小學低年級道德與法治課程生活化教學的策略

李澤處

摘要：“生活即教育”是陶行知先生提出的教學思想之一。新課改以來，這一教學理念被納入各學科標準課程、成為評判教師教學質(zhì)量的重要依據(jù)之一。道德與法治課是培養(yǎng)和塑造小學生良好人格的重要課程。這是的學生身心都很幼稚，塑造能力較強。生活化教學能對小學生產(chǎn)生更深刻、更持久的影響。本文對生活化教育理論下的小學道德與法治教學進行了詳細分析。

關鍵詞：小學道德與法治;生活化教學

在小學開展道德與法治教育課程時，由于小學生剛接觸這門課程，對其了解不夠深入，因此在教學過程中有必要結合學生特點進行教學，即生活化教學。這種教學方式其實就是將所學知識與日常生活相結合，在生活中體驗道德與法治教學的有趣內(nèi)容。讓學生不再被動地接受文本知識，而是主動探索，并且有效地提高課堂教學效率

一、構建小學道德與法治生活化教學模式的必要性

眾所周知，在一些偏遠地區(qū)小學學校的整體教育水平并不理想，不管是師資隊伍、還是教學設備、教學資源等硬實力，都與城鎮(zhèn)地區(qū)存在一定差距，這也有可能會直接影響學科教學質(zhì)量。

隨著新課程改革的推行，在小學道德與法治教學中構建生活化教學模式起這助推作用：首先、生活化教學模式的構建有利于幫助學生在教學中了解兒童的道德發(fā)展，遵循散漫到自律的過程。幼兒階段的孩子在道德發(fā)展上處于“無律”狀態(tài)，而進入小學的孩子在道德發(fā)展上進入“他律到自律”階段。小學道德與法治課程是讓學生通過教育實現(xiàn)學生道德從“他律”到“自律”的自然轉(zhuǎn)化。在小學道德與法治教學過程中，“德育”是主體，教師教學的首要目標是通過教育引導學生形成正確的道德觀念和法治觀念。隨著新課程改革的不斷深入，小學道德與法制教育教師積極構建生活化教學模式，立足學生現(xiàn)實生活，將生活現(xiàn)象融入課堂教學，有效降低了道德與法制教育的教學難度，讓學生從身邊的事物中、把握道德與法治的教學內(nèi)容，是幫助學生理解教學內(nèi)容的有效途徑。

其次、構建生活化教學模式有利于推進教學改革。在小學道德與法治教學中構建生活化教學模式，是改變應試化、傳授式教學模式的有效途徑。

二、小學低年級道德與法治課程生活化教學的策略

（一）聯(lián)系生活實際、使學生明白其重要性

讓學生明白小學道德與法治課程與生活實際有很強的相關性。教師可以在教學過程中對學生進行道德和法治教育。傳統(tǒng)的小學道德與法治教學過程比較枯燥。教師只是單調(diào)地描述課程內(nèi)容，學生對這門學科的學習重視不夠，教師沒有改進教學方法來提高學生的專注力，導致教學效果不佳。針對這一現(xiàn)象，筆者有以下建議：教師可以在課堂上建立道德模范獎勵制度，學生只要做好人好事就可以得到小紅花。經(jīng)過一段時間的獎勵，學生可以更積極地幫助他人，遵守生活秩序。對于評獎活動，可以調(diào)動學生的積極性，使學生養(yǎng)成良好的行為習慣，減少違反校紀的發(fā)生。積極監(jiān)督遠勝于批評。小學道德與法治教學和生活實踐的銜接，可以使學生認識到道德對其成長的重要性，有利于其長遠發(fā)展，使學生在社會上有自律意識，弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)美德。教師可以通過開展與生活相關的活動，讓學生將道德法律知識與生活實踐相結合，從而提高學生對知識的掌握程度

（二）布置生活化的實踐作業(yè)

作業(yè)可以鞏固學生在學校的知識，加深他們的理解。因為教學內(nèi)容與生活、工作息息相關，教師布置作業(yè)時也要與生活息息相關。學生在學校學習的大部分知識都是理論知識，但為了理論聯(lián)系實際，教師要安排一些與教學內(nèi)容相關的日常實踐作業(yè)，既能加深學生對知識的理解，又能鍛煉學生的實踐能力，加強家長與孩子的溝通。比如《干點家務活》一節(jié)時，教師主要講解了一些掃地的技巧，選菜的方法，疊衣服的方式等等。課堂上，老師可以親自給學生演示幾次、再讓幾個學生演示。在保證班里每個人都能學的前提下，這門課的作業(yè)是“回家?guī)图议L掃地一次，用手機記錄下來，讓家長發(fā)給老師”。通過觀看家長發(fā)來的視頻，學生對掃地技巧有了很好的掌握?！皰叩亍笔俏覀冊谡n本上學過的一門知識性內(nèi)容，每天在家或者學校掃地都是必須的。通過布置這類作業(yè)，既能加深學生對知識的理解，又能培養(yǎng)學生從小愛老師的好習慣。

（三）開展實踐活動，深化道德法治內(nèi)涵

中小學教師還應根據(jù)實際情況開展實踐活動，加深學生對道德和法治內(nèi)涵的理解。小學生活潑好動，教師根據(jù)他們的特點進行教學活動，可以使學生對教學內(nèi)容產(chǎn)生興趣。比如老師可以在重陽節(jié)組織學生去養(yǎng)老院打掃衛(wèi)生。學生可以從這種公益活動中得到一些東西，讓他們感受到幫助別人的快樂。還可以引導學生有尊老愛幼的意識，讓他們在生活中幫助老人，在公交車上主動讓座。還讓學生在活動中學習清潔方法，學會為家人分擔家務，讓家庭生活更加和諧。我們也要讓少先隊員在活動中沖鋒在前，讓學生感受到信仰的力量，在生活中形成榜樣感，積極樂于幫助他人

通過開展實踐活動，學生可以對道德有直觀的感受，并在生活中通過幫助他人獲得快樂。通過定期活動，學生可以養(yǎng)成良好的行為習慣，提高個人素質(zhì)。學生可以在實踐活動中掌握豐富的技能，在生活中養(yǎng)成良好的行為習慣，為自己的長遠發(fā)展做出貢獻。還可以將法治知識融入到實踐活動中，讓學生了解我國的相關法律制度，讓學生既能了解法律常識，又能通過法律約束自己。

四、反思小學道德與法治教學中的應用

在小學道德與法治教學中應用生活化教學，要根據(jù)學生的年齡特點學生的認知水平，結合教材內(nèi)容采用適合的教學方法。讓學生充分利用學到的知識解決生活中遇到的問題，達到知情合一的效果 、體現(xiàn)道德與法治生活化教學的價值。

結束語：

綜上所述，在新課程改革不斷深入發(fā)展的背景下，小學道德法治教師應積極構建生活化教學課堂，融入生活實際，在課后開展生活化作業(yè)，幫助學生深刻理解教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量。

參考文獻：

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