)致觀察科學(xué)引導(dǎo)

很多時(shí)候幼兒在游戲過程中會(huì)遇到一些難以解決的問題，使得教學(xué)無法進(jìn)行時(shí)。幼兒教師可以通過適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)、鼓勵(lì)、設(shè)疑等方式對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，鼓勵(lì)幼兒積極參與探索，使幼兒積極思考分析，有效培養(yǎng)學(xué)生自主參與游戲活動(dòng)的積極性。例如，在參與“摘水果”的游戲過程中，幼兒嘗試用不同長(zhǎng)度的采摘工具都無法采摘到水果。幼兒教師就以設(shè)問的方式提醒幼兒：“試想一下周圍還有什么樣的材料，可以讓我們變得更高？”通過這樣的引導(dǎo)和提醒幼兒就借助環(huán)境中的一些物品進(jìn)行游戲，從而取得成功。在幼兒自主游戲過程中，幼兒教師需要對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，讓幼兒自主尋找解決問題的對(duì)策，從而推動(dòng)游戲發(fā)展。當(dāng)然幼兒教師在教學(xué)過程中，不應(yīng)直接給幼兒展示解決問題的方式，而是通過適當(dāng)?shù)脑O(shè)置疑問，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓幼兒學(xué)會(huì)思考，并且積極地與其他幼兒進(jìn)行討論合作。

結(jié)束語

幼兒園開展戶外自主體育游戲，與教師的指導(dǎo)、感知經(jīng)驗(yàn)和游戲環(huán)境有關(guān)，應(yīng)該結(jié)合戶外自主體育游戲的開展情況進(jìn)行改進(jìn)，給予孩子更多的自主性選擇權(quán)力，做好游戲后的評(píng)價(jià)分享工作，不斷提高游戲指導(dǎo)水平。

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