核心素養(yǎng)下的高中政治議題式教學(xué)研究

連永斌

摘要：議題式教學(xué)強(qiáng)調(diào)以“議”的形式來有效加深學(xué)生對學(xué)科知識內(nèi)容的認(rèn)知，從而形成良好的思維品質(zhì)。議題式教學(xué)是教師依照課程內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)設(shè)置對應(yīng)情境與開展教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生討論辨析、思考探究，并圍繞議題解決實(shí)際問題與構(gòu)建學(xué)科知識體系，最終實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培育的一種新型教學(xué)方法。議題式教學(xué)在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用，體現(xiàn)了對傳統(tǒng)教學(xué)方式的革新，有著十分顯著的教育價(jià)值，有利于課堂活力及學(xué)生主體意識的提升，也可促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中政治;議題式

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-42-136

一、高中政治議題式教學(xué)概述

由于目前高中政治議題式教學(xué)正處于摸索、不斷更新的階段，人們對其未能形成規(guī)律性的認(rèn)識，因此也就難以形成一個(gè)統(tǒng)一的概念。筆者基于多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)及資料，認(rèn)為“議題式教學(xué)”就是在“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教育理念引導(dǎo)下，教師以情境為載體，以政治學(xué)科知識為依托，立足于現(xiàn)實(shí)生活問題，引導(dǎo)學(xué)生采用合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式來設(shè)計(jì)、分析議題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生政治核心素養(yǎng)的一種教學(xué)方法。

二、高中政治議題式教學(xué)的特點(diǎn)

（一）教學(xué)目標(biāo)直指學(xué)科核心素養(yǎng)

高中政治教學(xué)是一項(xiàng)有著明確教學(xué)目標(biāo)與顯著育人價(jià)值的實(shí)踐活動，教學(xué)目標(biāo)對整個(gè)課堂教學(xué)方向有指引作用，也是一部分教育價(jià)值于教學(xué)過程中的具體體現(xiàn)。隨著新課改的不斷深入，高中政治學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)由“雙基”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭S”，再到學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)，無論對教師教學(xué)還是學(xué)生學(xué)習(xí)均提出了新要求。高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括法治意識、公共參與、科學(xué)精神、政治認(rèn)同四方面內(nèi)容，四者是相互聯(lián)系的整體，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生深層次的思考能力，并促進(jìn)其深度學(xué)習(xí)。議題式教學(xué)剛好符合學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，為政治核心素養(yǎng)的落實(shí)提供了重要抓手，通過經(jīng)歷設(shè)置議題、探究議題、升華議題的教學(xué)過程，培育學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

（二）以教學(xué)情境為“引子”

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是議題式教學(xué)活動的重要內(nèi)容，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并迅速吸引學(xué)生課堂注意力。同時(shí)議題式教學(xué)對情境創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)有著較高的要求，不僅讓教師將情境創(chuàng)設(shè)作為必要的教學(xué)環(huán)節(jié)來激發(fā)學(xué)生興趣與促進(jìn)其思考，還應(yīng)確保教學(xué)情境的真實(shí)性與可議性，讓學(xué)生理解與探索學(xué)科知識，進(jìn)而在真實(shí)的體驗(yàn)中表達(dá)自己的思想觀點(diǎn)與真實(shí)感受，深刻領(lǐng)悟蘊(yùn)含于議題背后的深刻價(jià)值意義。

（三）教學(xué)活動具有多樣化與實(shí)踐性

教學(xué)活動主要圍繞學(xué)生易于理解且可促進(jìn)其深入理解的議題而設(shè)計(jì)，對議題探究有著突出與明顯的支撐作用。但傳統(tǒng)高中政治教學(xué)活動十分單一，無法滿足不同學(xué)生的多樣化發(fā)展需求。而在高中政治課中采用議題式教學(xué)，可使教學(xué)活動不斷豐富，不僅包括簡單的問答，還有角色扮演、辯論、小組討論、課外實(shí)踐等內(nèi)容，顯示出了教學(xué)活動的多樣化特征。

三、核心素養(yǎng)下的高中政治議題式教學(xué)策略

（一）精選議題，奠定教學(xué)基礎(chǔ)

議題式教學(xué)的開展需要依托活動來順利推進(jìn)，因此活動設(shè)計(jì)便成為承載學(xué)科知識與教學(xué)設(shè)計(jì)的重要形式。而教學(xué)設(shè)計(jì)是否能夠?qū)⒄n程教學(xué)活動的實(shí)施思路充分反映出來，關(guān)鍵就在于明確活動議題，對此，議題式教學(xué)的首要任務(wù)便是精選議題，使其發(fā)揮統(tǒng)領(lǐng)作用。議題重點(diǎn)就在一個(gè)“議”字上，其選擇設(shè)計(jì)過程便是踐行升華與價(jià)值辨析的過程，也是師生借助活動共同發(fā)展的過程。在這當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)精選議題，為教學(xué)搭建原點(diǎn)。

（二）巧設(shè)情境，展現(xiàn)多彩世界

基于學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)活動設(shè)計(jì)，必須確保教學(xué)情境的巧妙創(chuàng)設(shè)，同時(shí)對情境功能進(jìn)行優(yōu)化，為學(xué)生在面對各種現(xiàn)實(shí)問題時(shí)提供能夠更多、更好的服務(wù)與支持，使其在情境探究中獲取議題內(nèi)在價(jià)值，進(jìn)而強(qiáng)化政治學(xué)科核心素養(yǎng)教育。教師在進(jìn)行議題情境的創(chuàng)設(shè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)既要包括議題產(chǎn)生的內(nèi)在原因，以豐富信息來支持問題的解決，又要具有思維張力，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度去思考與探究，更加準(zhǔn)確地領(lǐng)悟現(xiàn)實(shí)生活意義以及運(yùn)行法則，進(jìn)而更快更好地培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力及品格。

（三）妙設(shè)問題，拓展思維空間

處于高中階段的學(xué)生有著差異性、選擇性、多變性及獨(dú)立性等特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生開辟辨析式、開放式的學(xué)習(xí)路徑，對不同觀點(diǎn)做到理性面對，從而更好地促進(jìn)政治學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。而要想開辟辨析式、開放式的學(xué)習(xí)路徑，便需要大量思辨活動的支持。因此在具體教學(xué)中，教師要圍繞議題設(shè)計(jì)一些高思維、高質(zhì)量的進(jìn)階問題，為學(xué)生積極拓展思維空間。

（四）聚焦教材，整合學(xué)習(xí)資源

核心素養(yǎng)背景下的高中政治教學(xué)應(yīng)以教材作為師生共同利用與學(xué)習(xí)的重要資源，十分強(qiáng)調(diào)課堂動態(tài)生成性。對此，教師應(yīng)圍繞議題創(chuàng)造性的整合與處理教材，承上啟下地進(jìn)行自然轉(zhuǎn)換，娓娓道來教材中的知識點(diǎn)，做到有溫度、有深度，給人耳目一新的感覺，從而使學(xué)生的課堂注意力更加集中，也讓師生的情感思想產(chǎn)生高度共鳴。

四、結(jié)束語

總之，議題式教學(xué)作為高中政治教學(xué)的一種新型教學(xué)方式，在提升教學(xué)效率及教學(xué)效果方面較傳統(tǒng)教學(xué)方式均顯現(xiàn)出了顯著的優(yōu)勢，正逐漸成為高中政治教學(xué)的新趨勢與潮流，需要教師加強(qiáng)研究與應(yīng)用。但教師也應(yīng)認(rèn)識到議題式教學(xué)目前仍處于發(fā)展初期，其各方面價(jià)值并未能真正體現(xiàn)出來，需要將政治課程目標(biāo)與議題式教學(xué)完美融合，構(gòu)建合理、科學(xué)的教學(xué)方向與教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建高效的高中政治課堂。另外筆者也相信，隨著新課改的不斷深入，議題式教學(xué)將會根植于教師內(nèi)心深處，成為培養(yǎng)學(xué)生政治核心素養(yǎng)與促進(jìn)身心健康發(fā)展的有力手段。

參考文獻(xiàn)

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