基于“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”的汽車(chē)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式研究

寧士君 吳柏宇

摘要：借助“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)進(jìn)行課程教學(xué)已經(jīng)成為一種時(shí)代特征與發(fā)展方向，課程思政作為當(dāng)前高等院校育人工作的重要舉措和有效抓手，是各大高校教學(xué)改革的重點(diǎn)工作。課程思政、全方位育人是高等教育的重要任務(wù)，專(zhuān)業(yè)課教學(xué)在全面育人過(guò)程中發(fā)揮重要作用，以汽車(chē)相關(guān)專(zhuān)業(yè)課在教學(xué)過(guò)程中的思政實(shí)踐為切入點(diǎn)，探索如何促進(jìn)學(xué)生職業(yè)道德的形成，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力。

引言

習(xí)近平總書(shū)記在北京召開(kāi)的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)了“各類(lèi)課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)調(diào)效應(yīng)”，同時(shí)，“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”，課程思政逐漸成為高校思想政治教育與改革的有效抓手。專(zhuān)業(yè)課課程思政是在專(zhuān)業(yè)教學(xué)知識(shí)傳授的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育與引導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)全方位協(xié)同育人的目的。目前，在信息技術(shù)快速更新、互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展以及學(xué)生需求不斷變化的時(shí)代背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已經(jīng)成為時(shí)代需求與發(fā)展趨勢(shì)，越來(lái)越多的高校課程應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教學(xué)。因此，在高校專(zhuān)業(yè)課程中借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)開(kāi)展課程思政開(kāi)拓了專(zhuān)業(yè)課思政教育的新方向。

一、專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中實(shí)施課程思政的重要性

（一）專(zhuān)業(yè)課程有內(nèi)涵

在各類(lèi)教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮主渠道作用，是全面提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)人才的客觀需要。教師被譽(yù)為人類(lèi)靈魂的工程師，專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)過(guò)程絕對(duì)不只是專(zhuān)業(yè)技術(shù)的傳授，每一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)課程也都有自身的哲學(xué)內(nèi)涵，每一項(xiàng)技能的實(shí)都有應(yīng)遵循的規(guī)律，每一個(gè)工種也都有特定的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)。每一位新時(shí)代的專(zhuān)業(yè)任課教師都應(yīng)具備開(kāi)發(fā)思政教育資源的能力，通過(guò)自己的教學(xué)完成學(xué)科應(yīng)有的思政任務(wù)。

（二）思政因素有意義

目前高校學(xué)生中分?jǐn)?shù)高能力低、智商高情商低、本領(lǐng)好性格差、技術(shù)強(qiáng)心理弱、精致的利己主義等現(xiàn)象普遍存在。如果專(zhuān)業(yè)教師能夠從心理素質(zhì)、核心價(jià)值觀、團(tuán)結(jié)協(xié)作、奉獻(xiàn)精神等角度開(kāi)展思想政治教育，把專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)合非智力因素進(jìn)而轉(zhuǎn)化為能力，成為有正能效的生產(chǎn)力，才能真正適應(yīng)社會(huì)的需要，才能解決學(xué)生就業(yè)流失率偏高、工作情緒波動(dòng)大等一系列問(wèn)題。

二、汽車(chē)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中實(shí)施課程思政的優(yōu)勢(shì)

（一）專(zhuān)業(yè)課教師是教書(shū)育人隊(duì)伍中的重要群體

從高等教育的任務(wù)和培養(yǎng)目標(biāo)看，專(zhuān)業(yè)課教師在教學(xué)各環(huán)節(jié)中與學(xué)生接觸面廣、時(shí)間長(zhǎng)、能較準(zhǔn)確地了解學(xué)生的思想脈搏。所以專(zhuān)業(yè)課教師完全可以成為思政教育的一支強(qiáng)有力的隊(duì)伍，同思政課教師一起構(gòu)建一個(gè)全員參與、全程管理、全方位滲透的思政教育工作格局，使教書(shū)育人更具有多樣性和延續(xù)性。

（二）專(zhuān)業(yè)知識(shí)培養(yǎng)與品德培養(yǎng)能夠有機(jī)地結(jié)合

根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、課程差異來(lái)創(chuàng)造性地開(kāi)展課程思政工作，是非常豐富而有意義的。每個(gè)專(zhuān)業(yè)都有相對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位，可以從具體的職業(yè)道德教育為切入點(diǎn)，在專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)與實(shí)踐中滲透優(yōu)秀的職業(yè)品質(zhì)，培養(yǎng)干一行愛(ài)一行的敬業(yè)思想，在具體職業(yè)環(huán)境的氛圍中，進(jìn)行有效地思想道德教育，使思政工作更具針對(duì)性和實(shí)效性。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”教學(xué)思路與舉措

高校專(zhuān)業(yè)課課程思政工作的開(kāi)展有別于傳統(tǒng)思想政治教育課程，高校課程思政是一種隱性教育，是在專(zhuān)業(yè)課程中融入德育元素的思政教育，是有效實(shí)現(xiàn)全員全程全方位的三全育人工作的重要舉措?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”的出現(xiàn)為課程思政提供了新的方向，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行課程思政教育，專(zhuān)業(yè)課教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)對(duì)象的個(gè)性化特征融入多樣的思政教育元素而不受課堂教學(xué)本身在教學(xué)時(shí)間上的限制，實(shí)現(xiàn)了思政教育對(duì)象選擇的多樣性。利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)平臺(tái)，通過(guò)整合教育資源豐富課程思政的內(nèi)容，通過(guò)拓寬交流平臺(tái)改變傳統(tǒng)課程思政教育方式，通過(guò)改革測(cè)評(píng)模式優(yōu)化課程思政的效果評(píng)價(jià)機(jī)制，在此基礎(chǔ)上探索出了一種以“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”為基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)課育人教學(xué)新模式。

（一） 線(xiàn)上多平臺(tái)教學(xué)，課程思政教育內(nèi)容多元化

傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程以理論課程和實(shí)訓(xùn)操作組成，課程專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，思政元素的融入較為困難生硬，并且受時(shí)間和地域的限制較大。而借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行課程思政教育，教師既可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)打破原有的思政信息的壁壘獲取更多的思政教育資源，將學(xué)生感興趣的以及更多具有時(shí)代特征的、符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的思政元素融入一個(gè)或多個(gè)課程項(xiàng)目中，使課程思政教育內(nèi)容更加多元化;同時(shí)，也可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，將融有豐富時(shí)代特性的思政元素的課程內(nèi)容以小視頻的方式在不同的線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行共享，滿(mǎn)足現(xiàn)代學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。與此同時(shí)，學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)在課程本身的學(xué)習(xí)時(shí)間之外的自由學(xué)習(xí)，使課程思政內(nèi)容的教育深度與傳播廣度更大。因此，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行課程思政教育不僅解決了在課堂上或?qū)嵱?xùn)場(chǎng)地由于時(shí)間和課程內(nèi)容限制所導(dǎo)致的思政元素融入困難的問(wèn)題，而且教師通過(guò)整合全球化現(xiàn)代化的思政教育信息資源，豐富專(zhuān)業(yè)課程思政教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)思政教育元素的多元化。

（二）在線(xiàn)多互動(dòng)方式，課程思政教育形式多樣化

傳統(tǒng)的教育方式，無(wú)論是思政課程還是課程思政，都是以教師為主體，以課堂為主教育陣地的垂直理論灌輸式的教育。借助互聯(lián)網(wǎng)多平臺(tái)的線(xiàn)上教學(xué)模式可以延伸課程思政的教育形式，可以轉(zhuǎn)換課程思政學(xué)習(xí)主體，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行的多媒體及網(wǎng)絡(luò)視頻的課程思政教育，可以使學(xué)生獲得視覺(jué)上的沖擊并得到情感上的共鳴，解決純課堂思政教育重教書(shū)輕育人、重課上輕課下、重線(xiàn)下輕線(xiàn)上的問(wèn)題。因此，面對(duì)當(dāng)下復(fù)雜的育人環(huán)境，專(zhuān)業(yè)課課程思政教育應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流和規(guī)律，把握當(dāng)下時(shí)代特征，適時(shí)利用互聯(lián)網(wǎng)新媒體平臺(tái)拓寬課程思政的育人方式。

四、小結(jié)

課程思政，尤其是專(zhuān)業(yè)課程的育人方式和育人效果是目前高校思想政治教育改革的重要方向，而專(zhuān)業(yè)課程在高校中幾乎占據(jù)了整個(gè)課程體系的百分之六十以上，因此，在專(zhuān)業(yè)課程中進(jìn)行的思政教育育人工作中顯得尤為重要。而在當(dāng)下現(xiàn)代化和網(wǎng)絡(luò)化快速發(fā)展的形勢(shì)下，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行課程思政教育成為新的熱潮。

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