小學(xué)線上線下混融教學(xué)的問題探析及對策研究

聶瓊　厲歡歡

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，“線上+線下”教學(xué)模式已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于小學(xué)教學(xué)?！熬€上+線下”教學(xué)模式能夠打破時(shí)空的限制，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分重視“線上+線下”教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)資源的優(yōu)化，科學(xué)合理地搭建、管理以及監(jiān)督線上平臺，使線上教學(xué)與線下教學(xué)互補(bǔ)，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;線上線下;策略分析

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-42-057

近年來，各個(gè)小學(xué)都在全面利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)改革，線上加線下的教學(xué)模式也成為各個(gè)小學(xué)首先采用的教學(xué)模式?！熬€上+線下”教學(xué)模式是將互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)和線下教學(xué)模式相結(jié)合的一種教學(xué)模式。通過這種教學(xué)模式，老師也能夠合理指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而提高他們對所學(xué)知識的掌握程度。同時(shí)，這種教學(xué)方法也有助于增進(jìn)與教師之間的溝通互動(dòng)，也可以幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)一步地提升學(xué)習(xí)效果。

一、“線上+線下”教學(xué)模式的優(yōu)勢

（一）突破時(shí)空限制

線下教學(xué)局限在教室之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)地點(diǎn)和學(xué)習(xí)時(shí)間被嚴(yán)重限制。在“線上+線下”教學(xué)模式下，小學(xué)生除了在固定的地點(diǎn)、固定的時(shí)間學(xué)習(xí)外，還可以合理地利用課余時(shí)間通過觀看教學(xué)視頻來開展自主學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式突破了時(shí)間與空間的限制，具有線下教學(xué)模式無法比擬的優(yōu)勢，為小學(xué)生提供了更加便捷的學(xué)習(xí)途徑。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

“線上+線下”教學(xué)模式下，學(xué)生可以自主地和教師、同學(xué)進(jìn)行交流，對于自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題，可以隨時(shí)隨地向教師請教，詢問教師自己的思路是否存在問題。課堂也不再由教師主導(dǎo)，充分尊重了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。在這種寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了激發(fā)，從而能夠更加專注、有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，“線上+線下”教學(xué)模式不僅可以提高課堂氛圍的活躍程度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、小學(xué)“線上+線下”教學(xué)模式的構(gòu)建策略

雖然“線上+線下”教學(xué)模式已經(jīng)在小學(xué)教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，但還是存在著教師和學(xué)生溝通不到位、缺乏平臺管理經(jīng)驗(yàn)等問題。因此教師需根據(jù)具體情況，構(gòu)建適應(yīng)信息化時(shí)代的小學(xué)“線上+線下”教學(xué)模式。

（一）明確教學(xué)方法

應(yīng)用“線上+線下”教學(xué)模式，教師需要根據(jù)學(xué)生之間的差異合理選擇教學(xué)方式。教學(xué)方式可以分為三種，第一種是自主學(xué)習(xí)式，即以線上學(xué)習(xí)為主，線下答疑為輔;第二種是半自主式學(xué)習(xí)，即教師和學(xué)生在線上進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)課堂，線下同步教學(xué);第三種是協(xié)作式，即以線下授課為主，教師在線上進(jìn)行答疑。教師應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、自我管理能力、教學(xué)內(nèi)容的難易程度，在不同階段選擇不同的教學(xué)方式，這三種教學(xué)方式也不一定要單獨(dú)使用，可以合理搭配，從而提高教學(xué)效果。

（二）制定教學(xué)計(jì)劃與資源優(yōu)化

首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)樹立“大學(xué)科”的概念，根據(jù)每個(gè)學(xué)科內(nèi)容的特點(diǎn)，合理制定教學(xué)計(jì)劃。教師也需要加強(qiáng)對教學(xué)內(nèi)容的研究，根據(jù)學(xué)校制定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃科學(xué)合理地制作教學(xué)課件，努力為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，力求在教學(xué)中做到以學(xué)生為中心。如教師可以制作一些小視頻或者小動(dòng)畫，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次，教師應(yīng)當(dāng)充分利用分層教學(xué)法，因材施教，布置合理的課后作業(yè)。教師既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也要關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，對于一些學(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)做好心理輔導(dǎo)工作，爭取幫助全體學(xué)生共同進(jìn)步。最后，教師需要平衡各個(gè)影響因素，如線上教學(xué)時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、線下教學(xué)方式等，將多個(gè)方面結(jié)合起來考慮，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共建與共享。

（三）加強(qiáng)學(xué)生間的互動(dòng)與協(xié)作

小學(xué)階段下的學(xué)生一般處在智力的發(fā)展初級階段，但注意力集中時(shí)期比較短暫，更易于接受周圍環(huán)境的影響。小學(xué)教師也要充分注意營造良好的教育環(huán)境，引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行互動(dòng)協(xié)作，相互促進(jìn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如教師可以采用小組互動(dòng)、小組競賽的方式增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識。線上教學(xué)時(shí)，教師可以采用在線會議或者直播等方式，利用好攝像頭及視頻軟件，盡量讓每個(gè)學(xué)生都出現(xiàn)在鏡頭中，便于學(xué)生交流互動(dòng)。

（四）重視線上平臺的搭建和管理

現(xiàn)階段，大多數(shù)小學(xué)線上教學(xué)平臺還未形成有效的互動(dòng)交流氣氛，師生之間以及學(xué)生之間通過線上平臺交流極少，這在一定程度上沒有體現(xiàn)學(xué)習(xí)的互動(dòng)性，久而久之可能會弱化學(xué)生的溝通能力。因此，學(xué)校在線上平臺的搭建過程中需要重視師生之間以及學(xué)生之間的溝通和交流，設(shè)計(jì)專門的溝通環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。此外，教師可以嘗試進(jìn)行微課教學(xué)，在線下授課時(shí)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，將重難點(diǎn)知識的講解融入到微課之中，使學(xué)生在課后也能對這些重難點(diǎn)進(jìn)行回顧。

綜上所述，在小學(xué)教學(xué)中，教師要充分利用“線上+線下”的教學(xué)模式，充分把握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)水平，制定合理的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案，選擇科學(xué)合理的教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)

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