淺析網(wǎng)絡環(huán)境下小學班級管理的方法

左燕

摘要：伴隨著社會的發(fā)展和進步，網(wǎng)絡和新信息技術(shù)也得到了快速的發(fā)展和應用，在現(xiàn)階段的生活環(huán)境中，網(wǎng)絡技術(shù)在生活中的應用越來越廣泛，對于學生的影響也越來越深刻，部分學生對于網(wǎng)絡新技術(shù)的敏感度比教師要高，對于高科技的應用熟練程度也要強于教師，在網(wǎng)絡技術(shù)高速發(fā)展的今天，學生的生活狀態(tài)和身心狀態(tài)都受到一定的影響，如何在不同的時代背景下對學生進行更有效的管理，把控好班級管理秩序，是需要教師不斷潛心研究的方向，教師要做到可以充分利用網(wǎng)絡環(huán)境的優(yōu)勢彌補日常班級管理和教學活動中的不足，教導學生正確利用網(wǎng)絡資源，提升個人素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學班級;網(wǎng)絡環(huán)境;管理辦法

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-42-323

一、引言

在信息化發(fā)展的今天，班主任對于班級的管理出現(xiàn)了新的挑戰(zhàn)，在傳統(tǒng)教育環(huán)境和網(wǎng)絡教學環(huán)境下，班主任都是教學管理的主導，學生都是教學或班級管理的主要對象，而不論在哪一環(huán)境下，教學管理都要求有利于學生的學習成績、身心健康要求等方面，通過科學化秩序化的管理，培養(yǎng)學生良好的學習和生活習慣，并利用教師的專業(yè)技能整合各方面資源的優(yōu)勢，幫助學生得到全面的發(fā)展和提高，利用信息技術(shù)可以改變傳統(tǒng)條件下教師與學生、教師與家長溝通的單一性、溝通活動的單向性和家校合作的不一致性現(xiàn)象，拓展不同溝通方式、豐富溝通的內(nèi)容，保持家校合作和溝通的延續(xù)程度，實現(xiàn)班級的有效管理。

二、網(wǎng)絡環(huán)境對小學班級管理的積極作用

（一）有利于學校和家長之間的有效溝通和交流

傳統(tǒng)條件下，學校想要實現(xiàn)和家長之間的有效溝通，所采用的方式基本都是通過電話溝通或家長會的形式，具有單一性，不能進行信息的雙向傳遞和交流，而有了網(wǎng)絡環(huán)境的幫助，學校和家長之間的溝通不再局限于形式上的要求和時間上的限制，可以實現(xiàn)家長對于學生信息的及時有效反饋，家校共同合作，搭建有效的溝通橋梁和溝通平臺，實現(xiàn)溝通的時效性和準確性，共同幫助學生得到有力、長足、穩(wěn)健的發(fā)展。

（二）有利于豐富班主任和家長進行溝通的方式

由于社會發(fā)展迅速，家長工作壓力大，工作時間不固定，在傳統(tǒng)條件下，家長與班主任溝通交流不暢快的部分原因在于無法及時、有效地與家長進行溝通，或無法在具體時間上與家長進行協(xié)調(diào)，網(wǎng)絡環(huán)境下班主任既可以通過微信、短信、郵件等方式與家長進行溝通，也可以利用家長的碎片時間進行有效的網(wǎng)上溝通，或者為時間不方便的家長提供在線上參加家長會的條件，實現(xiàn)各種溝通形式的有效切換，實現(xiàn)家長與班主任之間的信息溝通和暢達，保證家長充分了解學生在校情況。

三、網(wǎng)絡環(huán)境下進行小學班級管理的對策

（一）善用網(wǎng)絡工具，密切師生關(guān)系

傳統(tǒng)教育環(huán)境下的班主任想與學生進行有效溝通，方式無外乎與學生進行在校對話，利用學生課余時間進行對話交流，既受時間因素影響又受場地因素影響，部分學生出于性格內(nèi)向和個人考慮等原因，也無法積極正面地與教師進行溝通，表達自己的想法，而有了網(wǎng)絡教育的優(yōu)勢，學生與班主任之間的溝通和交流就不再受限于時間和地點，隨時隨地可以展開，也可以充分利用教育平臺等溝通模式和方式，打開彼此溝通的空間，學生更容易抒發(fā)自己的真情實感。

例如，在課下時間處理班級管理問題時，教師可以提供自己的個人郵箱或工作賬號，方便收集學生的反饋信息，學生想要對部分問題進行溝通時，既可以通過信件溝通交流的方式，也可以選擇匿名提交信息的方式，既為學生打開了溝通的通道，又保護了學生的隱私，方便學生大膽提問，勇敢質(zhì)疑，使得彼此的交流更加暢快和自如。

（二）正視網(wǎng)絡對學生的影響，讓網(wǎng)絡為學生服務

網(wǎng)絡的進步與發(fā)展已深入到學生生活的每一個環(huán)節(jié)，家長和老師都不能忽視網(wǎng)絡給學生帶來的好處和便利，也要引導學生積極利用網(wǎng)絡資源拓寬自己的知識結(jié)構(gòu)、拓展和補充知識，一味地強調(diào)對學生的管理，避免學生接觸網(wǎng)絡，學生只會反其道而行之，刺激學生對網(wǎng)絡的熱情和興趣，躲開家長和班主任的監(jiān)管，莫不如大大方方為學生提供利用網(wǎng)絡資源的方便，讓學生在自由徜徉在網(wǎng)絡的海洋中正視一切網(wǎng)絡問題。

例如，在學生擁有更多自主時間的時候，教師可以主動鼓勵學生利用網(wǎng)絡資源和教育平臺的優(yōu)勢，擴充自己學習的內(nèi)容和學習的寬度，找尋教學內(nèi)容的背景信息、擴展教材作者的個人信息、找到學科知識之間的聯(lián)系，利用網(wǎng)絡的音視頻資源豐富自己，利用交際軟件與其他學生進行溝通和交流，引導學生發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡的優(yōu)勢，并善用網(wǎng)絡的優(yōu)勢進行自我提高，變娛樂工具為學習工具。

（三）教師要與時俱進，不斷完善自身素養(yǎng)

時代在發(fā)展，社會在進步，教師也應該不斷更新自己的教育理念和教育方法，進行自身的完善，部分教師，尤其是年齡較大的教師在面對新興技術(shù)和網(wǎng)絡優(yōu)勢時，自身就會產(chǎn)生抵抗和抵觸情緒，認為過多接觸網(wǎng)絡資源容易分散學生的注意力，不利于自己的教學和班級管理，反而容易與學生拉開更遠的距離，讓學生對班級管理產(chǎn)生更多的抵觸情緒。因此教師要從自身入手，學習新技術(shù)，了解新知識，與學生拉近距離，營造良好的師生互動氛圍，促進班級管理制度的推行。

例如，在進行教學活動的時候，教師可以充分利用網(wǎng)絡的優(yōu)勢引入更豐富的網(wǎng)絡教學內(nèi)容，擴展信息化內(nèi)容、豐富教學活動的組織形式，調(diào)動學生的學習興趣，提高學生的學習自主性和主動性。

四、結(jié)語

綜上所述，網(wǎng)絡環(huán)境既有優(yōu)勢也有劣勢，教師要幫助學生進行網(wǎng)絡資源的鑒別與利用，為學生提供正確運用網(wǎng)絡資源的方式，以助力自己在班級管理過程中與學生達成更好的互動。

參考文獻

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