鏈接生活，點(diǎn)擊教學(xué)

朱蕓嫻

摘要：在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，語(yǔ)文的群文閱讀教學(xué)是教學(xué)重要的組織模式，教師通過(guò)對(duì)語(yǔ)文群文閱讀的教學(xué)模式，來(lái)進(jìn)行教學(xué)的探究，本文接下來(lái)就按照本文的教學(xué)現(xiàn)狀展開(kāi)分析，通過(guò)鏈接生活，來(lái)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)的探究學(xué)習(xí)，為學(xué)生的閱讀能力提升和語(yǔ)文教師的閱讀教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：鏈接教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀;教學(xué)實(shí)踐探究

群文閱讀是一種新興的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式，群文閱讀可以拉近課堂教學(xué)與生活的距離，這樣可以建立全面的閱讀體系。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)群文閱讀的融入，不僅可以擴(kuò)展學(xué)生的視野，而且還可以讓學(xué)生不斷積累學(xué)生的閱讀積累，同時(shí)還可以提升學(xué)生閱讀能力，從而為學(xué)生后期的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)的意義

群文閱讀是一種復(fù)合型教學(xué)模式，簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)，群文閱讀實(shí)際上就是一本“作文書(shū)”，但是這本作文書(shū)并不是真正的作文書(shū)，他是由教材組合而成的，他是教材中的每個(gè)單元組合而成的，教師在進(jìn)行教材講解時(shí)，需要對(duì)每單元進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)分析，再根據(jù)具體的教學(xué)任務(wù)，安排學(xué)生進(jìn)行文章的閱讀和學(xué)習(xí)，在這個(gè)閱讀過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)以某個(gè)知識(shí)點(diǎn)為教學(xué)中心，給學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)擴(kuò)展。在實(shí)際教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)群文閱讀教學(xué)應(yīng)該有跟加深遠(yuǎn)的意義。一方面，群文閱讀可以改變傳統(tǒng)教學(xué)中的單調(diào)的教學(xué)模式，將教學(xué)變成“一課多文”的教學(xué)形式，這樣可以擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)效果;另一方面，通過(guò)群文閱讀教學(xué)，可以強(qiáng)化教師的教學(xué)目標(biāo)，而且還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，通過(guò)對(duì)文章段落、文本、關(guān)鍵詞的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生建立知識(shí)體系，從而幫助學(xué)生有點(diǎn)到面的形成良好的閱讀習(xí)慣。

二、小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)的具體策略

1、提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生在小學(xué)階段應(yīng)當(dāng)不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力，這樣才可以為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生不要只把學(xué)習(xí)場(chǎng)所局限在課堂，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成在生活中也進(jìn)行學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生可以與日常生活相結(jié)合，不斷擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。所以教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要引領(lǐng)學(xué)生做出課堂，借助生活中所見(jiàn)所聞進(jìn)行課外擴(kuò)展，通過(guò)群文閱讀的教學(xué)融入可以不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在進(jìn)行思考的過(guò)程中，可以加深自身對(duì)文章的理解，而且還可以擴(kuò)展學(xué)生的眼界，而且還可以讓學(xué)生擴(kuò)展欣賞同類(lèi)型的文章，讓學(xué)生可以 獲得良好的閱讀教學(xué)效果，不斷增加學(xué)生自主探究能力，讓學(xué)生可以以群文閱讀的模式，來(lái)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)學(xué)習(xí)教材不斷提升學(xué)生個(gè)人情感，幫助學(xué)生可以靈活運(yùn)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)。

2、提升學(xué)生的邏輯思維的能力

教師在進(jìn)行群文閱讀的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)將一些具有相同的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容或者節(jié)選內(nèi)容來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)安排，教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，可以在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行重新審視的課堂教學(xué)模式，不斷突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要讓學(xué)生成為教學(xué)的主角，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，教師要通過(guò)正確的引導(dǎo)，在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，要時(shí)刻正確引導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)進(jìn)行教學(xué)的糾正，讓學(xué)生可以自主進(jìn)行教材的閱讀，從而不斷提升學(xué)生的能力。通過(guò)群文閱讀的教學(xué)，可以不斷激活學(xué)生的探究思維，不斷鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，從而不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。與此同時(shí)，通過(guò)不斷提升學(xué)生的邏輯思維，還可以豐富學(xué)生的寫(xiě)作能力，同時(shí)還可以提升學(xué)生的三觀。例如，教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)的教學(xué)時(shí)，在進(jìn)行第三單元的教學(xué)時(shí)，教師可以把單元內(nèi)的課文中，相似的段落節(jié)選出來(lái)，再讓學(xué)生進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的閱讀，通過(guò)讓學(xué)生跟實(shí)際生活相對(duì)接，就會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到文章的表達(dá)情感，從而與作者產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而方便學(xué)生進(jìn)行教材的理解和學(xué)習(xí)，而且還可以不斷培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維，讓學(xué)生的綜合能力不斷提升。

3、提升學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)充足能力

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，由于小學(xué)生的年齡還比較小，相對(duì)應(yīng)成年人，小學(xué)生的心智還沒(méi)有成熟，這個(gè)年齡段的學(xué)生可塑性都比較強(qiáng)，教師通過(guò)群文閱讀可以不斷提升自身的思想和行為的積極發(fā)展。因此，學(xué)生在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的群文閱讀的教學(xué)時(shí)，可以不斷鍛煉學(xué)生的思維方式，而且還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的三觀，而且還可以鍛煉學(xué)生的教材理解，通過(guò)群文閱讀還可以不斷提升學(xué)生的綜合能力。為此，教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)時(shí)，通過(guò)群文閱讀就可以給學(xué)生提出一些相對(duì)應(yīng)的教學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的思考，最后在通過(guò)教材講解，來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的講解，讓學(xué)生可以更好的進(jìn)行教材的理解。在進(jìn)行教材的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生會(huì)主動(dòng)進(jìn)行文章的分析，從而不斷強(qiáng)化自己的知識(shí)重組能力，不過(guò)還需要注意的是，學(xué)生在進(jìn)行自主探究的過(guò)程中，如果出現(xiàn)探究錯(cuò)誤的情況，教師不要直接去糾正學(xué)生，要通過(guò)委婉的引導(dǎo)來(lái)糾正學(xué)生，否則會(huì)影響學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)積極性。例如，教師在進(jìn)行教材的群文閱讀講解時(shí)，可以先提出一些共性的問(wèn)題，然后讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，學(xué)生在閱讀過(guò)程中，會(huì)對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行探究，然后教師可以領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行文章的講解，然后讓學(xué)生在自主進(jìn)行另一篇文章的探究，從而不斷提升自己的能力。

三、結(jié)束語(yǔ)：

總之，教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的群文閱讀的教學(xué)是非常有必要的，教師需要通過(guò)不斷探究，來(lái)根據(jù)學(xué)生的具體需求進(jìn)行適合學(xué)生的群文閱讀，教師通過(guò)群文閱讀讓學(xué)生可以領(lǐng)悟更多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生形成符合自己的邏輯體系，

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