初中數(shù)學(xué)如何利用“少教多學(xué)”構(gòu)建高效課堂

王雪霖

摘要：作為學(xué)校教育階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，數(shù)學(xué)對于教學(xué)以及學(xué)生個人發(fā)展的重要性不言而喻，因此教師要在結(jié)合當(dāng)前教學(xué)問題的前提下開展數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)改革，體現(xiàn)“少教多學(xué)”的理念，努力構(gòu)建高效課堂。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);少教多學(xué);高效課堂;

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-42-433

引言

“少教多學(xué)”是新加坡整體教育改革的理念，也成為新課改下的主要教育教學(xué)理念?！吧俳潭鄬W(xué)”，其實質(zhì)上是在“少教”的前提下，學(xué)生“多學(xué)”，成功的教學(xué)，不是“保姆式”“包辦式”的“多教”，也不是引導(dǎo)無力的“不教”，而是基于著力點的“少教”，從而“讓學(xué)于生”，是課堂模式轉(zhuǎn)變的精髓。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何實施“少教多學(xué)”，是本文要探討的主題。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實踐，對這個問題，進行簡單分析和探討，以期真正實現(xiàn)課堂的有效性。

一、利用翻轉(zhuǎn)課堂模式設(shè)計活動，幫助學(xué)生自主預(yù)習(xí)

要在初中的數(shù)學(xué)課堂上踐行“少教多學(xué)”的理念，教師除了需要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和理念，使其做好自主學(xué)習(xí)和探究的準(zhǔn)備之外，還需要關(guān)注學(xué)生的課前預(yù)習(xí)部分。之所以在課堂上能夠?qū)崿F(xiàn)教師教學(xué)部分的減少是因為學(xué)生具備對內(nèi)容進行自主探究和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)能力。而要保證大部分的學(xué)生都具備基礎(chǔ)知識的準(zhǔn)備，能夠在課堂上完成自主學(xué)習(xí)的活動，課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)就必不可少。實際上通過課前預(yù)習(xí)學(xué)生既能夠?qū)崿F(xiàn)對已經(jīng)掌握的關(guān)聯(lián)性知識的回顧，又能夠提前了解本節(jié)課的基礎(chǔ)性、理論性的知識內(nèi)容。這樣既能夠使學(xué)生在課堂上對知識內(nèi)容有簡單的了解，使自主探究活動能夠順利進行，又能夠節(jié)省課堂自主探究的時間，減去學(xué)生在課堂上進行基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的時間。因此在踐行“少教多學(xué)”理念的課堂上，課前預(yù)習(xí)是十分重要的。而基于當(dāng)前整體的教學(xué)情況與要求，教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂的模式來完成課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)。具體來說，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)設(shè)計，完成整體的知識框架與教學(xué)流程的安排。之后，教師可以按照知識的框架來制作學(xué)生課前預(yù)習(xí)的課件。在課件中，教師主要對基礎(chǔ)性的內(nèi)容進行分析，引用應(yīng)用案例進行進一步解釋，并且將微課視頻與課件內(nèi)容進行結(jié)合，盡可能使每一個知識點內(nèi)容都能夠與相應(yīng)的微課視頻相互搭配。然后，教師就可以通過微信等社交軟件將預(yù)習(xí)課件發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生則利用課下的時間完成課件的學(xué)習(xí)。結(jié)合每一個學(xué)生不同的知識積累狀況與學(xué)習(xí)能力，教師還可以在制作課件的過程中充分考慮學(xué)生之間的不同，從而按照知識內(nèi)容的難易程度將其劃分為不同的等級，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)能力與狀況來選擇不同程度的課件來完成預(yù)習(xí)。學(xué)生利用課下的時間完成課堂上基礎(chǔ)知識的預(yù)習(xí)任務(wù)之后，就能夠?qū)φn堂自主學(xué)習(xí)過程中所涉及的內(nèi)容以及基本的流程有簡單的了解。這樣一來在實際的課堂教學(xué)中不僅能夠提高學(xué)生個人的學(xué)習(xí)效率，更能夠?qū)崿F(xiàn)整體課堂教學(xué)時間的高效利用。同時，重視課前的預(yù)習(xí)也能夠幫助初中學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好習(xí)慣，進而在之后的學(xué)習(xí)生活中高質(zhì)量、高效率地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，起到事半功倍的效果。

二、采用互助合作的教學(xué)方式

每個學(xué)生都有不同的優(yōu)點與特長，比如：有的學(xué)生計算能力較強，而空間想象能力與構(gòu)架能力較弱;有的學(xué)生空間想象能力較強，而思維開闊性與計算能力較弱……數(shù)學(xué)是一門綜合性較強的學(xué)科，哪一方面的能力較弱都會對實際學(xué)習(xí)結(jié)果有著一定的影響.互助合作的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生與學(xué)生之間進行有效的互補學(xué)習(xí)，從而促進學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)成果的提升.例如，教師在進行“解一元二次方程”的教學(xué)時，可以先寫一個一元二次方程，然后分組讓學(xué)生進行探討并解答，這樣一來，既能讓學(xué)生在小組內(nèi)就自身的想法進行交流與表達，還能提高學(xué)生與學(xué)生之間的情感交流，從而提高學(xué)習(xí)效率與學(xué)生之間的友誼。

三、發(fā)揮教師導(dǎo)學(xué)作用，激發(fā)學(xué)生“多學(xué)”熱情

激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，提升“多學(xué)”的熱情，教師的“少教”的“導(dǎo)學(xué)”很關(guān)鍵。提高導(dǎo)學(xué)的有效性，豐富課堂教學(xué)方法也是不可小覷的有效途徑，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，凸顯學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，主動參與。如多媒體的運用、微課、微視頻的融入等，都可以活躍課堂，讓學(xué)生動起來，實現(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn)。如《函數(shù)》的教學(xué)時，首先用多媒體呈現(xiàn)出摩天輪的圖片，讓學(xué)生自主交流坐摩天輪的感受，部分同學(xué)沒有坐過的，教師可以讓他們展開想象，再給以言簡意賅地描述：當(dāng)坐上摩天輪時，高度隨著時間的變化而變化，那么，這個變化有什么規(guī)律呢，就是我們要學(xué)習(xí)的“函數(shù)”。如此結(jié)合PPT進行情境創(chuàng)設(shè)，激活了課堂氛圍，點燃了學(xué)生興趣之火。

四、引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識

學(xué)習(xí)的最終目的是應(yīng)用，數(shù)學(xué)這一學(xué)科自然也不例外，因為只有應(yīng)用于實際問題處理中才能稱之為有效學(xué)習(xí)。因此，教師在構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂的時候，最好是能夠貼近學(xué)生生活來引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決生活問題，多為學(xué)生打造應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的機會，這樣才能有效促進學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提升，同時促進數(shù)學(xué)教學(xué)回歸生活。例如，教師在對學(xué)生進行“有理數(shù)的混合運算”教學(xué)的時候，即可聯(lián)系生活中的購物情境來設(shè)計出相應(yīng)的混合運算問題，借由此來引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)數(shù)學(xué)知識有效應(yīng)用于實際生活問題處理中，這樣就能最大限度地優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，而學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力也能在這一過程中得到有效提升，從而真正構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。

結(jié)束語

總之，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂，是一項艱巨的任務(wù)，任重而道遠，需要教師認真分析當(dāng)前課堂教學(xué)存在的問題，找準(zhǔn)癥結(jié)，靈活采取應(yīng)對策略，這樣，一定能成功構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂。

參考文獻

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