核心素養(yǎng)下初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建研究

覃祝華

摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入發(fā)展，教育部門和學(xué)校對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)越來(lái)越重視。基于核心素養(yǎng)下初中語(yǔ)文的教學(xué)也將致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)為目標(biāo)，通過(guò)與信息化技術(shù)相結(jié)合的方式來(lái)為學(xué)生創(chuàng)建多樣化的教學(xué)環(huán)境，并將核心素養(yǎng)貫穿于教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，以此來(lái)活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，擴(kuò)展學(xué)生語(yǔ)文思維，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效率與高質(zhì)量。文章主要對(duì)核心素養(yǎng)下初中語(yǔ)文信息化教學(xué)進(jìn)行分析與探索，并提出幾點(diǎn)自己的見(jiàn)解，僅供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)下;初中語(yǔ)文;高效課堂;構(gòu)建

引言

語(yǔ)文是一門重要的學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和核心素養(yǎng)的主要途徑，其課堂教學(xué)的效率決定了語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

1中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的必要性

時(shí)代發(fā)展帶動(dòng)了社會(huì)觀念和思想的轉(zhuǎn)變，同時(shí)也推動(dòng)了教育理念和教育模式的創(chuàng)新。新課程改革背景下，為塑造全新教學(xué)模式，為社會(huì)培養(yǎng)全能型適用人才，課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)已由三維目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)楹诵乃仞B(yǎng)?；诤诵乃仞B(yǎng)理念下的初中語(yǔ)文教學(xué)，更注重傳授符合學(xué)生接受能力的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。核心素養(yǎng)已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的必然趨勢(shì)，初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)積極探索有效教學(xué)方法，有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人發(fā)展。

2核心素養(yǎng)下初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建

2.1教師應(yīng)當(dāng)合理規(guī)劃課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

核心素養(yǎng)指向下的初中語(yǔ)文課堂與傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂相比，更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與學(xué)習(xí)收獲，教師需要考慮到語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的不同組成部分，也需要考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)需要，重點(diǎn)在于學(xué)生在核心素養(yǎng)發(fā)展上的不足，據(jù)此入手開(kāi)展課堂教學(xué)設(shè)計(jì)才能夠使核心素養(yǎng)不同組成部分與課堂教學(xué)整體布局以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)發(fā)展相融合，使學(xué)生在合理規(guī)劃后的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中與語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)深入接觸。因此，初中語(yǔ)文教師需要在課堂設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出核心素養(yǎng)的具體指向，顯示出核心素養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)，減少教師個(gè)人主觀因素的影響。在此基礎(chǔ)上，教師利用科學(xué)合理的課堂設(shè)計(jì)，設(shè)置與語(yǔ)文核心素養(yǎng)相符合的活動(dòng)環(huán)節(jié)，不斷提高課堂教學(xué)整體質(zhì)量，使學(xué)生在科學(xué)氛圍中提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升核心素養(yǎng)水平。

2.2設(shè)計(jì)合理的教學(xué)情境，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍

只有學(xué)生積極地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，才能夠達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。這就需要教師在備課時(shí)設(shè)計(jì)一些新穎有趣的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)設(shè)計(jì)豐富的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在多種多樣的課堂活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師還可以通過(guò)課堂提問(wèn)，在一問(wèn)一答中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生更好地掌握課堂教學(xué)重點(diǎn)。

2.3有效課堂導(dǎo)入，提升學(xué)生興趣

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師應(yīng)該注重有效進(jìn)行課堂導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教習(xí)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在語(yǔ)文課堂上學(xué)習(xí)和接觸的每一篇閱讀文本都有明顯的主題和情境，只有學(xué)生真正置身于作者在寫作時(shí)所處的具體情境當(dāng)中才可以更好地對(duì)閱讀文本進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以更好地了解作者在文章當(dāng)中想要表達(dá)的具體思想感情和抒發(fā)的情感。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)該注重課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在課前創(chuàng)設(shè)與文本內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，這樣才可以更好地進(jìn)行實(shí)際的閱讀教學(xué)，提升學(xué)生對(duì)閱讀文本的興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生在語(yǔ)文課堂上有了學(xué)習(xí)的興趣才會(huì)更加積極主動(dòng)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行闡述和探索，這樣學(xué)生才可以通過(guò)閱讀了解更多的知識(shí)，拓寬自己的知識(shí)面。教師可以借助多媒體設(shè)備在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)向?qū)W生播放相關(guān)的圖片、視頻、課件等等，讓學(xué)生非常直觀地容身于閱讀教學(xué)情境當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀文本的理解能力。這樣學(xué)生才會(huì)愛(ài)讀、樂(lè)讀、想讀，更好地跟著作者的腳步在閱讀文本當(dāng)中進(jìn)行探索，感悟文章的各種人生哲理，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和核心能力。

2.4創(chuàng)新教學(xué)方式

核心素養(yǎng)教育主張培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考能力，基于核心素養(yǎng)理念下的初中語(yǔ)文教學(xué)課堂應(yīng)積極融合情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)手段，根據(jù)課堂基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，將課本知識(shí)與日常生活相結(jié)合，從而促使學(xué)生更好掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，并提高學(xué)生的思維能力。比如，學(xué)習(xí)《劉姥姥進(jìn)大觀園》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色表演，引導(dǎo)學(xué)生在表演中融入自身對(duì)課本人物的想象和理解，促使學(xué)生通過(guò)這一情境更準(zhǔn)確了解人物思想等內(nèi)容。同時(shí)，教師也可啟發(fā)學(xué)生對(duì)自身賦予文章人物的思想感情與文章中作者賦予角色的感情色彩進(jìn)行比較，幫助學(xué)生有深度地理解文章感情，以情境推動(dòng)學(xué)生自主思考知識(shí)內(nèi)容。

2.5運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式在初中語(yǔ)文的課堂上重新調(diào)整了課堂內(nèi)外的時(shí)間，并且改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式將學(xué)習(xí)權(quán)從教師轉(zhuǎn)交給學(xué)生，這樣寶貴的課堂時(shí)間學(xué)生可以更加專注，在研究學(xué)習(xí)課文內(nèi)容中獲得更深層次的理解，教師不再占用課堂內(nèi)的寶貴時(shí)間去講授信息，而是將課堂內(nèi)的寶貴時(shí)間用來(lái)一起討論交流，這樣的教學(xué)模式使得教師有更加多的時(shí)間去跟每一位學(xué)生進(jìn)行對(duì)話。

2.6開(kāi)展豐富的課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

課外活動(dòng)是基于學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生生活，能夠體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)。教師利用豐富課外活動(dòng)的形式，引導(dǎo)學(xué)生合理開(kāi)展課外活動(dòng)，讓學(xué)生以積極主動(dòng)的態(tài)度參與到課外活動(dòng)中，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生獲得信息的能力和社會(huì)實(shí)踐能力。因此，教師應(yīng)通過(guò)豐富的課外活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，加強(qiáng)信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生收集、篩選和整理信息的能力，增進(jìn)學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

2.7線上平臺(tái)，高質(zhì)復(fù)習(xí)

初中語(yǔ)文信息化教學(xué)，教師可以以信息化技術(shù)為基礎(chǔ)，通過(guò)為學(xué)生構(gòu)建線上云平臺(tái)應(yīng)用的方式來(lái)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供便捷。教師可以將云平臺(tái)應(yīng)用于初中語(yǔ)文教學(xué)中，并引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行云平臺(tái)注冊(cè)與登錄。線上云平臺(tái)的應(yīng)用能夠?qū)⒄n下與課上進(jìn)行完美的結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)登錄云平臺(tái)重復(fù)觀看教師上傳的教學(xué)課件、視頻、PPT等，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加便捷，即使在家也可以對(duì)課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

2.8注重培養(yǎng)學(xué)生的思維意識(shí)與思維能力

在語(yǔ)文課上，教師們以課文中的文字引導(dǎo)學(xué)生的思維，幫助他們發(fā)現(xiàn)了課本編排的邏輯思維系統(tǒng)，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的組織和表述能力。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，大多數(shù)的語(yǔ)文老師把語(yǔ)文知識(shí)當(dāng)成了課堂教學(xué)的重點(diǎn)，無(wú)視了學(xué)生的邏輯思維和思考能力，要求他們進(jìn)行重復(fù)背誦。這種通過(guò)背誦語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，雖然具有一定的課堂教學(xué)效果，但不能夠舉一反三，延伸拓展。學(xué)生不管是對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的創(chuàng)新能力或者對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的綜合聯(lián)想能力，都會(huì)因此而受到某些限制。因此，在當(dāng)今中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，老師必須更加注重轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)思路，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維意識(shí)和邏輯思維技巧。

結(jié)語(yǔ)

總之，提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。教師要從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，采用創(chuàng)新的方式對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，從而有效地提升初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。

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