高校數(shù)學(xué)“智育”與“德育”深度融合的教改探究

李俊磊

摘要：當(dāng)前的教育階段中，許多高校在教學(xué)過(guò)程中“智育”和“德育”方面還存在缺點(diǎn)和不足。這就需要教育者從適合時(shí)代發(fā)展的教學(xué)理念上，找尋適合高校數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，將“智育”和“德育”與高校數(shù)學(xué)課程相互融合。本文對(duì)高校數(shù)學(xué)“智育”與“德育”深度融合的教改進(jìn)行研究。重點(diǎn)分析了將“智育”與“德育”深度融合教學(xué)的方式方法，從而達(dá)到能在高校數(shù)學(xué)的課程中加入新型教學(xué)方式的目的，既可以幫助學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，又可以促進(jìn)學(xué)生在未來(lái)規(guī)劃、素質(zhì)人格、社會(huì)價(jià)值觀上優(yōu)質(zhì)發(fā)展，達(dá)到為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的目的。

關(guān)鍵詞：高校數(shù)學(xué);智育;德育;教改

一、當(dāng)前高校數(shù)學(xué)“智育”與“德育”相互發(fā)展中存在的不足

“智育”與“德育”都是在強(qiáng)調(diào)“育”字，無(wú)論是哪一方面，都需要體現(xiàn)數(shù)學(xué)這一學(xué)科在育人方面的重要性。數(shù)學(xué)作為學(xué)生上學(xué)階段最為常見(jiàn)的學(xué)科，有著幫助學(xué)生建造思維框架，提升學(xué)生邏輯的作用。高校數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能為學(xué)生提供“智育”與“德育”這兩方面的能力。在“智育”方面，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思考的思路和方法，從而幫助學(xué)生更好的解題 。在“德育”方面，教師需要引導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)學(xué)來(lái)鍛煉學(xué)生的核心素養(yǎng)，在提高學(xué)生素質(zhì)、品格與道德方面起到一個(gè)培育塑造的作用。

但是受我國(guó)傳統(tǒng)教育的影響，雖然高校的數(shù)學(xué)教育是內(nèi)外兼修培養(yǎng)學(xué)生能力的一門課程，但是仍存在許多問(wèn)題。比如：（1）學(xué)生在學(xué)校要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，但是許多高校在教學(xué)的過(guò)程中，還是以學(xué)生的成績(jī)?yōu)樽罱K的參考標(biāo)準(zhǔn)，只注重學(xué)生的“智育”從而忽視了學(xué)生的“德育”。（2）“智育”與“德育”實(shí)施的目的性不強(qiáng)。高校在教學(xué)的過(guò)程中，只將“智育”與“德育”貫穿到了教學(xué)的表面，高校的數(shù)學(xué)課堂上，教學(xué)內(nèi)容和“智育”、“德育”的概念得不到互相的融合，導(dǎo)致“智育”與“德育”還是沒(méi)有深入貫徹落實(shí)到位。（3）“智育”與“德育”得不到發(fā)展?！爸怯迸c“德育”的概念提出后，需要緊跟時(shí)代教育的發(fā)展，學(xué)會(huì)發(fā)展和變通，在新時(shí)代教育改革制度下，高校數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的要求已經(jīng)不是單純的掌握知識(shí)，而是需要將素質(zhì)，道德水平都融入到教學(xué)中去?，F(xiàn)代教學(xué)理念中“智育”與“德育”的概念已經(jīng)得到拓展，教師在教學(xué)方案中也應(yīng)不斷革新。

目前所面對(duì)的問(wèn)題，是需要將不同的領(lǐng)域下所涉及到的內(nèi)容，和數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生的技能素養(yǎng)一起培養(yǎng)。教學(xué)課程的內(nèi)容得到改革，這就需要各高校數(shù)學(xué)教師，能主動(dòng)承擔(dān)起創(chuàng)新教學(xué)的責(zé)任。在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中實(shí)施探究式教學(xué)，能將“智育”與“德育”充分利用，并構(gòu)建一個(gè)合適的教學(xué)框架，將高校數(shù)學(xué)課程與“智育”、“德育”相互融合。并能在最后將其落實(shí)到真正的教學(xué)過(guò)程中，從而達(dá)到為社會(huì)培養(yǎng)“智育”、“德育”全面發(fā)展的人才。

二、符合時(shí)代進(jìn)程，實(shí)施新的教學(xué)理念

素質(zhì)教育是當(dāng)前教育發(fā)展的實(shí)施理念。教育最根本的目的就是立德樹(shù)人，讓每一個(gè)學(xué)生都能享受素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)教育公平。在發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)堅(jiān)持培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生。無(wú)論哪一個(gè)階段，數(shù)學(xué)都作為最基礎(chǔ)的學(xué)科被學(xué)生學(xué)習(xí)理解，其存在的意義就是為了在過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。在當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程中，許多高校數(shù)學(xué)的教學(xué)課程上，教師只注重了課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授和數(shù)學(xué)技能的培養(yǎng)，卻忽視了在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中還要加入對(duì)“德育”的發(fā)展，當(dāng)“德育”得不到發(fā)展，教學(xué)的價(jià)值和意義就會(huì)大打折扣。這需要高校數(shù)學(xué)教師在實(shí)行教學(xué)任務(wù)之前，先要對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)討論和整理，對(duì)教育的政策和原理進(jìn)行歸納總結(jié)，改掉傳統(tǒng)的教學(xué)理念，實(shí)施“智育”與“德育”全面發(fā)展，從不同的角度對(duì)數(shù)學(xué)在課堂上的講課方式、講課內(nèi)容、講課目標(biāo)、學(xué)生反饋這幾個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)。這樣，在教學(xué)的過(guò)程中又符合學(xué)生對(duì)專業(yè)課程知識(shí)的需要，又能對(duì)學(xué)生的素質(zhì)能力和道德品質(zhì)得到提升，更符合教育發(fā)展的原則，適應(yīng)學(xué)生自己的發(fā)展。

三、從三個(gè)不同方向發(fā)展高校數(shù)學(xué)的“智育”與“德育”

高校數(shù)學(xué)教學(xué)只是教育過(guò)程中所研究的一門學(xué)科，最終更需要的是不同學(xué)科的教師，在講課教學(xué)的過(guò)程中，多吸收不同學(xué)科專家的意見(jiàn)，結(jié)合社會(huì)發(fā)展流行的趨勢(shì)。從不同方面發(fā)揮作用，以數(shù)學(xué)作為教學(xué)內(nèi)容的媒介，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)進(jìn)行“智育”與“德育”雙層發(fā)展，不同方向多向發(fā)展，相互合作，探討高校數(shù)學(xué)“智育”與“德育”的教學(xué)方向。高校數(shù)學(xué)的開(kāi)展是為以后學(xué)生多項(xiàng)發(fā)展打下基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生在教學(xué)結(jié)束后會(huì)從事不同方面的工作，每個(gè)領(lǐng)域的工作對(duì)數(shù)學(xué)的運(yùn)用與培養(yǎng)都是不同的。

比如，經(jīng)濟(jì)管理系需要學(xué)習(xí)到的是《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》，數(shù)學(xué)的側(cè)重點(diǎn)就不同。多注重為數(shù)學(xué)經(jīng)濟(jì)函數(shù)模型的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)要求上，高校學(xué)生除了要熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行辦公外，還需要學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)報(bào)表的制作方式，以及發(fā)票收據(jù)的出示工作。這些內(nèi)容都是經(jīng)濟(jì)管理系的學(xué)生畢業(yè)后所要面臨的工作內(nèi)容。對(duì)計(jì)算機(jī)的操作要求上，不單單需要使用Excel做數(shù)據(jù)的處理，還需要制作表格，使工作的內(nèi)容能清晰地展現(xiàn)。這是對(duì)學(xué)生在“智育”方向上的培養(yǎng)。而另一個(gè)層面，教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，需要給學(xué)生明確的說(shuō)出數(shù)學(xué)是具有嚴(yán)謹(jǐn)性的一門學(xué)科，數(shù)字是無(wú)法作假的，也是最容易作假的。而在經(jīng)濟(jì)管理行業(yè)的學(xué)生需要在從事本行業(yè)工作時(shí)做到實(shí)事求是，不進(jìn)行虛假報(bào)賬。這不僅考驗(yàn)學(xué)生本專業(yè)上的業(yè)務(wù)能力，也考驗(yàn)了學(xué)生的道德水平。

比如，機(jī)電工程系的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也會(huì)學(xué)到《計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)》，計(jì)算機(jī)專業(yè)的編程與代碼繁瑣復(fù)雜，需要經(jīng)過(guò)學(xué)生準(zhǔn)確的計(jì)算得出。機(jī)電工程系對(duì)于數(shù)學(xué)方面的要更加的精細(xì)，對(duì)邏輯思維能力具有很強(qiáng)的要求，需要嚴(yán)謹(jǐn)也需要有一個(gè)擴(kuò)展整體性的能力要求，這就是機(jī)電工程系的學(xué)生所要求到的“智育”。在培養(yǎng)機(jī)電工程系學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，除去培養(yǎng)學(xué)生縝密的思維邏輯，和精細(xì)的計(jì)算能力之外，還需要給學(xué)生樹(shù)立正確的觀念，為科學(xué)技術(shù)做工貢獻(xiàn)，不能只想著獲得利益，還要有為國(guó)家繁榮民族昌盛而奮斗的精神。這就是“德育”?？傊挥性诓煌嵌瘸霭l(fā)，為學(xué)生學(xué)習(xí)做熏陶，才能更好地幫助高校學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，為以后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、高校數(shù)學(xué)教學(xué)中融入“智育”與“德育”的方式

高校數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)為社會(huì)作貢獻(xiàn)的人才。圍繞著數(shù)學(xué)知識(shí)開(kāi)展的，通過(guò)技術(shù)的學(xué)習(xí)，文化知識(shí)的培養(yǎng)，人生觀價(jià)值觀的樹(shù)立，面對(duì)不同需要對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生，進(jìn)行“智育”與“德育”的融合，進(jìn)而達(dá)到高校數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的“雙育”目的。達(dá)到“雙育”需要教師在四個(gè)不同的方面進(jìn)行努力。首先是授課目標(biāo)，教師在授課的過(guò)程中，一定要明確授課的目標(biāo)，將三維的授課標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)換為多維的綜合標(biāo)準(zhǔn)。不同專業(yè)的課程中需要考慮到的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)明確規(guī)劃細(xì)致分析。在授課內(nèi)容上面，教師可以根據(jù)國(guó)外對(duì)高校數(shù)學(xué)的授課內(nèi)容，中外結(jié)合找到適合我國(guó)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。數(shù)學(xué)是一個(gè)整體的科目，但也能將其細(xì)化分為不同的學(xué)科數(shù)學(xué)，不同學(xué)科的數(shù)學(xué)都能經(jīng)過(guò)融合與拓展的模式和各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域相互結(jié)合。利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)，加入專業(yè)課程中的知識(shí)點(diǎn)，舉例分析，加強(qiáng)教學(xué)中的文化內(nèi)容，使用多媒體，以多種方式將文字內(nèi)容，動(dòng)畫內(nèi)容相互結(jié)合，在問(wèn)題的解決上，要注重邏輯思維能力，遵循程序性和可操作性。將“數(shù)學(xué)+”內(nèi)容的體系展現(xiàn)出來(lái)，完善數(shù)學(xué)背后的故事，講述數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史，數(shù)學(xué)家研究數(shù)學(xué)的故事，以及數(shù)學(xué)課程中的思維總結(jié)。展現(xiàn)數(shù)學(xué)科學(xué)合理嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)，讓“智育”與“德育”能更好的融合。在課程實(shí)施的過(guò)程中，選擇不同方向進(jìn)行教學(xué)，在課堂上，可以為學(xué)生設(shè)置選修課程和必修課程。在課后，為學(xué)生舉辦數(shù)學(xué)大賽，創(chuàng)建數(shù)學(xué)社團(tuán)。通過(guò)不同的形式和手法，讓教學(xué)實(shí)施的過(guò)程變得輕松有趣。在教學(xué)的過(guò)程中，可以采用多種方式進(jìn)行教學(xué)，利用信息化時(shí)代的發(fā)展，采用課堂討論，例題分析，實(shí)踐應(yīng)用等不同的教學(xué)方式，打造一個(gè)“傳統(tǒng)”和“現(xiàn)代”相結(jié)合的教學(xué)環(huán)境。在授課評(píng)價(jià)的過(guò)程中，可以讓教師時(shí)刻掌握教學(xué)的動(dòng)向和學(xué)生的反饋。課程評(píng)價(jià)主要來(lái)源于學(xué)生，教師在授課的過(guò)程中，可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)技能的能力和道德品質(zhì)的能力進(jìn)行綜合的考察。通過(guò)分析，制定出不同的授課內(nèi)容。教師可以采用學(xué)生評(píng)價(jià)、師生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等多個(gè)方面進(jìn)行分析，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，從“智育”與“德育”這兩個(gè)不同的方面進(jìn)行考核。從而達(dá)到及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生漏洞問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高教學(xué)水平。

五、高校數(shù)學(xué)教學(xué)中“智育”與“德育”的實(shí)踐和發(fā)展

首先找一個(gè)專業(yè)新生班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的研究對(duì)象，并在研究的過(guò)程中，對(duì)該班級(jí)進(jìn)行分析和觀察。首先需要對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行分組觀察，排除其他因素最終找到實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。在研究的過(guò)程當(dāng)中，需要將高校數(shù)學(xué)進(jìn)行“智育”與“德育”分項(xiàng)教學(xué)，再將“雙育”課堂與傳統(tǒng)的教學(xué)課堂進(jìn)行分析對(duì)比。從不同的方面找尋“雙育”教學(xué)的教研結(jié)果，并在結(jié)果中尋找教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，最后對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決并完善高校數(shù)學(xué)的“雙育”課堂

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高校數(shù)學(xué)“智育”與“德育”深度融合的教改探究方向廣泛，需要教師團(tuán)隊(duì)通過(guò)不同的方面進(jìn)行研究，致力于發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題。當(dāng)前的高校數(shù)學(xué)“智育”與“德育”沒(méi)有達(dá)到和教學(xué)內(nèi)容的高度融合，有些甚至還沒(méi)有達(dá)到融合的程度，所以就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中能緊跟課堂教學(xué)的發(fā)展，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，針對(duì)高校教學(xué)中不同專業(yè)的學(xué)生從不同的方面進(jìn)行“智育”與“德育”方面的改革，從而達(dá)到完善課堂體制的研究，將教學(xué)方式通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)得到證實(shí)，最后建立一個(gè)“智育”與“德育”深度融合的教學(xué)方式，能讓學(xué)生真正的從數(shù)學(xué)中提升自己的學(xué)習(xí)能力，讓高校教學(xué)真正達(dá)到“立德樹(shù)人”的目標(biāo)。

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